【正文】 學(xué)自然拼讀教學(xué)法在中國(guó)小學(xué)階段也已經(jīng)逐步開(kāi)展。截至2012年底，已經(jīng)有為數(shù)不多的幾家青少兒英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校開(kāi)始向中國(guó)孩子引進(jìn)自然拼讀法課程了，比如英孚青少兒和長(zhǎng)頸鹿等機(jī)構(gòu)都開(kāi)設(shè)了各種各樣的自然拼讀課程。錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)，不僅延誤語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的黃金期，也扼殺孩子學(xué)習(xí)的興趣。，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法。2000年，我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)率先將此方法引入，并進(jìn)入大規(guī)模推廣和普及階段。自然拼讀法，又稱(chēng)“英語(yǔ)自然拼讀法”，自然拼讀法是目前國(guó)際主流的英語(yǔ)教學(xué)法，它不僅是以英語(yǔ)為母語(yǔ)英語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。也就是說(shuō)，可以在掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)上，多掌握一些字母或者字母組合的發(fā)音規(guī)律，慢慢具備見(jiàn)詞能讀的能力。不管是什么樣的方法，前提一定是“量大”，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。很多人支持自然拼讀而反對(duì)音標(biāo)，其中最主要的理由之一，就是音標(biāo)比較復(fù)雜，而且是一抽象符號(hào)，會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。IPA國(guó)際音標(biāo)（International Phonetic Alphabet，IPA）就是把英語(yǔ)的音素歸納為48個(gè)，基本上所有的發(fā)音都逃不過(guò)這48個(gè)音素，我們只要掌握好這些音素，就能做到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。自然拼讀法并沒(méi)有講重音的規(guī)律，無(wú)法從單詞外形上判斷重音究竟在哪里，因此自然拼讀法比較適合單音節(jié)的單詞，一旦遇到多音節(jié)單詞就比較困難了，因?yàn)橛兄匾艉桶l(fā)音變化在里面，元音的發(fā)音規(guī)律就更加復(fù)雜。ri?l/ Realistic /r??39。英語(yǔ)遠(yuǎn)非是一種完美的表音文字，只要記住了發(fā)音就可以拼寫(xiě)出單詞。自然拼讀發(fā)音規(guī)則覆蓋面即使按80%來(lái)算，那也就意味著，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)陌生單詞的時(shí)候，即使你掌握了所有的發(fā)音規(guī)則，你只有80%的把握是發(fā)音正確的。簡(jiǎn)言之，音標(biāo)就是語(yǔ)言的樂(lè)譜。除此之外，閱讀材料的選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)宣傳是美國(guó)同步或者劍橋出版，聽(tīng)起來(lái)確實(shí)高大上，但是深入考慮英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，大部分中國(guó)家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平有限，課后家庭英語(yǔ)輔導(dǎo)所能提供的環(huán)境熏陶更有限，那么我們的自然拼讀真的能夠做到自然嗎？二、自然拼讀發(fā)音規(guī)則覆蓋面廣嗎？多數(shù)英語(yǔ)機(jī)構(gòu)宣傳自然拼讀法能夠覆蓋英語(yǔ)中80%左右的單詞，也有機(jī)構(gòu)的宣傳是只能覆蓋70%。美國(guó)的教育專(zhuān)家們把兒童初學(xué)閱讀的過(guò)程定義為如下五個(gè)循序漸進(jìn)的步驟： Awareness（音素意識(shí)的形成） Principle（字母發(fā)音規(guī)則的掌握） amp。通俗一點(diǎn)講，就是磨耳朵聽(tīng)音辨音的能力。接下來(lái)我們帶著幾個(gè)問(wèn)題來(lái)深入地認(rèn)識(shí)自然拼讀。英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看到了其中的宣傳商機(jī)，神話了phonics“看詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”的功能。其實(shí)真正的說(shuō)法是Phonics，即字母拼讀法（又譯自然拼音）是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letter）與語(yǔ)音（sound）間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是美國(guó)、加拿大本土孩子的必修課程。我個(gè)人因?yàn)槭怯⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，加上有曾經(jīng)在世界500強(qiáng)全球連鎖兒童英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于自然拼讀我有個(gè)人的理解和認(rèn)知，在這里跟大家稍作分享。綜上所講的，我認(rèn)為在小學(xué)階段開(kāi)始直拼式教學(xué)法，我們不好直露地正規(guī)地去教學(xué)音標(biāo)，在教學(xué)中，我是比較喜歡用“滲透”這種方式的：不溫不火、和平演變，又能含蓄地奔向目的。在上面教學(xué)過(guò)程中，老師要注意：要學(xué)生養(yǎng)成看詞跟讀、拼讀的習(xí)慣，避免讀“天”書(shū)，防止音形分家，通過(guò)用嘴拼讀，用手書(shū)空的方式，做到音形緊密結(jié)合。例如：sheep一詞，讀時(shí)可按sh[ ]，ee[ :]，[ ],拼讀出來(lái)，寫(xiě)時(shí)可按[ ]sh，[i:]ee，[p]p拼寫(xiě)出來(lái)。要想能省時(shí)高效地記住單詞和拼寫(xiě)單詞，僅僅會(huì)讀還不行，還必須知道單詞的拼寫(xiě)和讀音之間的關(guān)系。學(xué)生還可以將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)理解后，創(chuàng)造性地運(yùn)用。它能充分抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事,愛(ài)講故事的天性, 更能抓住兒童的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)情景中，所以，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語(yǔ)境教授詞匯的材料，并盡可能在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯，在語(yǔ)境中操練詞匯。（2）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在真實(shí)的情景中運(yùn)用詞匯在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)造句使學(xué)生能夠發(fā)散思維，活用所學(xué)知識(shí)。教師要把課堂交際作為立足點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生有課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學(xué)以致用、知行合一。三、運(yùn)用、操練是促進(jìn)學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯構(gòu)成的句子和話語(yǔ)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們上課注意力容易分散，在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候往往坐不了幾分鐘就開(kāi)始開(kāi)小差,學(xué)生不太愿意跟讀。這種聽(tīng)覺(jué)刺激訓(xùn)練在實(shí)際運(yùn)用中比一般默記的方式有多倍甚至上百倍的記憶效果。巴特和H．G一個(gè)英語(yǔ)單詞究竟該怎么寫(xiě)，幾乎完全取決于單詞的發(fā)音，書(shū)寫(xiě)一個(gè)單詞時(shí)，主要靠按照發(fā)音來(lái)書(shū)寫(xiě)出單詞的字母；要記住一個(gè)英語(yǔ)單詞，也主要靠記住單詞的發(fā)音。由于學(xué)生有了一定的漢語(yǔ)拼音拼讀基礎(chǔ)，讀英語(yǔ)時(shí)可先讀出構(gòu)成單詞的字母及字母組合的發(fā)音，利用漢語(yǔ)拼音聲母、韻母相拼的規(guī)律，拼讀出元、輔結(jié)合的音節(jié)和單詞，例如：big:[b]、[i]—[bi] [g]—[big]，pink:[p ] [ in]—[pin]、[k]—[pink]。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個(gè)詞的拼寫(xiě)形式，逐漸加強(qiáng)對(duì)所學(xué)新詞的音形印象。在教新單詞時(shí)，先分析是否符合發(fā)音規(guī)律，有字母組合的，先教字母組合發(fā)音，不符合規(guī)律的，可以幫助學(xué)生一起分音節(jié)記單詞。（Suggestion: 沒(méi)有參加比賽的Ss必須坐在自己的座位上，重復(fù)T所說(shuō)的單詞。所有“金豬”闖關(guān)結(jié)束后，兩組Ss互換角色。：T將本課所有單詞寫(xiě)在一條條的白紙上，并放入一個(gè)桶里，然后讓Ss一個(gè)一個(gè)的用筷子將單詞條夾出來(lái)，并讀出紙條上的單詞。說(shuō)完后，T再換35張卡片，進(jìn)行下一輪比賽。], Ss要說(shuō)apple, ant之類(lèi)的單詞。T引導(dǎo)沒(méi)有做游戲的Ss有節(jié)奏的拍手并說(shuō)出本課的所有單詞，來(lái)給正在游戲的Ss加油。）：T將本課的卡片貼在黑板上，然后把書(shū)或者本子卷成筒當(dāng)小錘頭，并且在黑板上畫(huà)上腳印，手印或者嘴巴。也可以將卡片貼在T或Ss的身體上以增加游戲樂(lè)趣。以此類(lèi)推。（Suggestion: T需要找一些很容易就能迷惑Ss的單詞，如school, fish等。“大魚(yú)”捉住23只“蝦”后，兩組Ss交換角色，進(jìn)行游戲。：T把Ss分成2組，一組Ss站成圓圈作池塘，另一組Ss用本課單詞進(jìn)行編號(hào)，含有L音的Ss為蝦，含有R音的Ss為石頭，T為大魚(yú)。并讀出合群的單詞。建議：T可以將卡片貼于手、腳、屁股部位，可增加游戲的趣味性。：T利用磁扣將字母和單詞卡反貼在黑板上，找兩個(gè)Ss到講臺(tái)前，T說(shuō)字母或單詞，讓這2名Ss比賽，看誰(shuí)先找到字母或單詞。（Suggestion:空中攔截游戲根據(jù)Ss的人數(shù)進(jìn)行，如果班里人數(shù)在10人以上，T可以將Ss分成2組進(jìn)行，如果人數(shù)在10人以?xún)?nèi)，T就可以讓所有的Ss一起做此活動(dòng)。（Suggestion: 為防止Ss劃拳時(shí)，出拳太快，臺(tái)下Ss看不清，或選手劃拳時(shí)，有人慢出拳，T要控制好劃拳的節(jié)奏，帶領(lǐng)臺(tái)下Ss有節(jié)奏地朗讀。（此游戲需要助教老師的幫忙。如果有錯(cuò)誤，先不要說(shuō)出來(lái)，在游戲結(jié)束后上去將錯(cuò)誤改正。：T在黑板上寫(xiě)出音標(biāo)[k]和[g], 然后把代表單詞的卡片打亂，分給Ss, 讓Ss把這些單詞卡分類(lèi)，分別放到字母[k]和[g]的下面或旁邊。得分多的組獲勝。：T準(zhǔn)備名片大小的白紙20張，把[b]和[p]在白紙上各寫(xiě)5張，并發(fā)給每個(gè)Ss一張音標(biāo)卡，播放歡快的音樂(lè)，邀請(qǐng)Ss在教室跳舞。其他Ss做裁判，如：T: Find “[b]”.S: [b], here!：T拿出音標(biāo)卡，將全班分成兩組，T將[b]和[p]的音標(biāo)卡發(fā)給每個(gè)S, T快速念單詞，拿著與T所說(shuō)單詞相關(guān)音標(biāo)卡的Ss應(yīng)迅速站起來(lái)，并讀出這個(gè)音標(biāo)。第一篇：自然拼讀法課堂活動(dòng)英語(yǔ)研發(fā)部 ：T找6個(gè)Ss上來(lái)，給每人發(fā)一張卡片（[b]或[p]），其他Ss做裁判，看誰(shuí)速度快，讀音標(biāo)的聲音大。 and read：T找2個(gè)Ss到講臺(tái)前，聽(tīng)T的讀音，比一比，誰(shuí)能快速找出正確的音標(biāo)。例如，T說(shuō)出單詞panda, Ss在教室中找出音標(biāo)卡[p], 然后大聲地讀出這個(gè)音標(biāo)。：將Ss分成兩組，T發(fā)給Ss每人一張單詞卡(如dog), 在另一組必定有一人持有一張含相同音素的單詞卡(如duck), 游戲開(kāi)始，T播放歡快的音樂(lè)，然后T說(shuō)一個(gè)音標(biāo)（如[d]），手持含有此音標(biāo)單詞卡(即dog和duck)的兩位Ss應(yīng)迅速站起來(lái)，最先站起來(lái)的人得2分，后站出來(lái)的得1人，沒(méi)站出來(lái)的得零分，最后手里拿著這個(gè)音標(biāo)單詞卡的Ss一起把這個(gè)音標(biāo)讀一遍。英語(yǔ)研發(fā)部 ：T把本課的音標(biāo)卡和單詞卡分別貼在黑板上，然后把Ss分成兩組，游戲開(kāi)始，每組的第一名S在黑板前等候，T說(shuō)出一個(gè)音標(biāo)或單詞，這兩名Ss應(yīng)立即摘下T所念的音標(biāo)卡或單詞卡，放到講臺(tái)上，摘得對(duì)而快的得2分，對(duì)而慢的得1分，不對(duì)的不得分，在T念第一個(gè)音標(biāo)時(shí)，各組的第二名S應(yīng)上前等候，在第一名S摘完音標(biāo)后，T立即念另一個(gè)音標(biāo)，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。在游戲的過(guò)程中，另一組要擦亮眼睛，看看在游戲組的Ss做的對(duì)不對(duì)。：將Ss分為2隊(duì)，在地上畫(huà)好起始線及終點(diǎn)線，隊(duì)首的S戴上毛毛蟲(chóng)頭飾，其余Ss站在后面，每名S摟住前面一名S的腰，蹲下，T在終點(diǎn)舉卡片，Ss看圖片搶答音標(biāo)或單詞，迅速且準(zhǔn)確的一隊(duì)獲勝，可前進(jìn)一步，先到終點(diǎn)線的“毛毛蟲(chóng)”獲勝。：剪刀石頭布：T把本節(jié)課重點(diǎn)單詞卡和音標(biāo)卡貼在黑板上一橫排，叫一男一女兩個(gè)Ss上講臺(tái)，然后T指著一個(gè)卡片，如zoo, 臺(tái)上的Ss開(kāi)始比劃準(zhǔn)備出拳，T帶領(lǐng)全班一起讀zoo, 讀到第三聲時(shí)，正式出拳，贏的一方等到zoo這個(gè)單詞卡，得到單詞多的隊(duì)伍獲勝。（應(yīng)注意隨時(shí)更換排頭及排尾的Ss）：T將一張1開(kāi)的紙鋪在地上，請(qǐng)Ss站在紙上，T出示卡片，讓Ss回答，最慢或者說(shuō)錯(cuò)單詞的Ss罰下，然后將紙對(duì)折，剩余Ss站在紙上，繼續(xù)回答，最慢或者說(shuō)錯(cuò)的Ss罰下，再將紙對(duì)折，