【正文】 目標(biāo)是基本聽懂簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ), 指令。將來(lái)這些聽力詞匯很容易就能轉(zhuǎn)成閱讀詞匯。不管是那種語(yǔ)言, 只要家長(zhǎng)能提供良好的語(yǔ)言環(huán)境, 讓孩子多接觸多聽。小孩子開始學(xué)英語(yǔ)一定要多聽, 聽多了就慢慢可以聽懂很多話, 孩子的聽力詞匯量會(huì)隨之增加?；镜拈喿x詞匯量一下子就有少則2000, 多的可達(dá) 5000甚至更高。這樣在認(rèn)讀單詞方面加大了力度，三年級(jí)在書寫方面也在一步步進(jìn)行。目前我們的一年級(jí)以外教老師教授英語(yǔ)歌曲歌謠為主，外教老師純英語(yǔ)的教學(xué)和純正的發(fā)音，讓孩子在聽和模仿方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)，會(huì)給孩子打下良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，甚至打下終生的基礎(chǔ)。s a mat, bat, hat ,。是特殊讀法：?jiǎn)我艄?jié)詞，以元音結(jié)尾，這個(gè)元音發(fā)字母音． 如： me, hi, go 等等Irregular: ar(car), ay(hay, may, say), igh(high, night, might), ew(new), er(sister, brother), ur(burn, hurt), ir(girl, fir, firm), or(horn), eigh(eight), oi(oil, boil), oy(boy), ow等有其特別的發(fā)音．“c” 和 “k” 在一起時(shí)，發(fā)一個(gè)音: quick, ：學(xué)過(guò)問(wèn)學(xué)堂自然拼讀法之后，任何年齡的孩子對(duì)即使長(zhǎng)達(dá)20個(gè)字母的諸如：的長(zhǎng)單詞數(shù)秒便可默寫朗讀。如sweater sweater 第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。英語(yǔ)自然拼讀學(xué)習(xí)的六階成功法第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。英語(yǔ)自然拼讀是目前國(guó)際主流的英語(yǔ)教學(xué)法，我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)2000年就已引進(jìn)此法，并已進(jìn)入大規(guī)模推廣和普及階段。比如在練習(xí)生詞cake的讀音時(shí)，對(duì)拼讀不熟練的學(xué)生用“具體拼讀法”，c/k/,a/ei/,k/k/，通過(guò)反復(fù)的具體拼，讓學(xué)生明白其拼讀方法；對(duì)拼讀較熟練的學(xué)生，我一般會(huì)使用“直呼元音法”，/ei/ei/cake；對(duì)拼讀單詞很熟練的學(xué)生則用“直呼法”，cake。四、因材施教，合理開展自然拼讀法孔子在幾千年前就曾提出“因材施教”的教育理論，然而，直到現(xiàn)在，在教學(xué)中，我們?cè)S多教師仍舊對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異不加重視，眉毛胡子一把抓，這種教學(xué)方式必然導(dǎo)致學(xué)生的接受效果不同，比如學(xué)習(xí)好的同學(xué)“吃不飽”、而學(xué)習(xí)差的同學(xué)“吃不了”。比如，在學(xué)習(xí)字母b的發(fā)音時(shí)，我引入了一首兒歌“boy、ball、bat，aboyhasaball，abatisontheball”然后配上相應(yīng)的動(dòng)畫視頻，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，跟著視頻中的兒歌進(jìn)行閱讀，很容易就掌握了字母b的發(fā)音，而且記憶深刻。三、寓教于樂(lè)，趣味學(xué)習(xí)自然拼讀法 自然拼讀法雖然不像國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)那樣枯燥乏味，然而如果單純引導(dǎo)學(xué)生去記憶字母和字母組合的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀和拼寫訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生們來(lái)講，也是比較枯燥的。此外，掌握了基本的字母和字母組合的發(fā)音后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的拼讀和拼寫練習(xí)。尤其是關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，一定要不斷回顧，不斷練習(xí)。如sweatersweater；第五階段：引導(dǎo)學(xué)生聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。在自然拼讀法的教學(xué)中，我一直堅(jiān)持采用“五階段分解法”，將自然拼讀法的學(xué)習(xí)分成五個(gè)階段，層層遞進(jìn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開始階段就建立英語(yǔ)字母及字母組合代表發(fā)音的觀念，加上適當(dāng)?shù)钠醋x練習(xí)，使學(xué)生遇到生詞的時(shí)候，就可以張口念、出聲讀，可以說(shuō)是見詞能讀，聽音能寫，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)是大有裨益的。一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。還可以設(shè)計(jì)一些游戲，或組織唱歌、吟韻律詩(shī)、念繞口令等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。而且拼讀、拼寫訓(xùn)練又需要進(jìn)行大量的機(jī)械操練。四、有效運(yùn)用自然拼讀法的相關(guān)對(duì)策（一）切實(shí)意識(shí)到自然拼讀法的重要性小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)意識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，正視英語(yǔ)在小學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用，全方位提高自己的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)，悉心鉆研自然拼讀法。還有相當(dāng)一部分的教師在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)思想等方面尚達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，很多英語(yǔ)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，更不用說(shuō)對(duì)自然拼讀法的了解和掌握了，這使得他們?cè)趯?shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中很難得心應(yīng)手的完成單詞拼讀的教學(xué)任務(wù)。雖然在pep小學(xué)英語(yǔ)教材中已經(jīng)滲透了自然拼讀法，但大部分英語(yǔ)教師對(duì)其重視程度不夠，還是通過(guò)機(jī)械的領(lǐng)讀，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的聽說(shuō)來(lái)死記硬背單詞。學(xué)生學(xué)會(huì)了此法，掌握了發(fā)音與拼寫之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，就可以自己進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會(huì)事半功倍。從小學(xué)低年級(jí)就開始利用自然拼讀法(Phonics)進(jìn)行語(yǔ)音和單詞教學(xué)，是將陷入因不會(huì)讀單詞從而不會(huì)讀句子最終導(dǎo)致不會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)的惡性循環(huán)的學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)的好辦法。在進(jìn)行pep小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，伴隨著詞匯量的增加和書寫、閱讀要求的提高，單詞難認(rèn)難記的問(wèn)題困擾著很多師生。第一篇：淺析小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)之自然拼讀法淺析小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)之自然拼讀法摘要：中國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙就是單詞的拼讀，在中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，借鑒英國(guó)、美國(guó)、加拿大等以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家和新加坡、中國(guó)香港等以英語(yǔ)為官方語(yǔ)的國(guó)家和地區(qū)都強(qiáng)烈推崇的自然拼讀法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其合理的充分利用在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，能很有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。因此，我國(guó)從1999年起要求在小學(xué)全面開設(shè)英語(yǔ)課程。如何更好地解決單詞拼讀問(wèn)題成為了小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組合ai、ay等代表/ei/），以及一些英語(yǔ)拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái)；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來(lái)，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。三、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）教師重視程度不夠英語(yǔ)在小學(xué)大多被當(dāng)做“副科”，每周僅開設(shè)兩三節(jié)課，很多英語(yǔ)教師并沒(méi)有用心研究教材及教法。有一些英語(yǔ)教師存在音標(biāo)掌握不準(zhǔn)確，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)且鄉(xiāng)音濃重，英語(yǔ)文化背景知識(shí)缺乏等一系列問(wèn)題。這使得學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的信心與興趣。（二）保證拼讀教學(xué)的趣味性語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，而兒童的好奇多動(dòng)及有意注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)的身心特點(diǎn)不太適應(yīng)單純的理論學(xué)習(xí)。如，可利用小學(xué)生喜愛聽故事的特點(diǎn)，通過(guò)配圖故事導(dǎo)入字母讀音；利用小學(xué)生具有在做中學(xué)（learn by doing）的天性，將每個(gè)音素配上幽默詼諧的動(dòng)作，幫助記憶。（三）堅(jiān)持及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”“溫故而知新”，可見復(fù)習(xí)和鞏固在學(xué)習(xí)中的重要性。五、結(jié)語(yǔ)通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)感受，也產(chǎn)生了許多困惑和問(wèn)題。故教師在日常的教學(xué)工作中還應(yīng)多摸索多探討，在讓自然拼讀法充分發(fā)揮其發(fā)音教學(xué)輔助作用的同時(shí)，思索更多的更好的教學(xué)方式和方法，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)綻放其應(yīng)有的光彩！參考文獻(xiàn)【1】【2】【3】劉朝彥.《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析》，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2003 楊偉鈞.《英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)手冊(cè)》，陜西人民出版社，1981 高敏.《自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》,基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2005第二篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞自然拼讀法一、循序漸進(jìn)，逐步掌握自然拼讀法對(duì)于小學(xué)生而言，自然拼讀法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐漸積累熟練的過(guò)程，因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀法時(shí)，一定要由簡(jiǎn)到繁，由易到難。如dogdog，hothot；第四階段：引導(dǎo)學(xué)生成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。不管哪一門學(xué)科，要想掌握相關(guān)知識(shí)，都必須不斷的學(xué)習(xí)、練習(xí)、強(qiáng)化記憶。筆者認(rèn)為，對(duì)于教師而言，一定要將強(qiáng)化練習(xí)融入自然拼讀法的教學(xué)中，比如，在講解字母和字母組合的基本音時(shí)，如果教師講過(guò)之后，沒(méi)有督促學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加深記憶，學(xué)生肯定記不清、記不牢、容易混淆，只有不斷加強(qiáng)督促，加強(qiáng)檢查，引導(dǎo)學(xué)生去記憶，去練習(xí)，才能將44個(gè)字母和字母組合的基本音刻印在學(xué)生的腦子里。我一直認(rèn)為，自然拼讀法要想達(dá)到熟練的境界，堅(jiān)持不懈的練習(xí)至關(guān)重要。在教學(xué)中，我一直非常注重自然拼讀法教學(xué)的趣味性，曾經(jīng)多次使用兒歌教學(xué)法、游戲教學(xué)法，動(dòng)畫教學(xué)法等等，取得了很好的效果。通過(guò)兒歌、游戲、動(dòng)畫等教學(xué)法，真正可以做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在自然拼讀法的學(xué)習(xí)中體味到樂(lè)趣。我在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)針對(duì)知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生提出不同的要求。它通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達(dá)到“看字讀音，聽音辨字”的神奇效果。實(shí)踐證明，85%以上的學(xué)員經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練后能夠做到一小時(shí)輕松掌握30—100個(gè)單詞，而且經(jīng)久不忘。如dog dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。，如： Sam, cat, mat, 等等．, 是固定讀音的單詞 : the, a, is, to, have ，是一個(gè)單詞里有兩個(gè)元音時(shí)，前邊一個(gè)元音發(fā)字母音，后邊一個(gè)元音不發(fā)音，如： make, made, sea, five, nine, road等等． , 是