【正文】 地——請(qǐng)生接下去讀。師：它身體膨脹起來(lái)，似乎覺(jué)得——它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要——它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對(duì)著——師：是呀!它現(xiàn)在真的就好像回到了當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)了!師：此時(shí)你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位——激情豪邁的戰(zhàn)士!請(qǐng)生齊讀后一句。它久久凝望著，這是它當(dāng)年和戰(zhàn)友誓死拼殺的戰(zhàn)場(chǎng)，此時(shí)它眼中還是平靜的，清波蕩漾的江面嗎?它分明看到了什么?生答。三、走近激情的戰(zhàn)象——嘎羧過(guò)渡：披掛上象鞍，它就要離開(kāi)人們?nèi)ハ筅Ａ?。師：想?dāng)年“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”，而現(xiàn)如今卻是——英雄垂暮近黃泉，好不凄涼。師：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲著，久久地摩挲著，它聞到了象鞍上有一股混合著皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和鮮血的奇特的氣味，它的思緒隨著這氣味飄回到了過(guò)去，過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴再一次在它的腦海里浮現(xiàn)。(二)走近懷舊的戰(zhàn)象——嘎羧過(guò)渡：曾經(jīng)的英雄嘎羧要走黃泉路了，波農(nóng)丁知道，我們知道，嘎羧它自己也知道，真可謂：英雄垂暮近黃泉(板書(shū))，于是它要在臨死之前取回它的象鞍。齊讀。二、精讀感悟(一)走近垂暮的戰(zhàn)象——嘎羧體會(huì)嘎羧的垂老。從語(yǔ)言文字的描寫(xiě)中體會(huì)到嘎羧的內(nèi)心世界。在語(yǔ)言理解與感悟的過(guò)程中得到情感的啟迪，并能付諸有感情的朗讀表達(dá)出內(nèi)心的感動(dòng)?？梢哉f(shuō)，它是一個(gè)英雄，過(guò)去是、現(xiàn)在是、未來(lái)也將是！在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1而戰(zhàn)場(chǎng)上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2終于，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長(zhǎng)眠在一起——引讀片段3七、延伸+作業(yè)如果說(shuō) 最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛(ài)和對(duì)于生命價(jià)值的深深思考的`話，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們?cè)鯓拥恼鸷衬?？老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細(xì)讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》！《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 8教學(xué)理念：情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字帶給自己的沖擊，在情感體驗(yàn)中內(nèi)化對(duì)語(yǔ)言的理解。全班交流（層次性，3個(gè)左右）B“親了又親”的礁石，C還有讓你觸動(dòng)的詞句嗎？你聽(tīng)，它似乎在訴說(shuō)什么？四、品讀（20—21）嘎羧依然沒(méi)有停下前進(jìn)的步伐，它走啊走，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。這一切更讓它百感交集，它什么也沒(méi)吃——。人們還可能怎么做呢？C 淚眼朦朧中，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前，透過(guò)嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 7一、回顧課文《最后一頭戰(zhàn)象》而今天，當(dāng)我們?cè)僖淮巫呓蹲詈笠活^戰(zhàn)象》的時(shí)候，你是否還記得：那些滿含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個(gè)場(chǎng)景呢？二、品讀12小節(jié)上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場(chǎng)景并為之感動(dòng)，這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場(chǎng)景，請(qǐng)仔細(xì)讀讀相關(guān)段落，想想哪個(gè)地方讓你感動(dòng)？全班交流：（隨機(jī)）嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。［配樂(lè)朗讀課文片段。在我們的許多課堂上，教師只是一味地讓學(xué)生說(shuō)、說(shuō)、說(shuō)……教師就是不說(shuō)或不敢說(shuō)或不會(huì)說(shuō)，那種水平相近、思維相似的說(shuō)來(lái)說(shuō)去，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解、感悟、情感往往總在原地兜圈子。）師：你們的朗讀深深打動(dòng)了老師，我也想象了當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景，現(xiàn)在我填補(bǔ)想象，你們與我一起合作朗讀。］2．學(xué)生想象補(bǔ)白，“在讀這些語(yǔ)句的時(shí)候都想到了哪些情景？”［預(yù)設(shè)（學(xué)生可能的補(bǔ)白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留戀著這曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)；它對(duì)礁石親了又親，好像在感謝那些救過(guò)它的人們；發(fā)出吼叫，似乎想說(shuō)再見(jiàn)了，村民，我要去找我的戰(zhàn)友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了與自己浴血搏殺的戰(zhàn)友和四處逃竄的日寇；它對(duì)礁石親了又親，好像聽(tīng)到戰(zhàn)友在戰(zhàn)場(chǎng)上搏斗時(shí)的吼叫聲；發(fā)出吼叫，似乎想說(shuō)您好，我又回來(lái)了，戰(zhàn)場(chǎng)！語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)，切合高年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的規(guī)律，這樣教，簡(jiǎn)單、自然、扎實(shí)。高年段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品句、品詞，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的描寫(xiě)，由句而意而詞，符合學(xué)生閱讀心理，利于感悟嘎羧的英武豪氣?！备卖纫?jiàn)到象鞍后的句子──“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。此時(shí)，學(xué)生不難理解嘎羧生命最后的輝煌是后面的三個(gè)片段。整體教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)課時(shí)，即第一課時(shí)主要解決生字詞、熟讀課文、梳理文章結(jié)構(gòu)、對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，并解決部分問(wèn)題，學(xué)習(xí)“英雄垂暮”部分；第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，品讀課文后三個(gè)精彩片段，體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意的作用，同時(shí)感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，并初步感受作者的具體、細(xì)致的表達(dá)方法；第三課時(shí)完成進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖、復(fù)述課文和“小練筆”的教學(xué)任務(wù)。品讀“重回戰(zhàn)場(chǎng)”部分過(guò)渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了嘎羧披掛象鞍和告別村民這兩部分，知道了嘎羧披上曾經(jīng)和自己出生入死的象鞍，告別了村民。生交流句子?！?指導(dǎo)朗讀：生練讀，指名讀，教師范讀（你讀得非常激動(dòng)， 杜老師也想讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)我讀一邊想象嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作和神情。（1）課件出示句子：沒(méi)想到……老朋友。品讀“披掛象鞍”部分課件出示出示要求，生瀏覽。交流：嘎羧在臨死前做了哪些事？生交流后，師小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，我們知道了課文寫(xiě)了嘎羧在臨死前披掛象鞍，告別村民、重回戰(zhàn)場(chǎng)，最后莊嚴(yán)歸去。通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。 根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。：(1)把課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法整理在筆記本上。”(2)朗讀出情感(三)回顧文章整體，總結(jié)寫(xiě)作方法(板塊三)(1)體會(huì)精神嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會(huì)永遠(yuǎn)印刻在我們的心中，它留下的是什么呢?(2)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法：動(dòng)物沒(méi)有人類(lèi)所明了的表達(dá)方式，但是作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”(2)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，讀出情感第一個(gè)畫(huà)面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢?指導(dǎo)讀出情感。第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”(1)聚焦語(yǔ)句“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么呢?，教師板書(shū)。有一群特殊的士兵，它們破城門(mén)、踏敵軍，勇猛無(wú)敵，它們就是“戰(zhàn)象”。提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七只獵狗》等動(dòng)物小說(shuō)，學(xué)生分組閱讀，試著概括主要內(nèi)容，并小結(jié)寫(xiě)作方法。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。結(jié)合預(yù)習(xí)，再次瀏覽全文，想想課文主要講了什么？引導(dǎo)學(xué)生提煉出主要情節(jié)，指名板書(shū)。教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入，了解背景，揭示課題?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 3教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容。嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中，從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)當(dāng)中，體會(huì)到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。2．引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心??？你們讀懂了嗎？讀描寫(xiě)嘎羧死后形象的句子。為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。（二）分組自學(xué)“重返戰(zhàn)場(chǎng)”和“挖掘墓坑”部分。引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。（一）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書(shū)感受。（朗讀課文第一自然段）2．嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。3．體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷?！及鍟?shū)設(shè)計(jì)2最后一頭戰(zhàn)象英雄垂暮重披戰(zhàn)甲憑吊戰(zhàn)場(chǎng)莊嚴(yán)歸去《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 2教材分析：《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，內(nèi)涵豐富的動(dòng)物小說(shuō)。（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）交流自己喜歡的句子。指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的那些事情。齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景：沈石溪被稱(chēng)為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】了解作者的相關(guān)資料、寫(xiě)作背景?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文。，可聽(tīng)到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對(duì)（）說(shuō)：。，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法動(dòng)物沒(méi)有人類(lèi)所明了的表達(dá)方式，但是作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。而此時(shí)的嗄羧，我們一起來(lái)讀。）師：此時(shí)的嘎羧，內(nèi)心涌動(dòng)著戰(zhàn)斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣，煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。，劃記詞句，做批注?！?，它會(huì)想：是呀，它忘不了它的戰(zhàn)場(chǎng)，忘不了它的戰(zhàn)友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，讀。我們?cè)賮?lái)看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問(wèn)？4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)方向。是哪幾個(gè)？：西雙版納威風(fēng)凜凜勢(shì)不可當(dāng)凝重華貴英武豪邁日寇埋葬唏噓3．這篇課文很長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事？3．引導(dǎo)學(xué)生用“有這樣一頭戰(zhàn)象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。教師板書(shū)課題，學(xué)生同步在筆記本上書(shū)寫(xiě)課題。二、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國(guó)云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊?！扒f嚴(yán)歸去”這一部分內(nèi)容。（嘎羧好像在說(shuō)什么？）學(xué)生同桌交流填空 它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫??”（2）發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，讀出情感在這里，嘎羧又是用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感的？（動(dòng)作、神態(tài)）找一找描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作 神態(tài)的詞語(yǔ)。（2）讀出畫(huà)面自己讀讀，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了怎樣的情感？（3）指導(dǎo)讀出情感這是一副怎樣的象鞍？（出示）象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心（板塊二）1．交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到令你感動(dòng)的情節(jié)，畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。第一篇：最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)[精選]23.《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十多頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。6．總結(jié)：抓住主要情節(jié)來(lái)概括主要內(nèi)容是一種好方法。”(出示）嘎羧不會(huì)說(shuō)話，它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？（動(dòng)作、神態(tài)）找一找描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作 神態(tài)的詞語(yǔ)。（出示）“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。（嘎羧為什么這樣做？）發(fā)出震耳欲聾的吼叫。（三）課下作業(yè) 。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。”，可以幫助我們理解課文。3．了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。2．學(xué)生自學(xué)五、交流匯報(bào)預(yù)設(shè)1：學(xué)習(xí)“重披象鞍”，再一次相見(jiàn)，課文中用到了一個(gè)詞語(yǔ)，那就是——，課文在第幾自然段作了介紹？，嗄羧看到了什么？又聞到了什么？“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”探討：嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場(chǎng)？1．找出描寫(xiě)嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫(xiě)嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，并寫(xiě)在旁邊。從這吼叫聲中，你聽(tīng)出了什么？，它一定忘不了這樣的一幕場(chǎng)景，我們一起來(lái)讀（課件5出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。2．此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫(xiě)到：嘎羧躺在地上，拒絕進(jìn)食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼。我們?cè)賮?lái)看這段話跟剛才那段話在寫(xiě)法上有什么相同之處和不同之處？4．作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)、聲音的描寫(xiě)，讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。，可透過(guò)“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動(dòng)作，我明白它是在。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情