【正文】 示學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生寫在黑板上，根據(jù)學(xué)生板書，師生共同整理。首先復(fù)習(xí)文章的主要內(nèi)容，然后復(fù)習(xí)根據(jù)文章內(nèi)容總結(jié)出的小標(biāo)題。四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象的高尚情懷；難點(diǎn)：通過朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將它的靈性刻畫得淋漓盡致，讓人由衷詠嘆戰(zhàn)象生命的凝重和輝煌！二、說學(xué)情：六年級的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識，來認(rèn)識了解事物?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》更為突出。說教學(xué)過程1。說教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)良好的語境，激起學(xué)生表達(dá)的欲望；有感情的朗讀課文，感受課文的語言；抓住文章重點(diǎn)段落， 聆聽?wèi)?zhàn)象嘎羧的心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠的高尚情懷，體會人與動物之間的深厚友情；4。并推薦閱讀沈石溪相關(guān)作品。歲月匆匆如流水，心似卵石沙中沉。老師：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。板書：動作、神態(tài)。場景三：莊嚴(yán)歸去老師引導(dǎo)到這一個場面，重點(diǎn)通過對“挖”（板書）字的反復(fù)出現(xiàn)和一些動作細(xì)節(jié)的體會，你能從中讀出什么？理解是什么支撐著他這樣挖下去的，學(xué)生總結(jié)出來是他的對戰(zhàn)友的思念，是他堅(jiān)強(qiáng)的毅力，讓學(xué)生感受這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。引導(dǎo)學(xué)習(xí)一個關(guān)鍵的詞語，戰(zhàn)象嘠羧的叫聲“歐——”（板書：吼叫），因?yàn)檫@個叫聲中包含的含義可以讓學(xué)生充分展開想象，進(jìn)行多角度的體驗(yàn)，充分的感受到嘠羧內(nèi)心所不能言的那種情懷。請同學(xué)們，展開想象，此時你就是嘎羧，重新回到戰(zhàn)場，你“凝望”（板書）的目光中看到了怎樣的情景？（范讀文段：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。第二環(huán)節(jié)：品讀感悟（出示課件）問題：速讀課文思考，在戰(zhàn)象最后做得三件事中，你從哪些語句中感受到了嘎羧的重情重義？畫一畫，讀一讀，品一品，說一說。1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。復(fù)述課文。三個場面的學(xué)習(xí)用一根情感線索作為紅線把幾個片段聯(lián)系起來，基本遵循熟讀之后把握文本深層含義，進(jìn)而提煉文章中心、總結(jié)寫作手法這樣一個循序漸進(jìn)的規(guī)律。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，六年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立思考的能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分給予學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。作者以時間為序，講述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧，在生命終結(jié)以前，再次披掛戰(zhàn)甲，重回戰(zhàn)場憑吊，莊嚴(yán)埋葬自己的故事。如在預(yù)習(xí)方面，讓學(xué)生自己查找“戰(zhàn)象”和沈石溪的資料，這樣不但加深了學(xué)生的記憶，還鍛煉了他們收集資料的能力。整體感知課文內(nèi)容?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》說課稿2一、課文簡說這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深思的動物小說，課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“白象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。二、析學(xué)生所教班學(xué)生語文水平參差不齊，多數(shù)同學(xué)閱讀課文已有一定的速度，有讀書的良好的習(xí)慣，少數(shù)同學(xué)口語表達(dá)能力強(qiáng)，思維較活躍，能夠進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)語文?！鞍喟嗤ā边\(yùn)用到語文教學(xué)中，對教師來講是業(yè)務(wù)的提高，也是素質(zhì)的提高；對學(xué)生來說是享受一種高層次的教學(xué)。首先，我用“班班通”設(shè)施播放戰(zhàn)象的畫面，并輔以音樂，既形象直觀，又激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。莊嚴(yán)歸去學(xué)到這部分，嘎羧重情重義的高尚情懷已深深震撼學(xué)生的心靈，我讓學(xué)生讀并說感受，用小練筆“我想對嘎羧說：”再輔以音樂、課件等“班班通”資源，將學(xué)生的情感推向高潮。讓學(xué)生真切地體會到嘎羧對象鞍的懷念是一頭戰(zhàn)象沉淀在心中多年的情感，通過指名讀，邊讀邊想象，體會嘎羧豐富的內(nèi)心情感。即通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會情感，從而實(shí)現(xiàn)能力遷移，完成閱讀教學(xué)在小學(xué)六年級階段安排的“讀與思，讀與寫有機(jī)結(jié)合”的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)課文第二部分“重回戰(zhàn)場”的時候，我放手讓學(xué)生劃、讀、悟，小組合作交流，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個性，展示著他們獨(dú)特的視角。課堂時間是有限的，如何讓有限的時間變得更加有效，學(xué)法指導(dǎo)是重中之重，在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生采取抓主要事件的方法來學(xué)習(xí)篇幅較長的文章，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，在教學(xué)中，我主要抓住嘎羧的神態(tài)、動作描寫，讓學(xué)生圈劃出這些重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧重情重義、善良、忠誠的高尚品質(zhì)。在教學(xué)本課時，我主要采用了以下幾種方法：運(yùn)用“班班通”設(shè)施，將教學(xué)內(nèi)容與“班班通”設(shè)施有機(jī)結(jié)合。四、說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)： 通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。三、說教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。我想只有通過對文章中重點(diǎn)字詞的體會，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。于是在本課的教學(xué)過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出幾個場景，并以此為線索，抓重點(diǎn)場景講析；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美?！浚ㄎ澹┱n堂小結(jié)：六、說板書設(shè)計(jì)：動物小說 最后一頭戰(zhàn)象抓事件 品細(xì)節(jié) 悟情感披掛象鞍 神態(tài) 留戀重回戰(zhàn)場 動作 激動挖掘墓坑【設(shè)計(jì)理念】板書體現(xiàn)出來的是本節(jié)課的主要內(nèi)容和主人公的核心品質(zhì)和寫作技巧的提升，簡潔明了，線索清晰?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在樹立“文體意識”，落實(shí)“生本”的教學(xué)理念，圍繞主要情節(jié)和重點(diǎn)細(xì)節(jié)，大膽取舍，抓住最具動物小說特征又體現(xiàn)嘎羧豐富情感的言語進(jìn)行仔細(xì)品悟，以點(diǎn)帶面，上掛下聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀懂內(nèi)容（外顯知識），領(lǐng)悟?qū)懛ǎ形蜃x法、學(xué)法（內(nèi)隱知識），努力做到內(nèi)隱知識和外顯知識在此環(huán)節(jié)中和諧融合，使學(xué)生得言、得意，又得法。破舊而又華貴的象鞍記載著嘎羧當(dāng)年的英勇，也見證者戰(zhàn)象立下的赫赫戰(zhàn)功。（板書：品細(xì)節(jié)）、激動呢？文章中是怎么描寫這個象鞍的？指名說。：（課件出示：動物小說描寫的是動物,但折射的是人類的感情。1．請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧在它生命的最后時刻，主要做了哪幾件事？（相機(jī)板書：重披象鞍 重回戰(zhàn)場 挖掘墓坑），把發(fā)生的幾件事歸結(jié)成小標(biāo)題就可以理清文章脈絡(luò)。介紹作者。五、說教學(xué)過程：（一）激情導(dǎo)入，揭示課題。過程與方法：學(xué)會抓住關(guān)鍵詞來理解含義深刻的語句，展開想象感悟戰(zhàn)象的內(nèi)心并通過朗讀來抒發(fā)情感。文章以時間為序，扣住英雄垂暮，重披戰(zhàn)甲，憑吊戰(zhàn)場，莊嚴(yán)歸去四個感人的片斷，記敘了嘎羧生命最后的輝煌與莊嚴(yán)。學(xué)生的發(fā)展是最核心的，無論什么設(shè)計(jì)，一定要符合學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，從實(shí)際教學(xué)來看還有很多不理想的地方。學(xué)生在課堂上暢所欲言，尤其是在進(jìn)行師生合作配樂朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情。如何進(jìn)行長文短教的教學(xué)？是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。【設(shè)計(jì)思路】語文閱讀教學(xué)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，推薦學(xué)生課后閱讀沈石溪的其他動物小說，目的在于培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。這正是：山水依舊，我心依舊。嘎羧走了，平靜的走了，寨子從此也將恢復(fù)平靜，可是我們的心卻無法平靜，此時此刻，你想說些什么呢，請把你最深情的語言寫下來吧。）【設(shè)計(jì)思路】這個環(huán)節(jié)目的在于把對人物形象的感性學(xué)習(xí)上升到對文章的理性學(xué)習(xí)上，總結(jié)寫作方法。老師緊接著引讀，讀出來他的疲憊，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的思念，他的重情重義。（預(yù)設(shè)：二十六年來，它只能把的思念、傷心、孤獨(dú)深深地壓在心底，可是此時此刻再回戰(zhàn)場，終于發(fā)出了震耳欲聾的吼叫，這吼叫是在訴說什么？是啊，這叫聲表達(dá)了對戰(zhàn)友的思念，這是在呼喚戰(zhàn)友的英靈，在告訴戰(zhàn)友我即將陪伴你們了，這更是和鄉(xiāng)親們最后的告別?。。W(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，老師指導(dǎo)，感悟這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。學(xué)生速讀課文，選擇自己感動的一個場景進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。六、說教學(xué)過程由于文本較長，我安排了兩課時的內(nèi)容，這次具體來談的是第二課時的教學(xué)。四、說教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)高年級學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際要求，我安排了這樣的教學(xué)重點(diǎn)：抓住動作和神態(tài)描寫的語句，品析文章語言，體會課文的相關(guān)語句之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受戰(zhàn)象的形象，指導(dǎo)感情朗讀。二、說教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文是在高年級階段提出來的閱讀要求，也是本單元的教學(xué)要求。以上，我從教材分析，教學(xué)策略，教學(xué)流程和教學(xué)評價四個方面進(jìn)行了說明，不足之處，請多多指教。所以，我努力給予他們的是那種寧靜而具有挑戰(zhàn)性的課堂生存狀態(tài)。設(shè)計(jì)意圖：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而培養(yǎng)實(shí)踐能力最好的途徑就是語言實(shí)踐。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生應(yīng)該能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會表達(dá)效果。學(xué)生總結(jié)出是它對戰(zhàn)友的思念，是它堅(jiān)強(qiáng)的毅力。引導(dǎo)學(xué)生想象二十六年前的一切，從而感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。設(shè)計(jì)意圖：先給學(xué)生一些時間自學(xué)，找到相應(yīng)的場景，然后小組內(nèi)交流，查漏補(bǔ)缺。再次讀課文，要求抓住最能打動自己的情節(jié)，并做標(biāo)注。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。出示課文的有關(guān)文字，談?wù)勛x出了課題的那些信息。第二板塊——說教學(xué)策略（一）說教法：“語文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，在教學(xué)中我運(yùn)用朗讀感悟法，情境教學(xué)法，想象感悟法，評價激勵法，通過“學(xué)—議—練”，將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)化成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以音樂、圖像等課程資源，給學(xué)生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進(jìn)而學(xué)生讀出情感，訴出情感，寫出情感。、細(xì)致的表達(dá)方法；體會動物與動物之間深厚的情誼。本文是一篇很長的文章，因此我這次力求做到的是對長文有所取舍，有所側(cè)重，嘗試長文短教。對這樣一篇長文，他們能很快把握小說主要內(nèi)容和情節(jié)，對嘎羧臨死前情感的復(fù)雜、深邃也有模糊感知。作者以時間為序，用飽含深情的筆觸講述了一只垂暮的戰(zhàn)象重披象鞍，再返戰(zhàn)場，緬懷往事，最后莊嚴(yán)歸去的動人故事，歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。第一板塊——說教材分析（一）說教材《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材小學(xué)語文六年級上冊第七單元第23課，這是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動物小說。六年級的學(xué)生已初步具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識，來認(rèn)識了解事物。（三）說教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文是在高年級階段提出的閱讀要求，也是本單元的教學(xué)要求。，感情朗讀相關(guān)段落，邊讀邊想象的活動，感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷。（六）教學(xué)難點(diǎn)體會作者通過動作、神態(tài)描寫把動物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)手法。第三板塊——說教學(xué)流程 第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題回憶所學(xué)課文，指導(dǎo)學(xué)生說說大象的用途，進(jìn)而引出戰(zhàn)象，通過補(bǔ)充材料，加深對戰(zhàn)象的了解。它沒有到祖宗留下的象冢。第三環(huán)節(jié)：快速閱讀，了解主要情節(jié)匯報學(xué)習(xí)卡前兩題，指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)用簡短的四字詞語概括情節(jié)，再用情節(jié)連綴法概括課文主要內(nèi)容。第四環(huán)節(jié)：品讀感悟，體會情