【正文】 南京師范大學 教育科學學院 呂英軍 Email： 教育心理學 第三章 學習的基本理論 ? 學習的實質 ? 學習的類型 ? 學習的理論 – 聯(lián)結學習理論 – 認知學習理論 第一節(jié) 學習的實質和類型 一、學習的實質 （一）學習的心理實質 ? 人和動物 在生活過程中，憑借 經驗 產生的 行為或行為潛能 的 相對持久 的變化。 ? 要點： 學習表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化。 學習引起的變化是相對持久的。 學習是由反復經驗而引起的。 猜猜看： ? 根據學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是： （二）人類學習和學生的學習 ? 行為經驗＋社會歷史經驗和科學文化知識 ? 實踐＋交往＋語言 ? 有目的、自覺的和積極主動的 ? 掌握間接經驗的過程 ? 在有計劃、有目的和有組織的情況下進行的 ? 具有一定程度的被動性 二、學習的一般分類 （一）加涅的學習層次分類 《學習的條件》 ? 信號學習 ? 刺激－反應學習 ? 連鎖學習 ? 言語聯(lián)結學習 ? 辨別學習 ? 概念學習 ? 規(guī)則學習 ? 解決問題學習 （二）加涅的學習結果分類 ：學會陳述觀念的能力 ? 符號性知識；事實性知識；有組織的整體知識 ：使用符號與 環(huán)境相互作用的能力 ? 辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則和高級規(guī)則 ：對自身認知活動的監(jiān)控 ? 記憶圓周率 （三）我國心理學家的分類 【模擬題】 一、選擇 ? 學習心理學研究的對象是（ ） – – ? 西方對學習類型的分類的較大的影響的心理學家是 ( ) – – ? 按加涅學習結果分類法，學習者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱 ( ) – – ? 按照加涅的學習結果分類觀點，調節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力稱為 ( ) – ? 按照加涅的學習結果分類觀點，學會陳述觀念的能力稱之為 ( ) – ? 按照加涅學習結果分類觀點，影響個體對人、物或某些事件的選擇傾向稱之為 ( ) – 二、填空 ? 學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的（ ）的相對持久的變化 ? 加涅的學習結果分類為智慧技能、認知策略、言語信息、（ ）和態(tài)度五個方面。 ? 我國心理學家對學習的分類是（ ） 、技能學習和行為規(guī)范的學習。 第二節(jié) 聯(lián)結學習理論 ? 基本觀點：條件作用， SR聯(lián)結；強化；習慣。 ? 桑代克的嘗試－錯誤說 ? 巴甫洛夫的經典性條件作用論 ? 斯金納的操作性條件作用論 ? 加涅的信息加工學習理論 一、桑代克的嘗試錯誤說 （ 一 ） 基本觀點 ? 學習即形成刺激與反應之間的聯(lián)結 ；學習過程是嘗試錯誤過程 （ 二 ） 基本規(guī)律 ◆ 效果律 ◆ 練習律 ◆ 準備律 ? 對于學生學習的借鑒意義 – 學生也有這類學習 – 教師應當允許學生犯錯誤 – 教師應運用三條基本規(guī)律 三個傳教士與三個野人在一個渡口過河，他們找到了一條船，但船太小，一次最多只能容納兩個人過河。但是，假若岸上的野人數量或船上的野人數量比傳教士多，野人就會將傳教士吃掉。找出一個最簡單的過河方案，以保證所有的傳教士和野人都能平安過河。假定船上的乘客在下一步活動之前都得先上岸，并且每次過河船上至少要有一個人。 二、巴甫洛夫的經典性條件作用論 （一）經典實驗 無條件刺激 無條件反應 中性刺激 中性刺激 無條件刺激 無條件反應 無條件反應 條件刺激 NO! 生活中的經典條件反射 明星 好感 某種商品 NO！ 某種商品 明星 好感 某種商品 好感 （二）基本規(guī)律 ? 無法解釋某種隨意反應的學習現(xiàn)象 三、斯金納的操作性條件作用論 （一）經典實驗 （二）基本規(guī)律 ? 正強化（實施獎勵） ? 負強化（撤銷懲罰） ? 厭惡刺激－刺激信號 ? 負強化 懲罰的弱點：①它并不能去除不良反應或使不良反應不再存在，而只是使某種不良行為減少或延緩發(fā)生；②它只是消極地限制某些行為，而不能向人們指出適合該情境的正確行為；③懲罰時的那種攻擊性態(tài)度有時會給被懲罰者提供不好的示范，容易引起情緒上的變化，如畏懼和緊張等；④懲罰是一種挫折來源。 （三）程序教學與教學機器 四、加涅的信息加工學習理論 【模擬題】 一、選擇題 ? 經典性條件作用理論的提出者是 ( ) – – ? 有機體學會對條件刺激和條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應，巴甫洛夫稱之為（ ） – A、刺激泛化 B、刺激比較 – C、刺激分化 D、行為強化 ? 看見路上垃圾堆便繞道走開，感覺屋內人聲嘈雜烏煙瘴氣便離開等，這是一種 ( )。 A．消退作用 B．刺激作用 C．回避條件作用 D．逃避條件作用 ? 當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（ ） – A、準備律 B、練習律 – C、動機律 D、效果律 二、填空 ? 桑代克提出了（ ），其基本規(guī)律是（ ）、練習律和準備律 ? （ ）提出經典條件反射論，其基本規(guī)律有獲得與（ ）、刺激泛化與（ ） ? 斯金納提出（ ）性條件作用論，認為學習實質上是一種反應概率上的變化，（ ）是增強反正概率的手段 ? （ ）指以前受到強化的行為現(xiàn)在不再受到強化，因而這種行為在將來發(fā)生的概率便降低。它是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法 ? 刺激（ ）是對事物相似性的反應；刺激（ ）是對事物差異的反應 ? 教育心理學領域的兩大學習理論派別是聯(lián)結主義學習理論和（ ）學習理論 ? 聯(lián)結主義學習理論主要代表流派有桑代克的（ ）說和斯金納的（ ）說 ? 心理學家斯金納把人和動物行為分為應答性行為和（ ）行為 ? 操作性條件作用基本規(guī)律是強化，強化可分為（ ）和（ ） ? 教師應多用正強化塑造學生良性行為，用（ ）消除消極行為，慎用懲罰 ? 加涅的信息加工學習模式控制結構包括（ ）與（ ）即動機與認知策略 三、判斷 ? 懲罰也是一種強化。 第三節(jié) 認知學習理論 基本觀點： 學習不是在外部環(huán)境的支配下被動的形成刺激 —— 反應聯(lián)結，而是主動地在頭腦內部構造認知結構； 學習不是通過練習與強化形成反應習慣，而是通過頓悟與理解獲得期待； 有機體當前的學習依賴于他原有的認知結構和當前的刺激情境，學習受主體的預期