【正文】 師做任何講授，學(xué)生基本上都能理解教材內(nèi)容，為實(shí)際操作打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。所謂的“能源”是指教師為方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供的必要手段和相關(guān)的資源。無(wú)論采用何種教學(xué)方法，首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。如在《太空探險(xiǎn)》一課中，我所設(shè)計(jì)的現(xiàn)成的作品，就是課前先在教師機(jī)上用一張?zhí)盏拿谰皥D設(shè)為Windows2000桌面墻紙，并以“飛越星空”設(shè)為屏幕保護(hù)程序。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。教師在安排網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不受時(shí)間及空間的限制，可以靈活定制教學(xué)計(jì)劃，能在第一時(shí)間了解和掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。[正 文] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式淺析過(guò)去傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是講練結(jié)合，忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。放手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。而網(wǎng)絡(luò)教室體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，更加突出 “一切為了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展”的理念及“信息技術(shù)教育要貫穿‘學(xué)生本位’和‘能力本位’”的思想。使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由原來(lái)的“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)知識(shí)”。每堂課其實(shí)都是學(xué)生的每一部戲，學(xué)生在這里面扮演的角色都要有個(gè)落幕?？梢允侨藱C(jī)合作，生生合作，還可以是師生合作，然后他們之間可以去競(jìng)爭(zhēng)、辯論、協(xié)力。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自選主題，自找資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；教師在網(wǎng)絡(luò)上提供資源庫(kù)、方法庫(kù)、展示庫(kù)、交互庫(kù)，為學(xué)生順利進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供條件。再次，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。其次，學(xué)生自己提出的問(wèn)題，學(xué)生與學(xué)生間提的問(wèn)題以及學(xué)生向老師提的問(wèn)題都是課堂上要解決的問(wèn)題?！板e(cuò)誤是正確的先導(dǎo)”，學(xué)生做錯(cuò)題是非常普遍的事情，對(duì)此，教師要幫學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，找到錯(cuò)誤的根源。觀察之后在讓學(xué)生去提出問(wèn)題，在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)課，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，不重視對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑的培養(yǎng)，形成了教師在上面講，學(xué)生只是聽(tīng)的教學(xué)模式?；谝陨系膶?duì)比，我們認(rèn)為，自主探究式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——自主探索——網(wǎng)上協(xié)作——網(wǎng)上測(cè)試——課堂小結(jié)”，在數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室中指導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于條件的限制，不能解決一些看不到但要想象的問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的感覺(jué)就是抽象的，單一的，很難引起學(xué)生的興趣。第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究式教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究式教學(xué)模式鷹潭市田家炳中學(xué)劉施榮在信息科學(xué)高速發(fā)展的今天，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的突破，使得我們教學(xué)環(huán)境有了很大的變化。所以說(shuō)單憑課堂上老師的口頭授課效果是不太好的。首先創(chuàng)設(shè)情境就可以分成創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，創(chuàng)設(shè)想象情境，創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。而在我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的這種地位和作用被弱化了，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。在錯(cuò)誤中去改錯(cuò)，要勇于面對(duì)錯(cuò)誤，不要退縮。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的想法，比如一道題目有不同的解法，或者說(shuō)一個(gè)題目有不同的運(yùn)行軌道，那這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是根據(jù)不同的學(xué)生自己的習(xí)慣來(lái)教育他們。在教師的輔助下，學(xué)生自已選擇探索形式、方法，探索學(xué)習(xí)，并進(jìn)行交流，通過(guò)親身實(shí)踐，解決問(wèn)題。網(wǎng)上協(xié)作是一個(gè)好的環(huán)節(jié)，網(wǎng)上協(xié)作進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論。進(jìn)入到網(wǎng)上測(cè)試環(huán)節(jié)，主要是自我評(píng)價(jià)為主其他評(píng)價(jià)為輔原則。所以這個(gè)環(huán)節(jié)可以給學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)有個(gè)很好的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這樣既發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。如何建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式就顯得尤為重要?！俺晒苯涣鳎_(kāi)放評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。而多功能網(wǎng)絡(luò)教室是網(wǎng)絡(luò)教室與傳統(tǒng)教室的最佳組合，能看、能聽(tīng)、能動(dòng)手操作, 還具有跨時(shí)間、空間的意義，它體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生也將真正體驗(yàn)到以“自主學(xué)習(xí)”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”為主、“交互式學(xué)習(xí)”為輔的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。興趣是最好的老師，興趣是人認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。課中首先利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生廣播演示教師機(jī)的桌面墻紙及屏幕保護(hù)程序，當(dāng)神奇的太空美景及神秘的星空先后展示在學(xué)生眼前的時(shí)候，全體學(xué)生都“哇”的一聲,接著便不由自主地議論紛紛。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有目的，就算激情萬(wàn)分，也勢(shì)必造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性?！澳茉础币?——教材?！澳茉础倍n件。所以，在教學(xué)中為學(xué)生們準(zhǔn)備Flash課件是非常重要的，生動(dòng)的畫(huà)面詳盡的解說(shuō)，牢牢地吸引住學(xué)生的身心，為以后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在摸索如何嘗試操作的過(guò)程中，還可以采用互幫互助，自由結(jié)組一起探索的方式。如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望比作是“旅游觀光”的話，那么教師為學(xué)生所提供的“能源”就是“旅游觀光”所需要的“車”和“交通手冊(cè)”。小學(xué)生具有好表現(xiàn)的天性。有的看到別人做得好的懂得不吝稱贊，還迫切地請(qǐng)教別人，為自己找到了修正的途經(jīng)。二、構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，并不等于什么都由學(xué)生自主去探究，教師整堂課就可以袖手旁觀。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，不能過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)。信息技術(shù)是以實(shí)踐操作為主的課程，學(xué)生的自主性強(qiáng)，因此很容易形成學(xué)生放任自流的局面。要想提高學(xué)生的自主探究能力要從知識(shí)積累與心得感悟兩方面進(jìn)行突破，為此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性化指引，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。課堂教學(xué)的意義在于學(xué)生與教師的配合，既要滿足課堂目標(biāo)的有效達(dá)成，又要促使課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)戲劇化生成，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。長(zhǎng)時(shí)間的牽引性學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的惰性，這種惰性不僅體現(xiàn)在行動(dòng)上，更體現(xiàn)在思想上，放任不顧只會(huì)讓局面更為嚴(yán)峻，而這也是嚴(yán)重阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，亟待我們從根源上進(jìn)行解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能一蹴而就，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更是如此，學(xué)生要想獲得良好的自主探究能力離不開(kāi)大量素材的積累。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《多邊形的面積》一課時(shí)，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，讓學(xué)生主動(dòng)探索測(cè)量面積的方法，最后教師在學(xué)生研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程的講解，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)[3]。，提高生活化教學(xué)的應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，積累數(shù)學(xué)素材不是簡(jiǎn)單的搜集與整理，而是要通過(guò)創(chuàng)新整合的方式，將高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的素材，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考后，記錄下自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受，為網(wǎng)絡(luò)素材的進(jìn)一步應(yīng)用打好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要滿足考試的要求，更要滿足學(xué)生自身的要求，成為思想與情感的有效載體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)方法。該教學(xué)模式要求學(xué)生帶著了解問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望與心情，借助于多媒體技術(shù)進(jìn)行主動(dòng)探究、積極合作、超越性的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育改革的重要內(nèi)容之一，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的復(fù)合型人才顯得尤為重要。目前各校網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)多是基于網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站。建構(gòu)主義學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)中的，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)問(wèn)題呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們會(huì)基于以往的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋，提出他們的假設(shè)。教師在這種教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)、演示、輔導(dǎo)來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)地位并沒(méi)有改變，反而得到進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)更多地體現(xiàn)方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師主要通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)習(xí)組織工作，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，并對(duì)個(gè)別特殊情況學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成任務(wù)。這使得學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需，將極大地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的潛能。學(xué)生則需要結(jié)合個(gè)體的實(shí)際情況、參照教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)確立自己的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、互聯(lián)網(wǎng)資源或圖書(shū)資料，通過(guò)上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)間進(jìn)行交互協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或需要幫助時(shí)，可隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師提出問(wèn)題，接受老師的指導(dǎo)；教師對(duì)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)議，師生共同合作來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)新課程Word之前，要求每個(gè)學(xué)生都先設(shè)計(jì)一張排版美觀且包括文字、圖片、表格、圖表等內(nèi)容的小報(bào)框架，主題、具體內(nèi)容和版式均由學(xué)生自定，針對(duì)版式要有明確的標(biāo)志要求。 規(guī)劃安排教學(xué)內(nèi)容，基于任務(wù)自主學(xué)習(xí)對(duì)Word每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中所涉及的基本內(nèi)容，在多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房筆者利用課件呈現(xiàn)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，并引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生討論分析，找出完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來(lái)選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需要來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。通過(guò)相互討論協(xié)作學(xué)習(xí)，思考、探究、發(fā)現(xiàn)解決這些問(wèn)題。要求學(xué)生提交已完成的作品，在教學(xué)平臺(tái)上展示優(yōu)秀作品，使學(xué)生有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和高等院校精品課程的建設(shè)，很多課程的教學(xué)都比較適合采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，而自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)討論和課堂教學(xué)合理的交叉采用，能達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于師生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的要求；實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將推動(dòng)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。把以計(jì)算