【正文】 第一篇：狐假虎威 優(yōu)秀三案評選《狐假虎威》第二課時 教案設計贛榆縣贛馬鎮(zhèn)第二中心小學 張麗教學內(nèi)容：精讀課文，感悟課文真諦 教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并試著復述課文。通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，感悟課文真諦。理解四字詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進行表演。教學準備：教學課件 教學重點、難點：通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，感悟課文真諦。理解四字詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進行表演。教學過程：一、齊讀課題，復習詞語導入。齊讀課題：狐假虎威課件出示詞語，學生認讀（試著讀出詞語中包含的感情）。尋找食物 逮住 骨碌一轉(zhuǎn) 蒙住了 搖了搖尾巴 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 大搖大擺 撒腿就跑 借著（設計意圖：此處讓學生認讀詞語，主要有以下幾個目的：一，檢查學生的字詞掌握情況。二，借助這些詞語觸動學生對課文的已有感知，為下面的精讀課文學習做鋪墊。三，為復述課文做準備，學生可以借助這些詞語來進行復述課文。）交流、討論：“狐假虎威”是什么意思？請你找出文中表達成語意思的那句話。過渡：下面我們就認真地來讀一讀這個故事，看看狐貍是如何借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（設計意圖：應重視培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。通過在課文中找能表達課題意思的句子讓學生對課文有一個整體大概的認識，而由疑問導入，激發(fā)了學生讀文的興趣；也能讓學生抓住閱讀的主軸，從而更好的把握課文。）二、精讀課文，感悟課文真諦細讀第一自然段（1）課件出示文中第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什么事情？（2）課件出示第一自然段，指名讀。思考：“竄”、“撲”是什么意思？這兩個詞語用得好不好？為什么？ 學生交流體會，師小結(jié)。（竄，說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。撲，時間短，動作快，說明老虎是很兇狠、厲害的。）（設計意圖：理解“竄”與“撲”字，讓學生明白狐貍是害怕老虎的，明確知道它們之間誰強誰弱，對于之后狐假虎威的成功，對比鮮明而強烈，也更易于學生理解狐貍狡猾的本質(zhì)。）（3）你覺得該用什么樣的語氣來讀這一段話呢？（緊張的語氣，突出重音“竄、撲、逮住”。）指名讀，齊讀。（4）你能用自己的話（或一句話）告訴我們這一段講了什么嗎？精讀第二至六自然段過渡：狐貍被老虎逮住了，成為老虎的美味佳肴了嗎？他們之間又發(fā)生了什么事？（1）請同學們自由讀第二至六自然段，看看這是一只怎樣的狐貍？（2）交流體會，突出“狡猾”。（3）你從哪看出來這是一只狡猾的狐貍？導學第二自然段。學生交流，精講點撥：“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“你敢吃我？”。狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？你能做這個動作給老師看看嗎？ 它為什么要“扯著嗓子”問呢？“你敢吃我？”該怎么讀呢？（要放大聲音并讀出試探的語氣，狐貍故弄玄虛，使老虎產(chǎn)生疑竇。）（4）指名讀，讀出狐貍的情態(tài)與語氣，齊讀。（5）老虎有什么反應呢？老虎為什么會“一愣”？它心里會想什么？（森林里的動物看到我都會害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話，說明老虎已經(jīng)產(chǎn)生了疑慮，狐貍的詭計開始奏效了。）（設計意圖：此處教師主要起到了“導悟”的作用，教師的寥寥幾語就起到了四兩撥千斤的功效，通過教師的一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到閱讀實踐中，領悟到狐貍的狡猾奸詐與老虎的勇猛有余而智慧不足。）（6）分角色朗讀二、三段，讀好狐貍和老虎的語氣。（7）怎么辦呢？為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍說：課件出示“老天爺派我來??我看你有多大的膽子！”，指名讀。用自己的話說一說狐貍的主意是什么。（用老天爺來嚇唬老虎）（8）老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？老虎松開了爪子，它真的完全相信了狐貍的話了嗎？（半信半疑）你怎么知道是半信半疑的？（松開，看出是相信了；蒙，又含有一絲不信在里面。）（9）老虎松開了爪子，狐貍趁機逃跑了嗎？為什么不跑呢？它又做了什么呢？導讀第六自然段這里面的“帶”字可以換成其他字嗎？為什么？（狐貍帶路，走在前面，才能借助老虎的威風，才能印證自己的謊言，這是狐貍的狡猾之處。）（10）分角色朗讀四、五、六段，讀好狐貍和老虎的情感和語氣。（11）請你用自己的話說說這幾段講的是什么？（設計意圖：本篇課文要求學生能夠進行復述，讓學生用自己的話說說講了什么，既是在為復述做準備，也是在訓練學生的思維能力、表達能力。）朗讀表演第七、八自然段 過渡：這只老虎怎么做的呢？（1）課件出示課文內(nèi)容，指名讀，齊讀。老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。（2）想一想：狐貍為什么表現(xiàn)出神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾？（因為老虎半信半疑）老虎的東張西望又是為什么?(因為它半信半疑，想要親眼驗證老虎的話，東張西望又與搖頭擺尾巧妙的對應起來。)（3）你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？ 同桌選角色進行表演，并引導觀看的學生評價。（設計意圖：緊扣關鍵詞句進行角色表演這一活動形式拉近了學生與文中人物的距離，學生產(chǎn)生了親切感、具體感，加深了內(nèi)心體驗。更重要的是“狐貍和老虎”的動作、神態(tài)、心理都被想象和表演出來，學生的形象思維得到了有效訓練和發(fā)展。而品析表演，則更能激活學生的思維，是整個活動得到升華。）（4）看圖，動物們有什么反應？導學第八自然段。（5）思考：大大小小的野獸指的是什么？它們?yōu)槭裁磿{悶？為什么撒腿就跑？它們怕的是誰？（6）動物們逃走了，老虎認為它們怕的是誰？在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？細品第九自然段（1）老虎被騙了，錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管百獸的，大大小小的動物們都怕狐貍，可我們同學都明白，原來：（出示最后一段，齊讀。）（2）這就是“狐假虎威”，你能說說其中的“假、威”是什么意思？（3）小結(jié)：后來人們就把自己沒什么本事，借著他人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。（4）拓展遷移：想一想，在生活中或影視劇中，你見過這樣的事嗎？三、拓展討論，發(fā)展學生思維讀完了這則故事，故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，請你們來談談自己的感受和看法。（設計意圖：學生對語文材料的反應往往是多元的，通過學生的暢所欲談，既尊重了學生的獨特體驗，也引導了健康的價值取向。）四、布置作業(yè)復述課文，同桌互講。（可以看插圖，也可以利用老師給的詞語復述課文。）請你展開想象，續(xù)寫《狐假虎威》。老虎受騙了。從此，狐貍便到處炫耀自己的聰明、了不起。這件事傳到了老虎的耳中。有一天，老虎在一座山上又遇到了這只狐貍。??（設計意圖：小學生想象力豐富，續(xù)編故事，他們會很有興趣。這同時也是緊扣教材開發(fā)的一次書面語言訓練機會，是進一步培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)新思維能力的一次好機會。）板書設計狐 假 虎 威（狐貍）（憑借）=（老虎）（威風）= 百獸神氣活現(xiàn) 半信半疑 納 悶 搖頭擺尾 東張西望 撒腿就跑教后反思：本文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真，尤其是所選用的動詞，也更好的傳情達意。在教學中，本人緊緊抓住這些生動形象的詞語，多處設疑，由此導入對課文的理解與領悟，教學層次由讀到想，由想到演；由讀故事到續(xù)編故事，由課內(nèi)到課外，使學生的理解能力、語言能力、思維能力得到同步的發(fā)展。《狐假虎威》學案設計學習目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并試著復述課文。通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，感悟課文真諦。學習內(nèi)容：一、認讀詞語（試著讀出詞語中包含的感情）。尋找食物 逮住 骨碌一轉(zhuǎn) 蒙住了 搖了搖尾巴 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 大搖大擺 撒腿就跑 借著二、合作探究通過查字典或其他方式理解“竄、撲”的意思，交流這兩個字用得好嗎？為什么？小組討論、交流：（1）狐貍被老虎逮住了，他們之間又發(fā)生了什么事？（2）畫出文中描寫狐貍和老虎動作神態(tài)的詞語，交流你對這些詞語的理解與看法。（3）查字典假(jiǎ)有幾種意思，在“狐假虎威”中又是什么意思？三、拓展遷移想一想，在生活中或影視劇中，你見過這樣的事嗎？讀完了這則故事，故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，請你來談談自己的感受和看法?！逗倩⑼缝柟贪冈O計鞏固目標：通過完成下列練習，使學生更好的掌握所學內(nèi)容，發(fā)展學生的想象力、思維能力、語言組織能力。鞏固案內(nèi)容：一、用“ ”給下列加點字選擇正確的讀音。放假（jiǎ ji224。）