【正文】 ”我想，這是整節(jié)課中最成功的地方吧。學(xué)生在充分批注感悟下,體會(huì)到了戰(zhàn)象的善良、忠誠(chéng)的高尚品質(zhì),受到了教育。老師接著進(jìn)行引導(dǎo)寫(xiě)話練習(xí)。場(chǎng)景二：憑吊戰(zhàn)場(chǎng)在學(xué)生談了自己對(duì)這一部分的理解之后，老師配課件范讀。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立思考的能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分給予學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這一個(gè)個(gè)帶著不同理解的反饋交流，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，走進(jìn)戰(zhàn)象的內(nèi)心世界。：（課件）嘎羧告別村寨，駐立江灘回想往事的場(chǎng)面都十分感人，請(qǐng)選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，并寫(xiě)下來(lái)。（課件回到原文），嘎羧離開(kāi)了打洛江畔，還有讓你感動(dòng)的句子嗎？（五）重點(diǎn)段：（）嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。老人和孩子來(lái)了，他們捧著（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。在見(jiàn)到象鞍后呢？指名讀這兩段句子。，請(qǐng)同學(xué)們注意，這篇課文很長(zhǎng)，我們要用一定的方法去讀書(shū)，那就是快速瀏覽和用心品讀相結(jié)合，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么地方應(yīng)快速瀏覽呢？（重點(diǎn)的部分，如：寫(xiě)出了嘎羧的某些精神、品質(zhì)的語(yǔ)句就應(yīng)該用心去品讀，其余敘事的部分就可以快速地瀏覽）。板書(shū)設(shè)計(jì)：2最后一頭戰(zhàn)象 英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?作業(yè)布置： 1．繼續(xù)朗讀課文。在課堂過(guò)程中，我讓學(xué)生自己認(rèn)真讀課文，將自己的問(wèn)題劃出來(lái)，在班內(nèi)交流，同時(shí)，讓其他同學(xué)來(lái)幫助這個(gè)提問(wèn)題的學(xué)生解決問(wèn)題。那么，在教學(xué)課堂教學(xué)中，如何積極地促使學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑呢？背景介紹：《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。同學(xué)們課文中有過(guò)這樣的介紹：大象是一種很有靈性的動(dòng)物，每群象都有一個(gè)象冢，除了橫遭不幸暴斃荒野的，它們都能準(zhǔn)確地預(yù)感到自己的死期，在死神降臨前的半個(gè)月左右，會(huì)獨(dú)自走到遙遠(yuǎn)而又神秘的象冢里去。我剛才讀的是即將辭世的老象，而同學(xué)讀的是（英武豪邁的年青戰(zhàn)象）。師：那這象鞍是表彰誰(shuí)?。可罕碚酶卖鹊?。誰(shuí)來(lái)試試？（抽讀）一起讀讀。領(lǐng)略作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。《最后一頭戰(zhàn)象》更為突出。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我方八十多頭大象倒在了血泊中，在人們清理它們尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還活著，它就是（齊讀課題）最后一頭戰(zhàn)象。老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又聞到了什么？那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它又會(huì)想起什么？生：它會(huì)想起，當(dāng)年我就是掛著它，保護(hù)我們的家園，與日冠打仗。生齊讀?！倍嗝戳钊烁袆?dòng)的情景！多么令人敬佩的戰(zhàn)象，讓我們一起來(lái)讀讀這段話吧！師：嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，它來(lái)到打洛江畔，打洛江水一如26年前那樣奔騰向前——生1：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面 ——師：終于又回到了26年前的戰(zhàn)場(chǎng)了，它又看到了二十六年前戰(zhàn)友們奮勇搏殺，排山倒海沖向敵人的一幕幕！——生2：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親——師：那是嘎羧曾經(jīng)奮勇殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)，那是灑滿(mǎn)戰(zhàn)友鮮血的傷心之地，那是嘎羧被村民發(fā)現(xiàn)的救命石！——生3：許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫。男生齊讀：“它站在江灘的卵石上，??跳出水面。師：你有什么問(wèn)題嗎？生1：嘎羧“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼??”波農(nóng)丁是喂養(yǎng)嘎羧的主人，嘎羧為什么對(duì)他輕吼呢？ 師：是呀，為什么呢？誰(shuí)知道？生2：嘎羧對(duì)波農(nóng)丁輕吼，是想要它的象鞍。教學(xué)準(zhǔn)備：1．了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解1．孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書(shū)：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備教學(xué)課件，生熟讀課文?！备卖纫?jiàn)到象鞍后的句子──“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。生齊讀。（四）重點(diǎn)句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來(lái)越慢。教學(xué)中首先引入了對(duì)課文的總體介紹，讓學(xué)生從表達(dá)方法層次接觸到一些常出現(xiàn)的名詞。三、課堂藝術(shù)的遺憾這節(jié)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是“讓學(xué)生靜心地讀書(shū)，讓批注成為學(xué)生閱讀的方式，讓學(xué)生在閱讀中了解寫(xiě)作的基本知識(shí)”。在感性理解的基礎(chǔ)上，理性的分析了作者的表達(dá)方法，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，戰(zhàn)象嘠羧的叫聲“歐——”（板書(shū)：吼叫），因?yàn)檫@個(gè)叫聲中包含的含義可以讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，進(jìn)行多角度的體驗(yàn)，充分的感受到嘠羧內(nèi)心所不能言的那種情懷。歲月匆匆如流水，心似卵石沙中沉。我在深深惋惜的同時(shí)，也在不停地反思。要關(guān)注：關(guān)注文本，關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)；合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”，重點(diǎn)理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，形象感知嘎羧對(duì)戰(zhàn)友那份深沉的愛(ài)，然后通過(guò)師生合作配樂(lè)朗讀，升華情感；接著抓住“挖”字，讓學(xué)生談體會(huì)，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠?，讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升，最后再通過(guò)整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠(chéng)與善良。小學(xué)語(yǔ)文教材人教版六年級(jí)上冊(cè)23.《最后一頭戰(zhàn)象》說(shuō)課稿戴文英 20121219小學(xué)語(yǔ)文教材人教版六年級(jí)上冊(cè)23.《最后一頭戰(zhàn)象》說(shuō)課稿戴文英 20121219小學(xué)語(yǔ)文教材人教版六年級(jí)上冊(cè)23.《最后一頭戰(zhàn)象》教案戴文英 20121219小學(xué)語(yǔ)文教材人教版六年級(jí)上冊(cè) 23.《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思戴文英 20121219《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑，將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。學(xué)習(xí)完三個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生理性的回顧總結(jié)，作者是通過(guò)怎樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)戰(zhàn)象嘠羧的“重情重義”的。只有一頭戰(zhàn)象幸存下來(lái)了——這就是“最后一頭戰(zhàn)象”（板書(shū)課題）接著引導(dǎo)學(xué)生概括出來(lái)嘎羧預(yù)感到自己生命將盡所做的三件事：重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去。第五篇：最后一頭戰(zhàn)象說(shuō)課稿《最后一頭戰(zhàn)象》說(shuō)課稿一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第23課，這是一篇悲壯感人動(dòng)物小說(shuō)。由于問(wèn)題有一定的深度，因此學(xué)生的發(fā)言不太積極，課堂比較安靜。？（動(dòng)作和神態(tài)）這個(gè)句子你感受到嘎羧怎樣？（善良 忠誠(chéng)），它在臨死前可能在想些什么呢？你知道嗎？（我死不瞑目，想回到當(dāng)年那浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，殺死那些傷害它主人、朋友的敵人；我想 祖宗你不要怪我，我只是為了忠誠(chéng)，我要和我的同伴、和我的主人躺在一起；我想永遠(yuǎn)注視著這曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地，希望以后不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)，人們生活和平友好。（課件出示，配樂(lè)，師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。（板書(shū)：英武豪邁）（三）重點(diǎn)句：嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。)你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？(亢奮和急促。（課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象。3．最后一頭戰(zhàn)象是誰(shuí)？它是怎么來(lái)的？（學(xué)習(xí)課文1—4，了解戰(zhàn)象的背景）。在對(duì)“重披象鞍”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我就特別注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。五、布置作業(yè)用自己的話對(duì)爸爸媽媽或親戚講講這個(gè)故事小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，