【正文】 科學(xué)家對(duì)自己思維結(jié)果的反思批判，等等，都是科學(xué)精神的體現(xiàn)。因此，教師可以以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和辯證法的滲透。例如，在學(xué)習(xí)“電和磁”這章內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生普遍對(duì)電能產(chǎn)生磁，即奧斯特試驗(yàn)，感覺(jué)很有意思，但一般不會(huì)再做深一步的思考，這時(shí)，如果我們緊接著反問(wèn)一句：“磁能否生電呢？”直接將學(xué)生帶入對(duì)立 3 的一面，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，不僅要教給學(xué)生現(xiàn)代科技所必需的系統(tǒng)的物理知識(shí)，還應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，科學(xué)既是一種人類(lèi)的知識(shí)體系又是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種方式和探索過(guò)程，而通常的科學(xué)方法都貫穿在物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中。它重視觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，重視理論聯(lián)系實(shí)際。物態(tài)變化、物體運(yùn)動(dòng)的臨界狀態(tài)的改變、原子核的轉(zhuǎn)變等等都是量變引起質(zhì)變規(guī)律的實(shí)例，人們對(duì)光的本性的認(rèn)識(shí)發(fā)展等說(shuō)明否定之否定規(guī)律的普遍價(jià)值。物理教學(xué)中的德育內(nèi)容主要存在于物理教科書(shū)的知識(shí)材料之中，這些德育內(nèi)容是豐富多樣的?！吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》指出：“德育要與傳授科學(xué)文化知識(shí)相結(jié)合，滲透、貫穿在各科教材和教學(xué)過(guò)程及學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，并力求生動(dòng)和形象化。課堂不可避免地成為任課教師宣揚(yáng)他 的政治思想觀(guān)點(diǎn)的陣地，表現(xiàn)他的思想道德水準(zhǔn)的場(chǎng)所。所以在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體觀(guān)念的滲透，使學(xué)生能夠深刻地理解到集體的概念，并且將其在心中牢記，而班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該遵守一個(gè)班級(jí)規(guī)則，使整個(gè)班級(jí)都維持著和諧的狀態(tài)，如果學(xué)生不遵守班級(jí)規(guī)則，那么就會(huì)使教師的工作出現(xiàn)問(wèn)題，人們就難以和諧地生活在一起，這樣就需要教師數(shù)學(xué)課堂中滲透集體的概念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。（四）能力性滲透現(xiàn)在初中生大多數(shù)是獨(dú)生子女，所以無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)上遇到困難就習(xí)慣性地退縮，缺少面對(duì)困難的勇氣和解決問(wèn)題的恒心，我們要知道在任何事情上輕言放棄是難以取得成功的。教師上課之前還應(yīng)準(zhǔn)備充分，與文學(xué)教師多交流，提高說(shuō)話(huà)能力，采取靈活的教學(xué)方式，以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真思索并迎合學(xué)生的心態(tài)，不要讓沉悶的邏輯思維使自己的課堂變得了無(wú)生趣，要善于通過(guò)各類(lèi)途徑和方式，積極開(kāi)展豐富多元的情趣化課程活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的時(shí)候激發(fā)他們的好奇心，用歡聲笑語(yǔ)把沉悶的氣氛一掃而光，進(jìn)一步在玩的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，更是對(duì)孩子智力和情商的一種培養(yǎng)，使得自主探索變成自身的一種需要，不斷促進(jìn)孩子的進(jìn)取精神，讓成功信念根植于他們的心田，從中攫取不容忽視的“情緒智力”效益，從而為德育元素的滲透與融入大開(kāi)方便之門(mén)。究其根本，造成此類(lèi)問(wèn)題的原因有很多，這與初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐不無(wú)關(guān)系。一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的重要性初中學(xué)生普遍處于青少年時(shí)期，在青少年時(shí)期學(xué)生的家長(zhǎng)都過(guò)于重視學(xué)生的文化成績(jī)而忽略了其道德品質(zhì)的培養(yǎng)，所以說(shuō)在初中階段對(duì)一個(gè)人進(jìn)行良好的德育教育不僅僅可以培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)，還可以對(duì)這個(gè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用?？偠灾?，在初中階段的物理教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，因地制宜、因材施教，為學(xué)生適時(shí)適地地進(jìn)行德育教育是初中階段學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該善于采取多種教學(xué)策略，將德育教育落在實(shí)處，積極培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義科學(xué)態(tài)度以及崇高的人生道德品質(zhì)。結(jié)束語(yǔ)對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行德育教育既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求，更是促進(jìn)初中階段學(xué)生思想情感良性發(fā)展的重要手段。五、善于發(fā)揮師生間榜樣的力量常言道，榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，教師則是學(xué)生分分效仿的對(duì)象，由此可見(jiàn)，只有教師本身具有高尚的道德品質(zhì)，學(xué)生才能擁有一個(gè)正面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中，事實(shí)上存在著許多探究性試驗(yàn)內(nèi)容，如哪些因素能夠影響物體所承受的浮力大?。恳后w的壓強(qiáng)與那些條件之間存在相應(yīng)的相關(guān)性關(guān)系？對(duì)于這些課題的研究，教師則能積極組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)假設(shè)，將能夠影響物理試驗(yàn)現(xiàn)象以及具體物理變化規(guī)律的因素進(jìn)行一一羅列，并且針對(duì)這些影響因素設(shè)計(jì)科學(xué)合理的試驗(yàn)流程，最后再以具體的試驗(yàn)操作進(jìn)行假設(shè)驗(yàn)證。然而，教師也不能一味地放任學(xué)生滿(mǎn)足于基本現(xiàn)狀，督促學(xué)生不斷進(jìn)取，并正式我國(guó)當(dāng)前物理學(xué)領(lǐng)域與西方歐洲國(guó)家之間的差距。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生投身于新能源的開(kāi)發(fā)探究中，從而賦予學(xué)生強(qiáng)烈的使命感。因此，教師在具體的物理教學(xué)工作中可以積極為學(xué)生講解物理學(xué)史，加深學(xué)生對(duì)于偉大中華民族在物理學(xué)發(fā)展領(lǐng)域中所起到的巨大推動(dòng)作用這一事實(shí)的進(jìn)一步了解，從而有效激發(fā)學(xué)生自身的民族自豪感。然而，事實(shí)上物理知識(shí)中不但蘊(yùn)含著對(duì)真實(shí)生活現(xiàn)象的科學(xué)解釋?zhuān)呛素S富的物理人文歷史，教師在具體的物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善將物理學(xué)有就的發(fā)展歷史與物理學(xué)本身所特有的唯物辯證的思想充分納入教學(xué)范疇，從而為學(xué)生的精神思想教育工作天上濃墨重彩的一筆。第一篇：淺析如何在初中物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透淺析如何在初中物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透前言初中物理課程作為初中階段學(xué)生的必修基礎(chǔ)自然科學(xué)課程，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，不僅能在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)其科學(xué)探索能力的同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的集體主義觀(guān)與愛(ài)國(guó)情懷，還能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在人文德育教育環(huán)境的背景下受到潛移默化的影響，從而對(duì)學(xué)生自身的良好道德品質(zhì)的形成起到一定的促進(jìn)作用。一、教師合理轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀(guān)念在我國(guó)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下，大多數(shù)教師認(rèn)為物理知識(shí)的教學(xué)僅僅是將物理教材中的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行清洗講解，幫助學(xué)生從物質(zhì)形態(tài)認(rèn)識(shí)方面物理世界。二、積極培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感愛(ài)國(guó)主義情感主要是指熱愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化，并為祖國(guó)所收獲的成就與文化感到驕傲與自豪，同時(shí)，對(duì)于富含中國(guó)特色的文化基礎(chǔ)抱有堅(jiān)定擁護(hù)的決心，積極培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，不僅在幫助學(xué)生樹(shù)立起正確世界觀(guān)與價(jià)值觀(guān)方面具有顯著的促進(jìn)意義，更是為學(xué)生開(kāi)啟了了解我國(guó)有就文明歷史的重要手段。例如，教師在為學(xué)生講解“能源的開(kāi)發(fā)和利用”這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以針對(duì)當(dāng)前我國(guó)的能源使用現(xiàn)狀使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻銘記我國(guó)的能源危機(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約能源的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良道德品格的建立。再例如，教師在為學(xué)生講解“能源與可持續(xù)發(fā)展”內(nèi)容時(shí)，則可以采用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示我國(guó)在能源創(chuàng)新發(fā)展方面所收獲的成就，比如太陽(yáng)能的充分研發(fā)與利用、神州宇宙飛船升空對(duì)于新能源的利用等。同時(shí)，作為檢驗(yàn)事物物理性意義的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師則更應(yīng)該善于把握學(xué)生的試驗(yàn)過(guò)程，從而在驗(yàn)證物理性規(guī)律的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的物理試驗(yàn)精神?？偠灾瑢⒌掠凉B透至物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，不僅能夠端正學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，還能在學(xué)生的自主探究過(guò)程中為學(xué)生樹(shù)立起堅(jiān)定的科學(xué)求知信念。此外，教師看?？梢怨膭?lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的進(jìn)一步理解、鞏固，幫助學(xué)生在團(tuán)結(jié)、合作的學(xué)習(xí)模式中不斷取得進(jìn)步，如此一來(lái)，不僅有利于班集體核心凝聚力的提升，對(duì)于學(xué)生自身的道德品質(zhì)發(fā)展業(yè)具有積極的推動(dòng)促進(jìn)作用。此外，緊扣教材進(jìn)行德育教學(xué)滲透，在物理實(shí)驗(yàn)中端正求學(xué)態(tài)度，于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮師生之間以及生生之間榜樣的力量，于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，提升初中物理德育教學(xué)水平方面具有極其重要的價(jià)值。學(xué)生得到發(fā)展的同時(shí)，以后必然也會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透存在的問(wèn)題現(xiàn)階段，盡管很多學(xué)校高度重視德育教育，但與學(xué)科教學(xué)的融合性不高，與人們的期望目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略（一）趣味性教學(xué)中進(jìn)行德育滲透現(xiàn)代認(rèn)知