【正文】 評議制度、聽評課考評制度確保了教師人人講課，人人聽課，人人評課，人人提高。聽課教師填寫《聽課記錄卡》，聽課班級的學(xué)習(xí)委員填寫《教師聽課登記表》。教務(wù)處和政教處每月匯總統(tǒng)計教師聽評課情況和家訪情況，確?；顒蛹皶r推進并取得實效。二、比教學(xué)訪萬家活動開展情況定方案，確保活動順利開展2011年是十二五開局之年，也是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布的一周年，省教育廳適時啟動了全省范圍內(nèi)的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動。還有中科院院士熊遠署，意大利語語言學(xué)家肖天佑，知名作家魯迅文學(xué)獎獲得者梅潔，炮兵專家原新疆軍區(qū)參謀長史丁文，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心“神六”發(fā)射總測控師李香，“兩彈一星”功臣張樹清，核物理專家馬大道、羅德興，聯(lián)合國“青少年消除貧困獎”獲得者馮圣兵等一大批社會英才。現(xiàn)將我校比教學(xué)訪萬家活動開展情況匯報如下：一、學(xué)?；厩闆r鄖陽中學(xué)的前身為始建于明朝嘉靖二十六年的鄖山書院，1902年改辦鄖陽府中學(xué)堂，后更名為省立第八高級中學(xué)，新中國成立后定名為鄖陽中學(xué)，為湖北省首批重點中學(xué)、省級示范中學(xué)。四、保障機制：朝陽小學(xué)地方與學(xué)校課程“構(gòu)建和諧師生關(guān)系，打造生本高效課堂”領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：李杰副組長：王燕秀張永亮成 員：各科任課教師第三篇：比教學(xué) 構(gòu)建高效生本課堂比教學(xué) 構(gòu)建高效生本課堂 訪萬家 提升教師職業(yè)素養(yǎng)十堰市鄖陽中學(xué)2011年7月11日，中國教育報頭版文章《老傳統(tǒng)煥發(fā)新魅力》專題報道了正在荊楚大地轟轟烈烈開展的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動。在教學(xué)時間不變的情況下如何提高學(xué)生的參與度和思維發(fā)展需要教師不斷反思。同時，我們應(yīng)該就正確的、好的事情在第一時間去投入，惟有在第一時間投入，才會喚起彼此的信任，惟有在第一時間投入，才會使困難在我們面前變得渺小，好的地方在我們面前光大，使學(xué)生受益更多。投入地工作與麻木而呆滯地工作，是完全不同的兩個天地。這樣便于學(xué)生將知識聯(lián)系起來，避免前學(xué)后忘，這是充足課前準(zhǔn)備的根本。最后，教師要有一定的進取精神，樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，要不斷地進行學(xué)習(xí)，這是充足課前準(zhǔn)備的必要前提。例如：科學(xué)課有時包含有數(shù)學(xué)計算知識，數(shù)學(xué)課有時又包括有語文的理解能力等等。抓好課前準(zhǔn)備這一關(guān)。4．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的主要途徑。2．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既是新課程改革的基礎(chǔ)，也是新課程改革的內(nèi)容。參考文獻：[1][M].人民教育出版社，2001.[2][M].人民教育出版社，2007 [3][D].山東師范大學(xué)，2005.[4]“生本教育”—.[5][J].讀與寫雜志， [6][J].華南師范大學(xué)教科院 [7][J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，第二篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系,打造生本高效課堂朝陽小學(xué) “構(gòu)建和諧師生關(guān)系，打造生本高效課堂”實施方案隨著新課程改革深入的推進，我們的課堂開始活潑了，教學(xué)形式、新潮別致了，教學(xué)手段豐富花俏了，學(xué)習(xí)氛圍也自由熱鬧了，可學(xué)生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒有，課堂教學(xué)的效度值得我們深思。學(xué)生分小組完成前置性作業(yè)“我們知道的小興安嶺”，分別從多角度，多側(cè)面，多方位透析，使小興安嶺的景色更加美麗多彩，豐富而生動。生本語文課堂系統(tǒng)應(yīng)該是開放的，師生關(guān)系體現(xiàn)在相互之間多維的互動與交流，體現(xiàn)在相互之間信息的交流、情感的溝通。學(xué)生在課堂上分享自己的勞動所得，思想的火花不時碰撞，老師在關(guān)鍵的地方予以點撥，在最后給予總結(jié)。三、生本教育在語文課堂的實際運用。2．“有疑必究，延遲判斷”(讀和做，緩說破)在小組交流中，學(xué)生事先準(zhǔn)備的內(nèi)容肯定有一些是不完善的甚至是錯誤的，教師可以引導(dǎo)其他小組的同學(xué)發(fā)表不同看法，有疑必究．培2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會語文學(xué)科教學(xué)論文評選參評論文 養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣，不要為了趕教學(xué)進度，急于下結(jié)論。把學(xué)生引人到“探究——發(fā)現(xiàn)——提問——解疑——探究——??”的主動學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進行活動。學(xué)生領(lǐng)受的前置性作業(yè)一般是在上一次課結(jié)束時由教師精選的內(nèi)容，學(xué)生課后用較多的時間做課前準(zhǔn)備。二、生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)的模式生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放地獨立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會感悟，體味生活，在與知識的“相遇”中，使知識融入生命。課堂教學(xué)生活是提升自己生命質(zhì)量的人生歷程。在生本課堂中，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。要一切從學(xué)生的好學(xué)出發(fā)，把全部的教育價值歸結(jié)到學(xué)生身上，這是現(xiàn)代人本教學(xué)倫理價值的根本體現(xiàn)，也是生本課堂教學(xué)模式的根本目標(biāo)。自己探索，自己總結(jié)，自己質(zhì)疑，小組討論，組員解疑，老師點撥，每個流程水到渠成?！币虼耍梢赃@樣認(rèn)為，基礎(chǔ)教育課程改革背景下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是生本教育的模式。第一篇：構(gòu)建生本教學(xué)模式,打造自主高效課堂2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會語文學(xué)科教學(xué)論文評選參評論文構(gòu)建生本教學(xué)模式，打造自主高效課堂望墩小學(xué)朱金燕摘要：新課程改革背景下的課堂教學(xué)，要求教師確立新的課程思想和新觀念，改變傳統(tǒng)的課堂專業(yè)生活方式，重構(gòu)具有新課程理念的課堂教學(xué)模式——生本教育的課堂教育模式。關(guān)鍵詞：生本教育教學(xué)模式自主高效課堂新課程改革背景下的課堂教學(xué)不再是教師忠實執(zhí)行教學(xué)計劃，學(xué)生被動接受知識的活動《,基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求，要“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。學(xué)生積極參與其中，收獲其中，畢竟自己趟過的河才知道究竟有多深多淺，這樣，知識才能掌握得更加深刻。在課堂教學(xué)生活過程中要樹立全面依靠學(xué)生的觀念，要相信學(xué)生具有學(xué)習(xí)的天性和無限的潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)是有個性和獨立性的。教師要尊重學(xué)生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。小立課程，指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識要盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進行活動，即大作功夫，使整個教學(xué)過程體現(xiàn)“教少學(xué)多”、“先學(xué)后教”、“不教而教”、“以學(xué)定教”是生本課堂構(gòu)建堅持的重要原則。因此，可以認(rèn)為把學(xué)生作為教育本體，充分依靠學(xué)生，相信學(xué)生具有無限的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的第一資源，通過改變課堂教學(xué)組織形式，精選適合兒童學(xué)習(xí)的知識，減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的時空占領(lǐng)，給學(xué)生以更多的獨立有效的思維時間，開展不斷提升學(xué)生感悟?qū)哟蔚某Ｒ?guī)化討論，實現(xiàn)教師、知識、學(xué)生以及家庭、社會的多元、多向、多層次的課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放與互動，建立一個自由和諧富有個性的獨立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，從而取得課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升，這就是生本教育的課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵。即“領(lǐng)受(前置性作業(yè)或當(dāng)堂先學(xué))——領(lǐng)悟(小組交流感悟)——提升(課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升)”三階段來進行。讓學(xué)生通過充分討論，在已有知識和學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識。通過對已有知識的成功領(lǐng)悟，讓學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得到張揚和發(fā)揮提升，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，是在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對知識的拓展。生態(tài)課堂教學(xué)模式還具有動態(tài)性，可以對教學(xué)時空進行調(diào)整，實行大課堂的聯(lián)動，把課堂延伸至家庭和社會，做學(xué)習(xí)社會化準(zhǔn)備，體現(xiàn)了課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放，同時可以對教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式按教學(xué)需要作靈活的選擇與組合。生本教育是以學(xué)為本的教育，以生為本的教育。教師盡可能地讓學(xué)生開2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會語文學(xué)科教學(xué)論文評選參評論文 動腦筋，在學(xué)生不明白或者需要幫助時，再予以指導(dǎo)，這樣往往比一味的灌注或傳授效果明顯得多。舉一個課例《美麗的小興安嶺》，教師引導(dǎo)學(xué)生簡單而清晰地從