【正文】 勵學(xué)生用語 教師組織教學(xué)用語不敢高聲語，恐驚天上人。評研就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對待考試，把考試作為對知識的再次學(xué)習(xí)和研究的過程。準備練習(xí)應(yīng)用專題訓(xùn)練資料；解答學(xué)生的質(zhì)疑或單獨培訓(xùn)主講學(xué)生。以鼓勵為主。課中：仔細傾聽研究小組的講解思路，觀察提問同學(xué)的動機情況，仔細做好記錄，及時點評。預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)或提出的問題,找到相應(yīng)解決方案。合作學(xué)習(xí)的調(diào)控應(yīng)當(dāng)注意：抓好常規(guī)，樹立榜樣；充分利用示范效應(yīng)；健全小組獎勵機制（遵循激勵性、共同提高、小組獎勵的原則）；課堂上應(yīng)該注意恰當(dāng)運用鼓勵語言；讓學(xué)生學(xué)會評價。職責(zé)輪換。學(xué)會質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同的看法，表達個人觀點，聽不懂時請求對方再講一次?？山?jīng)常讓學(xué)生們在課外利用這種方式來互學(xué)、互教；或者在課堂上，讓學(xué)生們在相對固定的四人小組展示匯報之后，再自由組合進行拓展延伸。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在教學(xué)實踐中，經(jīng)常把這種分組形式用于解決學(xué)習(xí)中的重點和難點問題。2．四人合作式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動，教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。是指學(xué)生在多做的基礎(chǔ)上獲得大量的感性材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度的思考，把知識深化，構(gòu)建成認知結(jié)構(gòu)。如何做到簡單根本：抓住核心?！案尽本褪呛诵?，即重要的、有價值的知識或問題?！暗腿搿?是指教學(xué)的起點要盡量低一些，即教師的設(shè)計簡單化，讓學(xué)生的活動容易化。起點要低，要求簡單，形式開放。一般是課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)，不固定，比較靈活。變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。突出學(xué)習(xí)：整個教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。每一個教師在學(xué)習(xí)、實踐、思考的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，及時反思，提煉出成功的優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，或以隨筆、論文形式總結(jié)自己成功的經(jīng)驗或改進的措施。2）生本教育課堂教學(xué)研究活動。做好前置作業(yè)的預(yù)置，形成習(xí)慣。對于生本不達標(biāo)的公開課，年級組可以要求該教師在規(guī)定的時間內(nèi)再上一次公開課，直至達標(biāo)為止。把生本教育的落實質(zhì)量，作為考核的一項內(nèi)容。優(yōu)先打造本學(xué)科優(yōu)質(zhì)的“生本”課堂，在最短的時間內(nèi)向全年級教師上節(jié)示范課。由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。小組合作交流后，由小組成員或小組代表將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果，疑難問題展示出來。③培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維能力。②為學(xué)生提供培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。③根本：要求教師抓住知識主線，找準教學(xué)難重點，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠完成大部分的知識點。為保證以上工作的順利進行，中心學(xué)校開展圖書進課堂活動，將學(xué)生學(xué)習(xí)活動必備的工具書、與教材內(nèi)容有聯(lián)系的所有圖書全部搬進課堂，方便學(xué)生查閱資料、課外閱讀，增加學(xué)生信息量。結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計小游戲、小活動，讓學(xué)生做好課前熱身活動。如字詞讀寫，課文朗讀，關(guān)于教材內(nèi)容簡單一點的問題，就由學(xué)生個人獨立思考完成。三、生本教育的課堂教學(xué)模式：前置性作業(yè)小組討論班級匯報總結(jié)鞏固。總之，每一個學(xué)生在課前必須自主先學(xué)，記錄學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問，以備上課時提問和探討。學(xué)生（方面）——①學(xué)生是教育的發(fā)生處和最終落腳點，是教育依靠的堅強后盾。③教師邊學(xué)習(xí)，邊實驗、邊思考，勤總結(jié)，促反思。在中心學(xué)校赴廣州培訓(xùn)人員二級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織教師進一步深入學(xué)習(xí)生本教育理論，通過觀看生本教育課堂實錄，開展生本教育教師交流會，使教師深刻領(lǐng)會其理念實質(zhì)，根本轉(zhuǎn)變觀念，進一步思考如何落實在教育教學(xué)實踐中，并逐步形成自己的實踐思路。我想，虛心的向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向?qū)＜仪笾腔鄣耐瑫r，自己一定不怕失敗和拙劣的嘗試，給孩子們成長空間的同時，也給自己一個重新成長自我的機會，這就是我研修的心得！第三篇：生本課堂教學(xué)模式丹麻鎮(zhèn)中心學(xué)校生本課堂實施方案課堂教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。我跟他解釋說：“你把自己的感覺表達出來，寫進小練筆就是感覺描寫！”“今天，我干值日?！毖穆曇粑艺疫^去，原來是他在拿著一把掉布掉的很厲害的拖把在賣力的拖地。也難怪，第一次接受的新鮮事物的理解是有一個過程的。我們俗話叫做靈光乍現(xiàn)，靈感。第二天當(dāng)孩子們說自己的感受的時候，主動思考的習(xí)慣從此開始了。他們在歌聲中體會到語文無處不在，能夠投入到文章中是非常幸福的一件事情。我布置過一類作業(yè)，投入的唱歌給家長聽。我給孩子們布置的作業(yè)側(cè)重于把語文知識運用方面。三培養(yǎng)思考的習(xí)慣，把語文知識運用到生活中。但是他們的實際情況是掌握的字運用不熟練，很多錯字別字，同時他們積累的詞語也不夠多，更別說生活體驗了。還有的說：秋姑娘很舍不得離開我們，因為它很短暫。同時，我引導(dǎo)：落葉是大自然給我們的一封信。老師要做一個很好的引導(dǎo)，首先就要當(dāng)一個有心人。既要拉扯還不會寫作文的學(xué)生，又要引領(lǐng)寫的比較成型的學(xué)生。四十分鐘的時間，實在是一項繁重的勞動。”雖然是一句玩笑話，但是說出了我們在實踐摸索中的真實感受。二）生本高效的教學(xué)是一種領(lǐng)悟那天，我連著上了兩節(jié)語文課，孩子們學(xué)的非常認真，我也很投入。在他們干值日的時候，我引導(dǎo)學(xué)生注意自己都做了哪些動作，同時體會：當(dāng)你看到污穢的地面逐漸干凈是什么感覺？你看到扔廢紙破壞環(huán)境的同學(xué)的行為，你是什么心理想法？孩子們都紛紛表達自己的真實感受。而在人文教育即思想方面，需要體會小潔那種思想糾結(jié)的過程，體會那種人景合一的美感。才發(fā)現(xiàn)孩子們最豐富的是什么，他們最缺乏的是什么？為什么有時候會啟而不發(fā)，為什么有時候他們會高高舉手之后，又很失望的放下？以我現(xiàn)在從教的一篇課文《清澈的湖水》為例。真正的以生為本的備課，就是讓老師能夠把備課真的和生活結(jié)合起來。一開始我也不自信，不敢嘗試。孩子們不是學(xué)課本，而是用課本學(xué)。孩子們層層深入的理解古文，朗讀的時候更加投入和積極了。耿老師上課伊始直入重點：預(yù)習(xí)課文后回答：課文的主人公是誰？他們怎么認識的？課題是什么意思？幾個重點問題直接帶領(lǐng)孩子們進入課文?，F(xiàn)在的語文課堂，講解方法的環(huán)節(jié)非常多，孩子們最后的小練筆都是這種學(xué)以致用體現(xiàn)。諸如：你回答聲音非常響亮，感情投入會更好！你真是老師的知音，能夠用心思考很難得！這樣的評價背后是一種至真至美的尊重和期望。自信背后卻是一顆脆弱的心靈。古文距離孩子的現(xiàn)實生活較遠，她引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解伯牙是什么樣的人，古人對這篇文章的后續(xù)記錄。我請教了身邊的優(yōu)秀同事，我們一起教研的時候，理解這個生本高效，從兩個方面入手：第一，生本。因為教學(xué)紛繁復(fù)雜，時間長了往往走進誤區(qū)或者迷魂陣。但是謙虛的去學(xué)習(xí)和勇敢的在教學(xué)中進行實踐，卻是我能夠做的。從暑假到現(xiàn)在我們的大型培訓(xùn)已經(jīng)兩次。也難怪沒有多少可以反思的地方。參加工作也已經(jīng)十三個年頭了。以上羅列的一些生本課堂要求的教學(xué)語言范式，并非體現(xiàn)完整的、精當(dāng)?shù)?、?biāo)準化的語言范式，作為建議，充其量起到拋磚引玉的作用。3．互助式評價語言：學(xué)生通過自我評價或同學(xué)之間相互評價，達到知己知彼。例如：A.同學(xué)的朗讀太有激情了，把我?guī)У搅恕饩持?，謝謝你！B.的作業(yè)……，使我感受到了……。學(xué)生語言范式教學(xué)中，學(xué)生語言范式主要有二類（一）匯報展示、交流討論時1．提出觀點時：敘述所用的學(xué)習(xí)方法，說明自己的學(xué)習(xí)結(jié)果?！坷纾篈．你真了不起，竟能想出如此獨特的方法，很有新意，大家用掌聲鼓勵他?！?例如：A．全對的同學(xué)請舉手？哪些同學(xué)有錯誤？錯在哪里？B．剛才的同學(xué)講得很清楚、很細致，哪些同學(xué)的觀點（結(jié)果）跟他一樣？請舉手。（如：難道只有這么一種辦法嗎？）E．比較對錯、好壞、優(yōu)或更優(yōu)、合適與不合適等（如：比一比，哪種方法更簡練？誰的說法更令你信服？）F．直接否定，及時阻止錯誤，引導(dǎo)正確的思路?！坷纾篈．提醒學(xué)生換個角度思考?！坷纾篈．誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的……！B．來，讓我們像同學(xué)那樣讀一讀。教師語言范式教學(xué)中教師語言范式主要有五類（一）激發(fā)主動，鼓勵參與【用期待的眼光、信任的口吻、鼓動的語言、安慰的口氣……制造寬松、親切的氛圍，提升學(xué)生積極參與的欲望。】例如：A．你的看法是什么？ B．誰還有不同意見？ C．請你評一評！（三）點撥提升，引導(dǎo)思考【老師抓住解決問題的關(guān)鍵點給予指導(dǎo)，可以從以下不同角度提出問題、提出要求、激發(fā)深入思考。（如：在這句話中，請大家重點關(guān)注……）D．反問，激發(fā)自我反思。（如：綜合同學(xué)們的意見，……）（四）了解情況，關(guān)注差異【了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生之間的差異，調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)成效。評價語言既可以由教師直接評價，也可以由教師引導(dǎo)學(xué)生評價。E.同學(xué)搜集的資料給我們提供了很大幫助，讓我們說些感謝的話，分享我們的收獲。例如：，大家還有更好的意見嗎？（還有什么其他的看法嗎？）（看了）我的（交流、表演……），大家有什么補充嗎？（二）客觀評價、注重鼓勵1．欣賞式評價語言：用激勵性的語言（感激、敬佩、欣賞、期盼）直接肯定他人的學(xué)習(xí)結(jié)果、贊美他人的行為表現(xiàn)。B.同學(xué)語言流利，表情自然，如果能配上一些動作就生動了。是因為……，所以，今后我們要……。全新的教研模式，全新的教學(xué)理念，讓我耳目一新。我不禁感慨：教學(xué)十幾年原來只是在重復(fù)教書匠的工作，并沒有自己的思考。這次一出山，就參加了如此規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)研修，著實讓我充實了一把。我也給自己重新定位：我天資愚鈍，對專家的講解和分析只能做到淺嘗輒止，對于名師的理解和感悟只能做到學(xué)習(xí)和膜拜。一“生本高效”理念的理解：理念的引領(lǐng)在各行各業(yè)都是起到啟明燈的作用。看了好多專家的講解，難免感覺理論高度讓人望塵靡及。以學(xué)生的什么為本？我聽了耿老師的課，期中她在講古文《伯牙絕弦》的時候，就很好的貫徹了以生為本?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，在鼓勵聲中長大。這就是以生為本之二的表現(xiàn)：以學(xué)生身心健康，積極學(xué)習(xí)的心理需求為本。但是現(xiàn)在的生本高效，摒除了學(xué)用分離的尷尬局面。還是拿耿老師的古文《伯牙絕弦》來參悟。對于沒有注釋的重點詞語，耿老師設(shè)計了“聯(lián)系上下文，對比理解，朗讀體會”的方法。高效課堂就是舉一反三的課堂，就是方法和技巧的層層遞進的課堂。二生本高效的幾點嘗試學(xué)以致用才能進行更深入的思考。一）生本高效的備課是一種生活記得很多年以前聽過竇桂梅特級校長的一