【正文】 、家訪C、轉(zhuǎn)化后進生 D、組織和培養(yǎng)班集體二、填空題，社會性 是人的教育活動與動物所謂“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別。A、勞動 B、科研 C、教學 D、社會服務(wù)：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@句話隱喻學生的學生中具有（A）。A、遺傳 B、環(huán)境 C、個體主觀能動性 D、學校教育 ，洛克的“白板說”屬于（B）。A、教育現(xiàn)象和教育問題 B、教育規(guī)律 C、教育原則 D、教育技術(shù)“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（C）。正，說明再認所要求的可利用性閾限水平較低。三、判斷說明題(先判斷，再改錯?！肮麑崱钡母拍睿谙?qū)W生提供各種實物或例子時，除具有可做種子這一本 質(zhì)特征外，其他非本質(zhì)特征，如可食或不可食及形、色、味都不斷變換，從而使學生形成關(guān)于果實的正確概念，這種做法在心理學上稱之為_變式_________。，常用的直觀形式有實物直觀、.模象直觀__________、言語直觀。，兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可達到的較高水平之間的差距。()。一般說來，高創(chuàng)造性者的人格特征有()。()。、原型定向、原型內(nèi)化、原型定向 、原型定向、原型操作、原型定向 、原型操作、原型內(nèi)化，先行組織者可分為()。 ，影響個體自我效能感的因素有()。，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學習，期末考試時取得了優(yōu)異的成績，從學習動機理論來看，這屬于()。以下屬于閉合型操作技能的有()。 ()。5．教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導(dǎo)向的。三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)1．信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學習和教育的觀念。12．新課程理論影響比較大的有建構(gòu)學習理論和_多元智能理論_________。8．按一定標準，以等級和評語等形式，定期對學生各方面表現(xiàn)作出的評價是_操行評定_________。4．文藝復(fù)興時期人文主義思想的主要代表人物有尼德蘭的_伊拉斯謨_________。國風》 30．教育科學研究的基本原則是(BCDE)。盡心上》B．《論語A．認真討論，科學合理 B．嚴肅慎重，相對穩(wěn)定 C．反復(fù)學習，堅決執(zhí)行 D．教育為主，不斷完善 E．提高學習效率，實現(xiàn)教學目標 27．分支制學制是(A)建立的一種學制。A．說服教育法B．事實說服法C．情感陶冶法D．實際鍛煉法E．榜樣示范法 23．英國學校德育學家麥克費爾提出的德育模式是(C)。在言談舉止、為人之道等方面，教師會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，指的是教師的(C)角色。A．目標明確 B．內(nèi)容準確C．方法得當D．組織有效E．體驗積極 16．高中課程設(shè)置應(yīng)該遵循的原則是(BCD)。A．課程評價對象是多元的 B．課程評價是一個動態(tài)的過程C．課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻 D．課程評價是當前我國新課程改革的核心 E．課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進課程指明方向 12．在我國高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)占(D)學分。A．相對性評價 B．診斷性評價 C．形成性評價 D．絕對性評價 E．總結(jié)性評價 6．課程評價應(yīng)有哪些功能？(ABCDE)A．導(dǎo)向功能 B．甄別功能 C．診斷功能 D．調(diào)節(jié)功能 E．促進功能 7．一個好的班集體具有哪些特征？(ABCDE)A．政治方向堅定正確 B．奮斗目標明確 C．規(guī)章制度嚴格 D．組織紀律嚴明 E．集體輿論正確8．讀書指導(dǎo)法的要求是(ABDE)。（三種計5分，三種以上計6分；少于三種，每少一種減2分）第三篇：2010山東教師資格考試真題免費下載【中學教育學和教育心理學含答案】2010年山東省教師資格證考試中學教育學真題試題及答案不定項選擇題(每題l分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1．將《四書》和《五經(jīng)》作為教學的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是哪個朝代？(B)A．明代 B．宋代 C．漢代 D．清代 E．元代2．西歐中世紀的主要學校類型是教會學校，分為(ACE)三個層次。（2分、主要表現(xiàn)類型外向攻擊型問題行為、內(nèi)向退縮型問題行為。 幫助教師準確地了解問題（2分）為教學實踐提供科學的理論指導(dǎo)（1分）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學生（2分）幫助教師結(jié)合實踐教學進行研究（1分）回答：描述、解釋、預(yù)測和控制也可同樣計分。？、表現(xiàn)類型及三種以上的處置方法。39．簡述布魯姆關(guān)于教學目標的認知目標層次。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。33．研究表明，在教師的人格特征中，教師的熱心和__________、富于激勵和想象的傾向性可顯著 影響教育效果。這種行為改變方法被稱之為__________。28．心理健康既指一種良好的狀態(tài)，也是一種持續(xù)的__________。23．在技能形成過程中，練習到一定階段出現(xiàn)的進步暫時停止現(xiàn)象，被稱之為__________。20．相似性是影響遷移的一個重要因素。、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和__________。這種歸因?qū)儆冢ǎ〢．內(nèi)部穩(wěn)定性歸因 B．內(nèi)部不穩(wěn)定性歸因 C．外部穩(wěn)定性歸因 D．外部不穩(wěn)定性歸因 7．下列不屬于遷移的是（）A．溫幫知新 B．近朱者赤 C．舉一反三 D．因噎廢食8．形式訓練說強調(diào)，促進學習遷移應(yīng)重在訓練（）A．心理官能 B．利用相同因素 C．原理概括 D．理解水平9．英語默讀方法屬于（）A．陳述性知識 B．程序性知識 C．言語性知識 D．策略性知識10．錯誤觀念現(xiàn)象既可能發(fā)生在多學科的學習中，也可表現(xiàn)在不同年齡階段的學生中。在每小題給出的四個選項中。(四)生成性原則：指學生要利用學習策略對學習材料進行重新加工，生成某種新的東西。為此，在學習策略的教學和訓練中必須遵循其基本原則，這些主要有：（一）主體性原則：指任何學習策略的使用都依賴于學生主動性和能動性的充分發(fā)揮。（3）頭腦風暴訓練。（1）發(fā)散思維訓練。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，教師應(yīng)鼓勵學生大膽猜測．進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。（3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。好奇是創(chuàng)造活動的源動力，可以引發(fā)個體進行各種探索活動，應(yīng)給予鼓勵和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）給學生留有充分選擇的余地。38（1）形成道德信念與道德理想（2）自我意識增強（3）道德行為習慣逐步鞏固（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。③態(tài)度定勢。他對平時在課堂上經(jīng)常講閑話的學生“不講閑話”的表現(xiàn)，及時予以表揚，實際是通過強化與學生原有錯誤行為不相容的行為，來制止學生的錯誤行為，并培養(yǎng)其良好的行為習慣。他在采用其他方法無法終止學生違規(guī)行為的特殊情況下，讓學生過量的重復(fù)其原有行為，使其因得不到強化、失去意義而自動消退。③應(yīng)注意榜樣示范行為的性質(zhì)及后果。教育心理學（中學）2011 15 D C D A C 610 B B D A A 1115 A B B B C 1635 評價與反思過程 初中二年級 穩(wěn)定性 回避失敗 內(nèi)部言語 非線性 尋求發(fā)展 教學效能感 管理員 成正比或是一致的自我 幫助學生自我管理 直覺式 客觀 調(diào)節(jié)中 150% 維持或調(diào)節(jié)，或強化 轉(zhuǎn)化 投射自我3①性格的態(tài)度特征 ②性格的理智特征 ③性格的情緒特征 ④性格的意志特征3①學習者具有意義學習的心向。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。3簡述中學生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。3在個體品德的構(gòu)成中，道德 是其品德的核心部分。2根據(jù)技能的分類，“默讀”主要屬于 技能。2班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務(wù)的估計稱之為。學生的認知差異主要表現(xiàn)為 差異和認知能力差異。1教育心理學實驗研究法有、自然實驗研究。教育心理學（中學）2009年一、選擇題：（本大題共15小題，每小題2分，共30分）19世紀末，美國心理學家桑代克通過對 的學習研究，建構(gòu)了科學教育心理學的體系。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的關(guān)注 階段。，學校中的課外興趣小組屬于 群體。記憶術(shù)屬于 策略。倒攝抵制屬于 遷移。動機可引起個體的行為。、解釋和 作用。教育心理學（中學）2010年一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。他多次承諾改，很快又重犯。前來上課的老師厲聲制止，毫無效果，圍觀的學生越來越多。四、論述題：4根據(jù)觀察學習的有關(guān)研究，論述榜樣示范法在學生品德培養(yǎng)中的實施要求。3簡述意義學習的基本條件。3學習動機具有激發(fā)、指導(dǎo)和 功能。2根據(jù)自編測驗題的構(gòu)成特點以及對學生的反應(yīng)限制來區(qū)分，“是非題”屬于 題類型。2一般情況下，學習動機和學習效果的關(guān)系。2已有研究表明，創(chuàng)造與智力的關(guān)系表現(xiàn)為一定條件下相關(guān)的 關(guān)系。1國內(nèi)的研究表明，是中學觀察概括性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。這類問題主要屬于()A、結(jié)構(gòu)良好問題 B、結(jié)構(gòu)不良問題 C、界定清晰問題 D、非現(xiàn)實問題1學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進去，朋友行為對他產(chǎn)生了影響。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特征？（）A、不可逆性 B、單維性 C、自我中心 D、集中化中學階段與埃里克森人格發(fā)展理論的哪一個人格發(fā)展階段相對應(yīng)？（）A、信任對不信任 B、自主對羞恥C、勤奮對自卑 D、自我同一性對角色混亂在解決問題時，強調(diào)速度而非精度任意球認知風格是（）A、沖支型 B、反思型 C、場依存型 D、場獨立型一位學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學習任務(wù)，那么就出去和玩。（）A、德育與智育 B、知識與技能 C、動機與遷移 D、學習與教學小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。該學生所使用的策略是（）A、精細加工策略 B、組織策略 C、復(fù)述策略 D、計劃監(jiān)控策略知識學習中，理解某一原理意義的學習屬于（）A、陳述性知識學習 B、程序性知識學習C、策略性知識學習 D、操作性知識學習1下列活動中，屬于心智技能活動的是（）A、下棋 B、體操 C、書法 D、游泳1研究“如何提高學生的能力水平”。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（）A、關(guān)注生存 B、關(guān)注學生 C、關(guān)注情境 D、關(guān)注結(jié)果二、填空題：1教育心理學研究內(nèi)容中所涉及的學習與教學過程包括：學習過程、教學過程與。加里培林認為心智形成經(jīng)歷五階段，即：活動定向、物質(zhì)或物質(zhì)化、有聲言語、無聲的外部言語和 活動階段。2在師生關(guān)系上，教師扮演著父母、長者、朋友和 的角色。2由對某種具體道德情境的感知而迅速發(fā)生的情感體驗被稱之為 的道德感。3研究表明，與適度學習相比較，學習某材料的熟練程度達到 時，記憶效果最好。三、簡答題：3概述學生特征差異的表現(xiàn)方面。簡述發(fā)散思維的主要特點。例一：課間，學生張明和王林吵架。例二：肖云上課總是不遵守課堂紀律，經(jīng)常干擾同學的學習。例三：對于平時課堂上經(jīng)常講閑話的學生，一旦他在某節(jié)課不講閑話，老師就及時予以表揚。該學習理論觀點的提出者是（）A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅 6.“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于（）A、外部強化 B、自我強化 C、替代強化 D、積極強化，下列不屬于缺失需要的是（）A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要 ，學科學習的意義在于（）A、具體內(nèi)容 B、學習過程 C、概括 D、獲得策略知識 ，從例證規(guī)則的學習，屬于（）A、下位學習 B、上位學習C、并列學習 D、組合學習10.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學習過程中（）A、初期 B、中期 C、后期 D、各階段都可能，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略（）A、復(fù)述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監(jiān)控策略 （）A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發(fā)散思維 ，中學生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（）A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級 （）A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正，下列哪項不是分析教學任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（）A、確定學生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標 C、分析支持性條件 D、分析學習結(jié)果二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。，學習中當學生能用自己的語詞清楚地表達新概念的主要特征時，該學生已在其頭腦中建立起了新舊知識經(jīng)驗之間的 聯(lián)系。學生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于 直觀。（途徑）是。、情感和 構(gòu)成。，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，任務(wù)是否完成，而對學生個體的表現(xiàn)關(guān)注較少。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。1在影響中學生人格發(fā)展的因素中，隨年齡增加，的影響越來越強。2建構(gòu)主義學習觀認為，知識并還是對現(xiàn)實的準確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設(shè)，具有 性。2在課堂教學中，借用現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)直觀材料，這種直觀方式屬 直觀。3觀察