【正文】 土的節(jié)奏也越來越慢。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，嘎羧是在（）。（四）重點(diǎn)句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?？墒歉卖仁裁匆矝]有吃，只——（學(xué)生接讀）？（村民十分愛嘎羧，嘎羧也很留念村民。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。生齊讀。剛才她讀得怎么樣？師：把它的焦躁轉(zhuǎn)為安靜的過程讀得很好。說明非常想得到象鞍?！焙汀案卖扔帽羌忏^住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地道它的身體已經(jīng)相當(dāng)虛弱了，它的眼睛都燒得通紅，但它為了得到自己的象鞍，還是用象蹄急促地踏著地面，用盡自己的全力讓波農(nóng)丁知道它要得到象鞍，要和并肩作戰(zhàn)的同伴們躺在一起?！备卖纫姷较蟀昂蟮木渥萤ぉぁ皼]想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。注意，劃出讓你感受最深的句子，并寫下你的體會(huì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的情感、精神、品質(zhì)。），我們腦海中出現(xiàn)一幕幕感人的情景，一個(gè)響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——最后一頭戰(zhàn)象 嘎羧。教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備教學(xué)課件，生熟讀課文。2．抄寫文中的生字和詞語。三、再讀課文，1．默讀課文，邊讀邊勾畫讓你有所感動(dòng)的句子，你喜歡的句子，還可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。2．學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題，檢查生字詞掌握情況。教學(xué)準(zhǔn)備：1．了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解1．孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。第三篇：最后一頭戰(zhàn)象《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。我的做法就是讓學(xué)生在自我閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、然后再交流問題。我想在臨死前披上我的象鞍，好去找我以前的戰(zhàn)友。師：你有什么問題嗎？生1：嘎羧“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼??”波農(nóng)丁是喂養(yǎng)嘎羧的主人，嘎羧為什么對(duì)他輕吼呢？ 師：是呀，為什么呢？誰知道？生2：嘎羧對(duì)波農(nóng)丁輕吼，是想要它的象鞍。文章語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)?！耙伞笔侨祟惔蜷_宇宙大門的圣鑰匙?！彼摹⒖偨Y(jié)課文，拓展延伸嘎羧在生命的最后時(shí)刻，給我們留下了太多的感動(dòng)，那一幕幕動(dòng)人的情景，怎能不讓我們肅然起敬呢？作者沈石溪表面在寫戰(zhàn)象這種動(dòng)物，其實(shí)是在寫它的內(nèi)心情感，難怪作者這樣說：“動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。男生齊讀：“它站在江灘的卵石上，??跳出水面。讀到這你有什么感受？此時(shí)此刻，嘎羧終于和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友葬在了一起，此時(shí)的嘎羧僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？（他是一位英雄，一位（）的英雄？）板書：忠誠(chéng) 善良 重情重義回讀課文：讓我們?cè)僮x讀這感人肺腑的文字，想想這令人心酸的畫面吧。教師引導(dǎo)想象它可能在留戀村莊，留戀鄉(xiāng)親，可能在期盼和平??學(xué)生交流它死了。一位（）的英雄??）(三)莊嚴(yán)歸去“風(fēng)簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對(duì)這片土地深深的眷戀之情，帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個(gè)墓坑。”多么令人感動(dòng)的情景！多么令人敬佩的戰(zhàn)象，讓我們一起來讀讀這段話吧！師：嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，它來到打洛江畔，打洛江水一如26年前那樣奔騰向前——生1：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面 ——師：終于又回到了26年前的戰(zhàn)場(chǎng)了，它又看到了二十六年前戰(zhàn)友們奮勇搏殺，排山倒海沖向敵人的一幕幕！——生2：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親——師：那是嘎羧曾經(jīng)奮勇殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)，那是灑滿戰(zhàn)友鮮血的傷心之地，那是嘎羧被村民發(fā)現(xiàn)的救命石！——生3：許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫。同學(xué)讀的一頭即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)象。要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。生齊讀。師：是表彰所有的戰(zhàn)象的，那是戰(zhàn)象的軍功章啊。師：為什么說是凝重華貴呢？生：雖然已經(jīng)很破舊了，但是嘎羧披上它后還是有英武豪邁的氣概。生：它會(huì)想起當(dāng)年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象朋友們。老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又聞到了什么？那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它又會(huì)想起什么？生：它會(huì)想起，當(dāng)年我就是掛著它，保護(hù)我們的家園，與日冠打仗。還有哪些詞？①“淚光閃閃”——（你抓住了嗄羧的神態(tài)）從這閃閃的淚光中，你能體會(huì)到嘎羧怎樣的心情？（留戀、激動(dòng)??）能讀出這份心情嗎？ ②此時(shí)的嘎羧是淚光閃閃，它會(huì)想什么呢？（生說）它忘不了它的戰(zhàn)場(chǎng)，忘不了它的戰(zhàn)友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，這段話又該怎樣讀呢？（指讀）③嗄羧此時(shí)是淚光閃閃，它的豐富的情感，我們是怎么體會(huì)到的？它不會(huì)說話呀？（通過神態(tài)描寫）板書：神態(tài)除了神態(tài)，還有什么也能讓我們體會(huì)到這情感？（動(dòng)作）板書：動(dòng)作作者就是通過這動(dòng)作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。）①它撫摸著的僅僅是象鞍嗎？對(duì)于它來說，這象鞍如同——（久別重逢的朋友。（先自學(xué)再小組交流）三、學(xué)生交流，感悟形象（一）重披象鞍 哪些句子最讓你感動(dòng)？ A“第二天早晨??”（你體會(huì)到什么？）你又是從哪些詞中具體體會(huì)到的？（亢奮，通紅；輕吼；急促地踏著）這是描寫的嗄羧的——（板書神態(tài)、動(dòng)作、叫聲）動(dòng)物雖然不會(huì)說話，但它們的動(dòng)作、神態(tài)以及叫聲都傳達(dá)著它們內(nèi)心豐富的情感。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我方八十多頭大象倒在了血泊中，在人們清理它們尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還活著，它就是（齊讀課題）最后一頭戰(zhàn)象。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會(huì)戰(zhàn)象的高尚情懷； 難點(diǎn)：通過朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。教學(xué)中教師要充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，促成學(xué)生在知識(shí)上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將它的靈性刻畫得淋漓盡致，讓人由衷詠嘆戰(zhàn)象生命的凝重和輝煌！根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。《最后一頭戰(zhàn)象》更為突出。第七組課文在感受動(dòng)物的可愛、聰慧、善良的同時(shí)，發(fā)生在人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，會(huì)讓我們的心靈受到一次又一次的震撼。文章以時(shí)間為序，扣住嘎羧將逝，重披象鞍，再回戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)歸去四個(gè)感人的片斷，記敘了嘎羧生命最后的輝煌與莊嚴(yán)。學(xué)情分析課文講述的內(nèi)容以及蘊(yùn)含的情感離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些不理解的情況，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)認(rèn)識(shí)了解事物。領(lǐng)略作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。1943年日本敵寇侵略我國(guó)的云南邊陲，抗日戰(zhàn)士憤起反擊，有一群特殊的士兵，他們能夠闊城門，踏敵軍，勇猛無敵，被稱之為戰(zhàn)象。③帶著自己的感受有感情的讀一讀這些句子。交流預(yù)設(shè)：學(xué)生談體會(huì)大家看看哪個(gè)詞最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的感情？為什么？ “摩挲”——什么叫摩挲？（