【正文】 作思路；堅(jiān)持以課堂改革為切口，探索“導(dǎo)學(xué) 思辯 解疑 檢練”教學(xué)模式，對課堂教學(xué)真改，深改，力求改出特色。一、對“導(dǎo)學(xué)案”初步認(rèn)識“導(dǎo)學(xué)案”是對國家課程每一課內(nèi)容進(jìn)行一級開發(fā)而形成的，有目的、有計(jì)劃地針對所有學(xué)生編寫的，以問題引導(dǎo)為特色，以學(xué)生自學(xué)為主體的基礎(chǔ)性校本教材。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《狐假虎威》教案之五，希望對你有幫助！第四篇：“三案”教學(xué)以“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)為突破口 全面提升教學(xué)質(zhì)量高二政治組：王金磊隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的發(fā)布，目前教育教學(xué)改革已進(jìn)入“深水區(qū)”。六、指導(dǎo)分角色朗讀：分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。③匯報(bào)說狐貍是怎樣嚇跑百獸的？④匯報(bào)畫的語言、動作、神態(tài)的詞。小組討論自學(xué)。“點(diǎn)出狐貍和老虎動作詞（板書：動作”。教具準(zhǔn)備：動物面具、多媒體。在引導(dǎo)學(xué)生感悟故事內(nèi)容的時(shí)候，我并沒有面面俱到，而是抓住狐貍與老虎的三次對話引導(dǎo)朗讀體會，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)讀、抓住“扯著嗓子”、“老天爺” 等關(guān)鍵詞語理解讀等方式，讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過程，并對對話有了較深刻的感受和認(rèn)識，為學(xué)生的寫作做好了鋪墊。：故事新編：聰明的孩子們，想象一下，當(dāng)某一只小動物驚慌失措地大叫一聲：“快跑啊!老虎來了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，識破了狐貍的伎倆后，故事會怎樣發(fā)展?狐貍又會想出什么新招呢?請你續(xù)編或新編《狐假虎威》?！昂倩⑼?，你知道什么意思嗎?針對學(xué)生回答提示：狐假虎威：字典中的意思是：(1)假借、利用(2)假定(3)虛偽的、不真實(shí)的這里是什么意思?(1)2.“狐假虎威”也用來形容倚仗別人的勢力來欺壓人。(通過一步一步有感情的朗讀，學(xué)生漸漸走進(jìn)了故事中，理解故事內(nèi)容便很容易。(2)教師采訪讀的投入的孩子：你為什么這樣扯著嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎?(用角色體驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，感受狐貍的狡猾)?理解“一愣”的意思。老虎的威風(fēng) 多大的膽子半信半疑 東張西望這組詞語是描寫老虎的。引導(dǎo)孩子帶著自己的感受讀詞語，促進(jìn)理解。gǔ 指人和脊椎動物體內(nèi)起支撐身體、保護(hù)內(nèi)臟作用的堅(jiān)硬組織。，以詞帶字?！逗倩⑼罚鍟n題，學(xué)生讀題?！逗倩⑼?，要求有生動的角色對話描寫、動作描寫，故事情節(jié)生動曲折，富有教育意義。有一天，老虎在一座山上又遇到了這只狐貍。）請你展開想象，續(xù)寫《狐假虎威》。（）．深：①指距離大 ②指時(shí)間長 ③深度夜深了，媽媽還在燈下為我打毛衣。n mēn）．．．二、試著在橫線上默寫出本課出現(xiàn)的四字詞語。）朝著（ch225。（3）查字典假(jiǎ)有幾種意思，在“狐假虎威”中又是什么意思？三、拓展遷移想一想，在生活中或影視劇中，你見過這樣的事嗎？讀完了這則故事，故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，請你來談?wù)勛约旱母惺芎涂捶??！逗倩⑼穼W(xué)案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并試著復(fù)述課文。??（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生想象力豐富，續(xù)編故事，他們會很有興趣。老虎受騙了。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，通過學(xué)生的暢所欲談，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，也引導(dǎo)了健康的價(jià)值取向。）（4）看圖，動物們有什么反應(yīng)？導(dǎo)學(xué)第八自然段。)（3）你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？ 同桌選角色進(jìn)行表演，并引導(dǎo)觀看的學(xué)生評價(jià)。）朗讀表演第七、八自然段 過渡：這只老虎怎么做的呢？（1）課件出示課文內(nèi)容，指名讀，齊讀。（用老天爺來嚇唬老虎）（8）老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？老虎松開了爪子，它真的完全相信了狐貍的話了嗎？（半信半疑）你怎么知道是半信半疑的？（松開，看出是相信了；蒙，又含有一絲不信在里面。）（設(shè)計(jì)意圖：此處教師主要起到了“導(dǎo)悟”的作用，教師的寥寥幾語就起到了四兩撥千斤的功效，通過教師的一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到閱讀實(shí)踐中，領(lǐng)悟到狐貍的狡猾奸詐與老虎的勇猛有余而智慧不足。學(xué)生交流，精講點(diǎn)撥：“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“你敢吃我？”。）（3）你覺得該用什么樣的語氣來讀這一段話呢？（緊張的語氣，突出重音“竄、撲、逮住”。思考：“竄”、“撲”是什么意思？這兩個詞語用得好不好？為什么？ 學(xué)生交流體會，師小結(jié)。）交流、討論：“狐假虎威”是什么意思？請你找出文中表達(dá)成語意思的那句話。齊讀課題：狐假虎威課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀（試著讀出詞語中包含的感情）。理解四字詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進(jìn)行表演。通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，感悟課文真諦。教學(xué)過程：一、齊讀課題，復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。三，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備，學(xué)生可以借助這些詞語來進(jìn)行復(fù)述課文。）二、精讀課文，感悟課文真諦細(xì)讀第一自然段（1）課件出示文中第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什么事情？（2）課件出示第一自然段，指名讀。）（設(shè)計(jì)意圖：理解“竄”與“撲”字，讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的，明確知道它們之間誰強(qiáng)誰弱，對于之后狐假虎威的成功，對比鮮明而強(qiáng)烈，也更易于學(xué)生理解狐貍狡猾的本質(zhì)。（3）你從哪看出來這是一只狡猾的狐貍？導(dǎo)學(xué)第二自然段。（5）老虎有什么反應(yīng)呢？老虎為什么會“一愣”？它心里會想什么？（森林里的動物看到我都會害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話，說明老虎已經(jīng)產(chǎn)生了疑慮，狐貍的詭計(jì)開始奏效了。用自己的話說一說狐貍的主意是什么。（11）請你用自己的話說說這幾段講的是什么？（設(shè)計(jì)意圖：本篇課文要求學(xué)生能夠進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生用自己的話說說講了什么，既是在為復(fù)述做準(zhǔn)備，也是在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。（2）想一想：狐貍為什么表現(xiàn)出神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾？（因?yàn)槔匣胄虐胍桑├匣⒌臇|張西望又是為什么?(因?yàn)樗胄虐胍?，想要親眼驗(yàn)證老虎的話，東張西望又與搖頭擺尾巧妙的對應(yīng)起來。而品析表演，則更能激活學(xué)生的思維，是整個活動得到升華。（4）拓展遷移：想一想，在生活中或影視劇中，你見過這樣的事嗎？三、拓展討論，發(fā)展學(xué)生思維讀完了這則故事，故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，請你們來談?wù)勛约旱母惺芎涂捶ā＃┱埬阏归_想象，續(xù)寫《狐假虎威》。有一天，老虎在一座山上又遇到了這只狐貍。在教學(xué)中，本人緊緊抓住這些生動形象的詞語，多處設(shè)疑，由此導(dǎo)入對課文的理解與領(lǐng)悟，教學(xué)層次由讀到想，由想到演；由讀故事到續(xù)編故事，由課內(nèi)到課外，使學(xué)生的理解能力、語言能力、思維能力得到同步的發(fā)展。尋找食物 逮住 骨碌一轉(zhuǎn) 蒙住了 搖了搖尾巴 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 大搖大擺 撒腿就跑 借著二、合作探究通過查字典或其他方式理解“竄、撲”的意思，交流這兩個字用得好嗎？為什么？小組討論、交流：（1）狐貍被老虎逮住了，他們之間又發(fā)生了什么事？（2）畫出文中描寫狐貍和老虎動作神態(tài)的詞語，交流你對這些詞語的理解與看法。放假（jiǎ ji224。o zhāo）納悶（m226。（）．今天，我們學(xué)習(xí)了寓言故事《狐假虎威》。（可以看插圖，也可以利用老師給的詞語復(fù)述課文。這件事傳到了老虎的耳中。，重點(diǎn)感受狐貍和老虎的對話描寫，為生動表達(dá)做好準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過程：一、板書課題，直入新課。，圈畫難讀的字。也形容快速轉(zhuǎn)動的樣子，如：骨碌碌。用表演的方式引導(dǎo)理解“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”的意思。狡猾的狐貍 骨碌一轉(zhuǎn)神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾這組詞語是描寫狐貍的。，狐貍是怎么說的?出示狐貍說的話：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”(1)教師扮演老虎，學(xué)生表演狐貍，讀出“扯著嗓子問”的感覺。)(5)此時(shí)狐貍的內(nèi)心一定非常?讀出狐貍的鎮(zhèn)定與狡猾。四、回扣成語，理解含義。大家寫故事也要學(xué)著這樣來寫。教學(xué)反思：本課內(nèi)容很多，如何刪繁就簡、突出訓(xùn)練目標(biāo)，我思考了很多，經(jīng)過反復(fù)思考后確定本課訓(xùn)練目標(biāo)集中于“識字讀文——感受語言——學(xué)習(xí)寫作”三環(huán)節(jié)，因?yàn)槟繕?biāo)明確，所以環(huán)節(jié)簡單了很多，教師學(xué)生始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生感受的較充分，教師教起來也輕松了很多，我想通過一課讓學(xué)生有一得就足矣!在引導(dǎo)學(xué)生讀詞語時(shí)，我將詞語進(jìn)行了歸類設(shè)計(jì)，既便于學(xué)生朗讀理解，又為學(xué)文做好了鋪墊，同時(shí)，讀詞語便繪聲繪色，學(xué)生是很容易走進(jìn)故事里去的，緩解了理解上的難讀。第三篇：《狐假虎威》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解狐貍借老虎的威風(fēng)嚇唬百獸這個成語故事，懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價(jià)或欺負(fù)弱小的行