【正文】 第一篇：湖南省教師資格考試教育心理學(xué)真題(最近3年)教育心理學(xué)（中學(xué)）2011一、選擇題：教育心理學(xué)是研究教育情境中 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）A、德育與智育 B、知識與技能 C、動(dòng)機(jī)與遷移 D、學(xué)習(xí)與教學(xué)小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個(gè)人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運(yùn)算思維的何種特征？（）A、不可逆性 B、單維性 C、自我中心 D、集中化中學(xué)階段與埃里克森人格發(fā)展理論的哪一個(gè)人格發(fā)展階段相對應(yīng)？（）A、信任對不信任 B、自主對羞恥C、勤奮對自卑 D、自我同一性對角色混亂在解決問題時(shí)，強(qiáng)調(diào)速度而非精度任意球認(rèn)知風(fēng)格是（）A、沖支型 B、反思型 C、場依存型 D、場獨(dú)立型一位學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去和玩?！边@里他所運(yùn)用的是()A、外部強(qiáng)化 B、替代強(qiáng)化 C、自我強(qiáng)化 D、負(fù)強(qiáng)化 B、教師在開始講授“雷達(dá)的工作原理”時(shí)，先讓學(xué)生討論了對“回聲”的了解，接著他將雷達(dá)的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來。他使用了下列哪種技術(shù)？()A、陳述性先行組織者 B、信息論生先行組織者 C、標(biāo)記 D、提示策略根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預(yù)測環(huán)境的需要，屬于（）A、生理需要 B、安全需要 C、歸屬需要 D、自尊需要“形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實(shí)際上屬于()A、正遷移 B、負(fù)遷移 C、特殊性遷移 D、普遍性遷移某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成“gas－該死—煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（）A、精細(xì)加工策略 B、組織策略 C、復(fù)述策略 D、計(jì)劃監(jiān)控策略知識學(xué)習(xí)中，理解某一原理意義的學(xué)習(xí)屬于（）A、陳述性知識學(xué)習(xí) B、程序性知識學(xué)習(xí)C、策略性知識學(xué)習(xí) D、操作性知識學(xué)習(xí)1下列活動(dòng)中，屬于心智技能活動(dòng)的是（）A、下棋 B、體操 C、書法 D、游泳1研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于()A、結(jié)構(gòu)良好問題 B、結(jié)構(gòu)不良問題 C、界定清晰問題 D、非現(xiàn)實(shí)問題1學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進(jìn)去，朋友行為對他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（）A、直接學(xué)習(xí)B、替代學(xué)習(xí)C、親歷學(xué)習(xí)D、試誤學(xué)習(xí)1班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）A、群體凝聚力 B、群體規(guī)范 C、課堂氣氛 D、從眾1某教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（）A、關(guān)注生存 B、關(guān)注學(xué)生 C、關(guān)注情境 D、關(guān)注結(jié)果二、填空題：1教育心理學(xué)研究內(nèi)容中所涉及的學(xué)習(xí)與教學(xué)過程包括：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與。1國內(nèi)的研究表明，是中學(xué)觀察概括性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)論認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辯性與 是影響遷移的最關(guān)鍵因素。1阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為兩類：追求成功與。加里培林認(rèn)為心智形成經(jīng)歷五階段，即：活動(dòng)定向、物質(zhì)或物質(zhì)化、有聲言語、無聲的外部言語和 活動(dòng)階段。2已有研究表明，創(chuàng)造與智力的關(guān)系表現(xiàn)為一定條件下相關(guān)的 關(guān)系。2心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和。2教師對教育教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)成績中影響作用的主觀估計(jì)被稱之為。2在師生關(guān)系上，教師扮演著父母、長者、朋友和 的角色。2一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。2美國心理學(xué)家林格倫提出的課堂紀(jì)律四類型是：教師促成的紀(jì)律、群體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和 促成的紀(jì)律。2有效的課堂管理要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)是：爭取更多時(shí)間用于學(xué)習(xí)、爭取更多學(xué)生投入學(xué)習(xí)和。2由對某種具體道德情境的感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)被稱之為 的道德感。2根據(jù)自編測驗(yàn)題的構(gòu)成特點(diǎn)以及對學(xué)生的反應(yīng)限制來區(qū)分，“是非題”屬于 題類型。元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和 策略。3高原現(xiàn)象一般出現(xiàn)在技能練習(xí)的 期。3研究表明，與適度學(xué)習(xí)相比較，學(xué)習(xí)某材料的熟練程度達(dá)到 時(shí)，記憶效果最好。3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激發(fā)、指導(dǎo)和 功能。3布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)包括三個(gè)過程，即獲得、和評價(jià)。3自我意識從觀念上區(qū)分，可分為現(xiàn)實(shí)自我、理想自我和。三、簡答題：3概述學(xué)生特征差異的表現(xiàn)方面。3簡述意義學(xué)習(xí)的基本條件。3簡述三種記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)。3簡述資源管理策略的主要構(gòu)成。簡述發(fā)散思維的主要特點(diǎn)。四、論述題：4根據(jù)觀察學(xué)習(xí)的有關(guān)研究，論述榜樣示范法在學(xué)生品德培養(yǎng)中的實(shí)施要求。4對于學(xué)生在課堂上的違規(guī)行為，教師常采用不同的辦法進(jìn)行處理。下面是3個(gè)實(shí)例，請用行為主義學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，分析說明各實(shí)例中處置學(xué)生不當(dāng)行為的教育措施的心理學(xué)依據(jù)（即采用的行為矯正策略）。例一：課間，學(xué)生張明和王林吵架。前來上課的老師厲聲制止，毫無效果，圍觀的學(xué)生越來越多。老師于是決定用8分鐘時(shí)間讓兩個(gè)學(xué)生吵個(gè)夠，而讓其他學(xué)生在一旁靜觀。結(jié)果兩個(gè)學(xué)生很快就不再吵架了。例二：肖云上課總是不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常干擾同學(xué)的學(xué)習(xí)。他多次承諾改，很快又重犯。今天上課時(shí)，他趁李軍站起來回答問題時(shí)不注意，抽掉李軍的椅子使其重重地摔了一跤。老師這里嚴(yán)肅宣布，取消肖云很期待的和全班同學(xué)一起去春游活動(dòng)的資格。例三：對于平時(shí)課堂上經(jīng)常講閑話的學(xué)生，一旦他在某節(jié)課不講閑話，老師就及時(shí)予以表揚(yáng)。教育心理學(xué)（中學(xué)）2010年一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。（）A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（）A、關(guān)鍵期 B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C、最近發(fā)展區(qū) D、印刻現(xiàn)象 （）A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座 B、學(xué)生諧音法記憶單詞 C、科學(xué)家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 （）A、智商決定學(xué)習(xí)成績 B、性格影響個(gè)體的行為方式 C、認(rèn)知方式是習(xí)得的 D、不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異——錯(cuò)誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是（）A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅 6.“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（）A、外部強(qiáng)化 B、自我強(qiáng)化 C、替代強(qiáng)化 D、積極強(qiáng)化，下列不屬于缺失需要的是（）A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要 ，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）A、具體內(nèi)容 B、學(xué)習(xí)過程 C、概括 D、獲得策略知識 ，從例證規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）A、下位學(xué)習(xí) B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí) D、組合學(xué)習(xí)10.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中（）A、初期 B、中期 C、后期 D、各階段都可能，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略（）A、復(fù)述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監(jiān)控策略 （）A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發(fā)散思維 ，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（）A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級 （）A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（）A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標(biāo) C、分析支持性條件 D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。、解釋和 作用。，著重探討了《人的本性》、《個(gè)性差異與測量》和 三大問題。，提出的學(xué)習(xí)類型有：言語信息學(xué)習(xí)、心智技能學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和。，學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生能用自己的語詞清楚地表達(dá)新概念的主要特征時(shí)，該學(xué)生已在其頭腦中建立起了新舊知識經(jīng)驗(yàn)之間的 聯(lián)系。，動(dòng)機(jī)可引起個(gè)體的行為。這是動(dòng)機(jī)的 功能之表現(xiàn)。、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)者的心向和定勢。，學(xué)生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于 直觀。，倒攝抵制屬于 遷移。、元認(rèn)知策略和 策略。25.“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是 知識。（途徑）是。，記憶術(shù)屬于 策略。，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問題多屬于 問題。，一個(gè)高智力者，其創(chuàng)造性。、情感和 構(gòu)成。，學(xué)校中的課外興趣小組屬于 群體。、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個(gè)人行為變化的力量統(tǒng)稱為群體 ，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)使其動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在 水平。，教師的 能力是其教學(xué)能力的核心。，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，任務(wù)是否完成，而對學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的關(guān)注 階段。三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。教育心理學(xué)（中學(xué)）2009年一、選擇題：（本大題共15小題，每小題2分，共30分）19世紀(jì)末，美國心理學(xué)家桑代克通過對 的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。（）A、動(dòng)物 B、人類 C、學(xué)生 D、兒童在教育心理學(xué)領(lǐng)域時(shí)，研究最多，研究時(shí)間也最長的部分是（）A、教學(xué)過程 B、學(xué)習(xí)過程 C、評價(jià)過程 D、反思過程下列哪些程序性知識的學(xué)習(xí)（）A、認(rèn)識定義的符號 B、熟練的運(yùn)用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是下列哪位心理學(xué)家提出的（）A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果茨基 D、埃里克森根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是（）A、發(fā)展勤奮感 B、培養(yǎng)主動(dòng)性 C、形成親密感 D、建立自我同一感學(xué)生對自己認(rèn)知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）A、心理自我 B、生理自我 C、社會(huì)自我 D、理想自我下列哪項(xiàng)不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（）A、性別差異 B、年齡差異 C、種族差異 D、水平差異下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是（）A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅上渴 D、近墨者黑語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于（）A、言語信息學(xué)習(xí)B、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)C、智慧技能學(xué)習(xí)D、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學(xué)習(xí)是（）A、連鎖學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)1學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于（）A、內(nèi)部動(dòng)機(jī) B、外部動(dòng)機(jī) C、問接的、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) D、直接的、近景性動(dòng)機(jī)1“聞一知十”屬學(xué)習(xí)中的 現(xiàn)象（）A、定勢 B、功能固著 C、遷移 D、創(chuàng)造性1創(chuàng)造思維的核心是（）A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維1采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是（）A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、埃里克森 D、班圖柆1“三個(gè)和尚沒水喝”是下列哪種社會(huì)心理效應(yīng)的表現(xiàn)（）A、社會(huì)助長 B、社會(huì)惰化 C、群體激化 D、從眾二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。1教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究法有、自然實(shí)驗(yàn)研究。1教師的教學(xué)能力可分為教學(xué)認(rèn)咶能力、和教學(xué)監(jiān)控能力三方面。1在個(gè)體心理的發(fā)展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在。1在影響中學(xué)生人格發(fā)展的因素中，隨年齡增加，的影響越來越強(qiáng)。學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)為 差異和認(rèn)知能力差異。2條件學(xué)習(xí)有經(jīng)典條件學(xué)習(xí)和 條件學(xué)習(xí)兩類。2奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程新舊知識的同化主要有三種方式，即 學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識并還是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設(shè)，具有 性。2班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務(wù)的估計(jì)稱之為。2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，可因?qū)W生的 而異。2賈德通過“水下打靶”實(shí)驗(yàn)提出了遷移的 理論。2在課堂教學(xué)中，借用現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)直觀材料，這種直觀方式屬 直觀。2根據(jù)技能的分類，“默讀”主要屬于 技能。2閱讀時(shí)的“劃線”策略，屬于認(rèn)知策略中的 策略。在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式的和 式。3觀察學(xué)習(xí)和 學(xué)習(xí)是品德學(xué)習(xí)的兩種基本形式。3在個(gè)體品德的構(gòu)成中，道德 是其品德的核心部分。3心理健康教育是通過心理輔導(dǎo)、心理治療及普及心理有關(guān)知識來增進(jìn)人們的心理健康。3在群體與個(gè)體的關(guān)系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為。3學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和 問題行為。三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。3簡述促進(jìn)知識概括的主要方法。3簡述動(dòng)作技能的培訓(xùn)要求。3簡述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。3簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。簡述影響遷移的主要因素。4簡述專家型教師需具有的主要知識。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷