人教版選修《文章寫作與修改》41《整體的調(diào)整》-全文預(yù)覽
【正文】 可以發(fā)現(xiàn)兩大變動(dòng)： 1．題目的修改是文章整體修改的很重要的一步。我們都是在生活的教育中懂事明理而逐步成熟起來的。我感謝生活這位老師，他又教給了 我最需要知道的一些道理。”臨走時(shí)他拍拍我的肩膀說：“記著，小伙子，下回有時(shí)間，我可得贏你?！闭f話時(shí)他一直笑著，和以前我的對手輸棋時(shí)臉紅脖子粗的模樣大不相同。下了不久，在拼殺中他一時(shí)疏忽，被殺死了一大塊。不久，我的棋藝在大院 里小有名氣了。好像一只 在晴天碧空飛慣了的大雁頭一次遭到暴風(fēng)雨的襲擊，我一下子不知所措了，痛苦、悔恨、委屈交織在一起。從我呱呱墜地的那天起，它就無時(shí)無刻不在教導(dǎo)我──不是用干巴巴的說教，而是用生動(dòng)的事實(shí)。平鋪直敘的流水賬，不是成功的記敘文。如果作者空洞地論說自己的觀點(diǎn)，恐怕讀者不會接受，作者就從小事說開去，吸引讀者“不得不讀”，自然地接受作者的觀點(diǎn)。文章辛辣地諷刺了國民的奴性，切入角度自然，觀點(diǎn)闡釋層層深入。例如魯迅先生的文章《燈下漫筆》由兌鈔小事引出“我們極容易變成奴隸”這一深刻思想。這樣的范例我們高中課本就有很多，如《祝福》采用倒敘的形式，設(shè)置懸念，引出祥林嫂一生的回憶；《拿來主義》更是講究段落技巧，文章層層遞進(jìn)，鞭辟入里。 總之，文章的結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是思維的條理性 ,一個(gè)是篇章組織的技巧。議論文以“提出問題 — 分析問題 — 解決問題”的內(nèi)在邏輯層次來布局，講究“起承轉(zhuǎn)合”的論證順序。 怎樣布局最有利于中 心的表達(dá)，就選擇怎樣的布局。什么樣的順序安排才是合理的呢？安排文章順序，結(jié)構(gòu)文章應(yīng)符合以下原則： 1．符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律。 寬容，就是當(dāng)你竭盡全力都無法得到自己想要的東西時(shí)，能安慰自己，解脫自己，對己寬容和樂觀。 寬容，是當(dāng)你與人爭執(zhí)，遭人拒絕被人誤解時(shí)，那些不快丟進(jìn)風(fēng)里，讓它隨風(fēng)而逝的平靜。而慢慢長大以后，令我真正感動(dòng)的卻是藺相如“引車 避匿”的寬容。他選擇了寬容，對命運(yùn)的寬容，對社會的寬容，也對自己寬容，那是一種太過于沉重的寬容，他傾注了太多的 血和淚，原諒得又是那樣的大氣。（像第二個(gè)分論點(diǎn)，但沒有具體的事實(shí)依據(jù)，也就立不起來） 寬容，它不是懦弱，不是縱容，也并非包庇遷就，他是強(qiáng)者的睿智，豁達(dá)和樂觀，只有真正的強(qiáng)者，才可能體會到寬容的力量。如果追逐過，卻注定得不到，那我們就只能把它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美好記在 心里。（總結(jié)上段，也是全文第一個(gè)分論點(diǎn)） 以國家之急為先，而以私仇為后，藺相如用引車避匿的歷史，告訴了我什么是寬容。（總論點(diǎn)） 走進(jìn)凝重的歷史，打開面前那本塵封了太多往事的古籍，扉頁上那烙印般的三個(gè)字猛烈地侵襲著我的情感，久久地?fù)]之不去，“司馬遷”那位用一支毛筆記載著中國三千年歷史的神啊，像一支從遠(yuǎn)古傳來的輕 靈卻又蕩氣回腸的樂曲，打動(dòng)著每一個(gè)人的心。原因之一，是缺乏豐富的事例輔助證 明自己的觀點(diǎn)，只能反反復(fù)復(fù)講一些空洞的道理。而修改時(shí)作者注意到要充實(shí)內(nèi)涵，深化認(rèn)識，從而發(fā)展了自己的觀點(diǎn)。倘若反思，情感和精力的雙重?fù)p失終難挽回。而進(jìn)入社會后，隨著人際交往面的拓寬、認(rèn)識水平的提高，這種過“純”的愛情又會面臨種種挑戰(zhàn)，它能否經(jīng)得住考驗(yàn)還是個(gè)未知數(shù) 。更遺憾的是，有些同學(xué)會由此唉聲嘆氣、精神不濟(jì)、失魂落魄，有的甚至頹廢絕望，產(chǎn)生 輕生的念頭，于是給人造成了感情和精力的巨大損失。理從事來，大因小見，彼包含此，表反映里，兩者之間都有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。因而在寫議論文時(shí)，尤其是寫某些對比性強(qiáng)的、屬于一對矛盾的題目，如《美與丑》《平凡與偉大》等，可以運(yùn)用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，從事 物轉(zhuǎn)化的角度來進(jìn)行分析，開掘主題。是立場觀點(diǎn)不同，還是看問題角度不同。要多層面展開論述。 所謂“大修改”，就是指改變文章的結(jié)構(gòu)，增刪文章的材料，改變文章的主題，有時(shí)甚至另起爐灶?！彼^修改，就是認(rèn)真地把已經(jīng)寫出來的文章從立意、選材、篇章結(jié)構(gòu)、語言文字等 多方面進(jìn)行增、刪、改，使文章更完美，更周密，更充分地表情達(dá)意 。”這種分析著眼于每一個(gè)普通人正常的心理，讀者自然也會有這種心理，讀起來也就自然容易接受。 作者選用大家熟悉的課文《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍說趙太后》和愛因斯坦說服美國總統(tǒng)的故事自然推出“批評別人也好，給別人提意見也好，確實(shí)需要講點(diǎn)藝術(shù)”的觀點(diǎn)，既充實(shí)了文章內(nèi)容，又讓讀者易于接受，比原稿空洞的說教要豐富多了。富有藝術(shù)性的批評常會帶來意想不到的效果。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 修改稿好在哪里？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)，互相補(bǔ)充。 細(xì)心研讀比較修改稿與原稿的不同，要求學(xué)生擇一處進(jìn)行仔細(xì)分析。 原稿開頭是空洞的議論：“現(xiàn)在干什么都要講點(diǎn)藝術(shù)，批評也不例外，而且是很有必要的。 2．增加了事例分析，增強(qiáng)了說服力。 修改稿加上了比較具體的心理分析：“每一 個(gè)人都有自尊心，當(dāng)自尊心受到侵犯時(shí)，人們是不愿接受批評的。 二、“知識導(dǎo)引”的解讀與處理 契訶夫說：“寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)。這一節(jié)我們共同探討“大修改”的問題。修改的時(shí)候，就要多給自己提問題。或者反過來，分析一下在同一問題上反映出來的不同看法，是什么原因造成的。世上萬事萬物無不時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)變化之中，沒有絕對的一成不變
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