【正文】 ”我想，這是整節(jié)課中最成功的地方吧。學生在充分批注感悟下,體會到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質(zhì),受到了教育。老師接著進行引導寫話練習。場景二：憑吊戰(zhàn)場在學生談了自己對這一部分的理解之后，老師配課件范讀。堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，六年級的學生已經(jīng)初步具備了獨立思考的能力，在教學中創(chuàng)設學習情境，充分給予學生思考的空間，讓學生主動參與到學習過程中。這一個個帶著不同理解的反饋交流，讓學生再次走進課文，走進戰(zhàn)象的內(nèi)心世界。：（課件）嘎羧告別村寨，駐立江灘回想往事的場面都十分感人，請選擇其中的一個場景，想象嘎羧當時的內(nèi)心感受，并寫下來。（課件回到原文），嘎羧離開了打洛江畔，還有讓你感動的句子嗎？（五）重點段：（）嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。老人和孩子來了，他們捧著（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。在見到象鞍后呢？指名讀這兩段句子。，請同學們注意，這篇課文很長，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結(jié)合，誰來說一說什么地方應快速瀏覽呢？（重點的部分，如：寫出了嘎羧的某些精神、品質(zhì)的語句就應該用心去品讀，其余敘事的部分就可以快速地瀏覽）。板書設計：2最后一頭戰(zhàn)象 英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳墓 作業(yè)布置： 1．繼續(xù)朗讀課文。在課堂過程中，我讓學生自己認真讀課文，將自己的問題劃出來，在班內(nèi)交流，同時，讓其他同學來幫助這個提問題的學生解決問題。那么，在教學課堂教學中，如何積極地促使學生主動質(zhì)疑呢？背景介紹：《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。同學們課文中有過這樣的介紹：大象是一種很有靈性的動物，每群象都有一個象冢，除了橫遭不幸暴斃荒野的，它們都能準確地預感到自己的死期，在死神降臨前的半個月左右，會獨自走到遙遠而又神秘的象冢里去。我剛才讀的是即將辭世的老象，而同學讀的是（英武豪邁的年青戰(zhàn)象）。師：那這象鞍是表彰誰??？生：表彰嘎羧的。誰來試試？（抽讀）一起讀讀。領略作者的表達方法，領會作者的創(chuàng)作意圖?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》更為突出。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我方八十多頭大象倒在了血泊中，在人們清理它們尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還活著，它就是（齊讀課題）最后一頭戰(zhàn)象。老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又聞到了什么？那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它又會想起什么？生：它會想起，當年我就是掛著它，保護我們的家園，與日冠打仗。生齊讀?！倍嗝戳钊烁袆拥那榫?！多么令人敬佩的戰(zhàn)象，讓我們一起來讀讀這段話吧！師：嘎羧走了整整一夜，天亮時，它來到打洛江畔，打洛江水一如26年前那樣奔騰向前——生1：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面 ——師：終于又回到了26年前的戰(zhàn)場了，它又看到了二十六年前戰(zhàn)友們奮勇搏殺，排山倒海沖向敵人的一幕幕！——生2：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親——師：那是嘎羧曾經(jīng)奮勇殺敵的戰(zhàn)場，那是灑滿戰(zhàn)友鮮血的傷心之地，那是嘎羧被村民發(fā)現(xiàn)的救命石！——生3：許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫。男生齊讀：“它站在江灘的卵石上，??跳出水面。師：你有什么問題嗎？生1：嘎羧“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼??”波農(nóng)丁是喂養(yǎng)嘎羧的主人，嘎羧為什么對他輕吼呢？ 師：是呀，為什么呢？誰知道？生2：嘎羧對波農(nóng)丁輕吼，是想要它的象鞍。教學準備：1．了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；2．學生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事 教學過程設計：一、復習導入，交流對大象的了解1．孩子們還記得上學期我們學過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。教學準備：師準備教學課件，生熟讀課文?！备卖纫姷较蟀昂蟮木渥萤ぉぁ皼]想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。生齊讀。（四）重點句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。教學中首先引入了對課文的總體介紹，讓學生從表達方法層次接觸到一些常出現(xiàn)的名詞。三、課堂藝術(shù)的遺憾這節(jié)課教學的出發(fā)點是“讓學生靜心地讀書，讓批注成為學生閱讀的方式，讓學生在閱讀中了解寫作的基本知識”。在感性理解的基礎上，理性的分析了作者的表達方法，體現(xiàn)了語文學科的人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學習一個關(guān)鍵的詞語，戰(zhàn)象嘠羧的叫聲“歐——”（板書：吼叫），因為這個叫聲中包含的含義可以讓學生充分展開想象，進行多角度的體驗，充分的感受到嘠羧內(nèi)心所不能言的那種情懷。歲月匆匆如流水，心似卵石沙中沉。我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。要關(guān)注：關(guān)注文本，關(guān)注過程，關(guān)注學生。教學遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進；合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，重點理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語讓學生展開合理想象，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀，升華情感；接著抓住“挖”字，讓學生談體會，有感情地朗讀“自掘墳墓”部分，讓嘎羧的內(nèi)涵在學生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠與善良。小學語文教材人教版六年級上冊23.《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿戴文英 20121219小學語文教材人教版六年級上冊23.《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿戴文英 20121219小學語文教材人教版六年級上冊23.《最后一頭戰(zhàn)象》教案戴文英 20121219小學語文教材人教版六年級上冊 23.《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思戴文英 20121219《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個坑，將自己莊嚴掩埋的故事。學習完三個場景，讓學生理性的回顧總結(jié)，作者是通過怎樣的細節(jié)描寫來體現(xiàn)戰(zhàn)象嘠羧的“重情重義”的。只有一頭戰(zhàn)象幸存下來了——這就是“最后一頭戰(zhàn)象”（板書課題）接著引導學生概括出來嘎羧預感到自己生命將盡所做的三件事：重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴歸去。第五篇：最后一頭戰(zhàn)象說課稿《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿一、說教學內(nèi)容《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版小學六年級語文上冊第七單元第23課，這是一篇悲壯感人動物小說。由于問題有一定的深度，因此學生的發(fā)言不太積極，課堂比較安靜。？（動作和神態(tài)）這個句子你感受到嘎羧怎樣？（善良 忠誠），它在臨死前可能在想些什么呢？你知道嗎？（我死不瞑目，想回到當年那浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場，殺死那些傷害它主人、朋友的敵人；我想 祖宗你不要怪我，我只是為了忠誠，我要和我的同伴、和我的主人躺在一起；我想永遠注視著這曾經(jīng)灑過熱血的土地，希望以后不要再有戰(zhàn)爭，人們生活和平友好。（課件出示，配樂，師生一描一讀預設如下。（板書：英武豪邁）（三）重點句：嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。)你是從哪些詞語體會到的？(亢奮和急促。（課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象。3．最后一頭戰(zhàn)象是誰？它是怎么來的？（學習課文1—4，了解戰(zhàn)象的背景）。在對“重披象鞍”這部分內(nèi)容的學習中，我就特別注意發(fā)揮學生學習的主體性，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。五、布置作業(yè)用自己的話對爸爸媽媽或親戚講講這個故事小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，