【正文】 上解決農(nóng)電可持續(xù)發(fā)展的體制機制等根源問題。難點評析：當前造成農(nóng)電發(fā)展問題的原因涉及面廣、錯綜復雜，東、中、西部地區(qū)情況也各有不同。一些地區(qū)農(nóng)電工用工不夠規(guī)范。如考慮解決農(nóng)電工待遇偏低問題和農(nóng)村低壓電網(wǎng)電能損耗費用。農(nóng)村電價機制沒有完全理順：公司供電區(qū)域有17個省(區(qū)、市)城鄉(xiāng)各類用電同價還沒有實現(xiàn)。公司系統(tǒng)還有376個縣人均年生活用電量低于50千瓦時。對照新農(nóng)村“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的建設標準，當前農(nóng)村電氣化還處在較低的水平。同價后，每年約減輕農(nóng)民負擔190億元。截止2005年底，公司23000多名農(nóng)村供電所所長崗位培訓率達99%，農(nóng)電工崗位培訓率超過70%。代管農(nóng)電企業(yè)經(jīng)營水平明顯提升。平均每年投資250億元，資本金50億元，銀行貸款200億元。公司系統(tǒng)70%以上的農(nóng)電企業(yè)在地方行風評比中名列前茅。同價后，每年約減輕農(nóng)民負擔190億元。工業(yè)用電占主導地位，%。農(nóng)電事業(yè)的發(fā)展，推動了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，提高了農(nóng)民生活質量，促進了農(nóng)村社會和諧。班級的生態(tài)園中，學生們像對待自己的好友一樣，關愛著那些小魚、小烏龜、小草，他們學會了與自然和諧相處。以小組為單位開展活動，結合學生的認知水平與年齡特點，開展對五龍河認識（相關知識）、實踐保護（撿垃圾）、宣傳保護（演講、社區(qū)發(fā)傳單）等。四、班級精神觀念文化建設（一）培養(yǎng)自主精神為培養(yǎng)學生的自主精神與能力，我班試行了“學生班主任制度”，每周都由一名學生擔任學生班主任，主持、管理一周中班級的日常工作，處理同學中發(fā)生的事件，組織同學們開展班級活動，參加學校舉行的班主任工作會議，進行正常的家庭訪問。（三）以開放性為取向，推行全員互動機制提倡人人都可以做老師，即能者為師。2．提倡評價內(nèi)容的人本化新課程倡導關注學生個體間發(fā)展的差異性和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，要求評價內(nèi)容多元，評價標準分層，重視評價對學生個體發(fā)展的建構作用。（二）以個性發(fā)展為取向，制訂班級“我真棒”激勵與評價機制 1．評價主體的多元化除了傳統(tǒng)的教師評價外，應更注重學生自評、學生互評以及家長評價。另外，學生的全程參與對于班級活動也很重要，不論是活動設計、活動實施，還是活動評價，要充分發(fā)揮各活動環(huán)節(jié)的教育作用。這些活動的開展增強了學生的人際交往能力，增進了學生對班級文化的認同感，提高了學生的社區(qū)服務意識。3．從學生與教師的實際出發(fā)，體現(xiàn)校本化、地方化的特點。二、班級活動文化建設（一）活動設計的多維化與童趣化 1．滿足學生多方面的需要通過多種活動氛圍的創(chuàng)設，各種活動形式的穿插變化，活動中多種角色的設置，活動前后的拓展與補充，拓寬學生的視野，促進學生各方面的成長。班級物質環(huán)境文化建設與師生個性的發(fā)展是息息相關的。1．以適應性與個性化為取向小學班級的服務對象是不同年齡階段的少年兒童，因此，班級物質環(huán)境文化建設也要根據(jù)對象的不同而選擇不同的風格、格調。為此，我和孩子們一起做了大量的工作。以后我要多請教有經(jīng)驗的老師和書本，學習優(yōu)秀班主任的工作方法，總結自己的經(jīng)驗，用更科學、合理、有效的方法指導班級工作，使班級工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。五、搭建平臺素質高充分利用早自習、午檢和班會時間開展各種班級活動提高學生綜合素質，如： 鋼筆字練習、讀《小故事大道理》、實事新聞閱讀、技能練習等活動。孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。這些學生最需要別人的肯定，即使再笨的孩子，也一定會要他的閃光點。各科課代表負責監(jiān)督并提醒學生上課認真記筆記，下課及時上交作業(yè)；衛(wèi)生組長、值日組長、紀律組長、電教委員、圖書管理員、班級考勤員等職務都由專人擔當。我們班設了“值日班長”，每天表現(xiàn)優(yōu)秀的學生輪流擔任，促使了學生的良性發(fā)展。三、贊美為主找亮點實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。當然，許多地方做得還不夠系統(tǒng)和規(guī)范，個別同學也不能完全按要求做,但我正向看細節(jié)規(guī)范化不斷努力。班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。愛默生說過：人生最美麗的補償之一，就是人們真誠地幫助別人之后，同時也幫助了自己。這就要求教師能充分認識到這一點，“投其所好”。所以，家長在心底里都不愿自己的孩子輸給別人，也就有了俗話中的“癩痢頭的兒子自家的好”。當家長對教師有了感動和感激之情時，他們才更愿意與教師交流與溝通，所以我平時特別關心學生，每接手一個新班級，就會對每個學生作全面的了解，家庭成員、家庭住址、特長等等，涉及學生學習、生活的各個方面，方便我從小事做起，從細節(jié)入手，從各個方面幫助學生，為學生做好服務工作。我認為班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，用自己的愛心和關心去感動學生，“理解型”這個詞對老師來說適用，對班主任更是再適用不過了。當學生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。從“紀律、發(fā)言、考勤、衛(wèi)生、作業(yè)、互助”等六個方面對小組進行評價，每天有一位同學記分，特點是不管加分減分必須在全班公布，每周評選明星小組和優(yōu)勝小組，獎勵兩顆或一顆星星，還要發(fā)表獲獎感言，評選小組的進步之星，促進組與組之間，同學之間的交流學習，用互助的方式促進后進生更大的進步。既讓孩子又成功的喜悅，也鍛煉他們的自我約束能力和管理能力。我們班設立了許多小干部，給他們規(guī)定了職責，這些小干部做起事來非常認真。多年的工作經(jīng)驗又讓我感到，找出每個學生的亮點，能增加學生的信心，特別是后進生的信心。日常學習中積極同家長聯(lián)系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。與此同時，積極配合各學科教師管理好學生，特別是在新學期開始，班級中出現(xiàn)了許多為一點小事就打架、罵人等現(xiàn)象，我及時地為他們進行疏導，及時的糾正他們的不良的心理，通過許多發(fā)生在身邊的真實事件讓學生明白：善待他人就是善待自己，尊重他人就是尊重你自己。比如有時預見性不夠，事情分析不夠透徹，在管理方面，還欠缺更加科學、民主；學生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位。營造符合新課程理念的班級生態(tài)，營造良好的學習環(huán)境、學習機制是非常必要的，可以讓師生成為這種文化的主體、建設者，又成為這種文化的受益者，特別在我們這些農(nóng)村小學就顯得特別重要。高品位的班級物質環(huán)境文化能讓學生時時感受到自然的撫慰、藝術的熏陶，能讓班級的每一堵墻壁會說話，每一個角落會傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發(fā)