【正文】 學(xué)生的發(fā)展是最核心的，無(wú)論什么設(shè)計(jì)，一定要符合學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，從實(shí)際教學(xué)來(lái)看還有很多不理想的地方。學(xué)生在課堂上暢所欲言，尤其是在進(jìn)行師生合作配樂(lè)朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線(xiàn)索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過(guò)感情朗讀表達(dá)這種心情。如何進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)？是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕）進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會(huì)嘎羧的英勇。因此入情入境地朗讀與想象也就無(wú)從談起。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)?！驹O(shè)計(jì)思路】語(yǔ)文閱讀教學(xué)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，推薦學(xué)生課后閱讀沈石溪的其他動(dòng)物小說(shuō)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣。這正是：山水依舊，我心依舊。嘎羧走了，平靜的走了，寨子從此也將恢復(fù)平靜，可是我們的心卻無(wú)法平靜，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么呢，請(qǐng)把你最深情的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)吧。）【設(shè)計(jì)思路】這個(gè)環(huán)節(jié)目的在于把對(duì)人物形象的感性學(xué)習(xí)上升到對(duì)文章的理性學(xué)習(xí)上，總結(jié)寫(xiě)作方法。老師緊接著引讀，讀出來(lái)他的疲憊，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的思念，他的重情重義。（預(yù)設(shè)：二十六年來(lái)，它只能把的思念、傷心、孤獨(dú)深深地壓在心底，可是此時(shí)此刻再回戰(zhàn)場(chǎng)，終于發(fā)出了震耳欲聾的吼叫，這吼叫是在訴說(shuō)什么？是啊，這叫聲表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)友的思念，這是在呼喚戰(zhàn)友的英靈，在告訴戰(zhàn)友我即將陪伴你們了，這更是和鄉(xiāng)親們最后的告別?。。W(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，老師指導(dǎo)，感悟這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。學(xué)生速讀課文，選擇自己感動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程由于文本較長(zhǎng)，我安排了兩課時(shí)的內(nèi)容，這次具體來(lái)談的是第二課時(shí)的教學(xué)。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際要求，我安排了這樣的教學(xué)重點(diǎn)：抓住動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句，品析文章語(yǔ)言，體會(huì)課文的相關(guān)語(yǔ)句之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受戰(zhàn)象的形象，指導(dǎo)感情朗讀。二、說(shuō)教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文是在高年級(jí)階段提出來(lái)的閱讀要求，也是本單元的教學(xué)要求。這節(jié)課也是如此，老師的表現(xiàn)沒(méi)有完成能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，想象中最精彩的情境沒(méi)能呈現(xiàn)。但教師的預(yù)設(shè)滯后于真實(shí)的課堂。二、想象說(shuō)話(huà)重塑感人時(shí)刻交流自己讀書(shū)所得，解決之前所提出的疑問(wèn)之時(shí)就是學(xué)生們移情體驗(yàn)之時(shí)，學(xué)生們把自己當(dāng)作戰(zhàn)象，設(shè)身處地地想象戰(zhàn)象要回象鞍的急切心情，想象它見(jiàn)到老朋友之時(shí)的激動(dòng)及所引起的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歲月的回憶。因此，在理清文章層次之后，讓學(xué)生“選擇文中最令你感動(dòng)的一處反復(fù)閱讀，然后在旁邊寫(xiě)上你的理解或者讀后的感受。在這節(jié)課上，通過(guò)直觀的觀看多媒體圖片引發(fā)思考，讓學(xué)生以默讀、批注的方式進(jìn)行分析課文，由表及里感受戰(zhàn)象的內(nèi)心情感。如：它是小說(shuō)，是以時(shí)間為序，是以故事的形式出現(xiàn)。2．小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。生齊讀20－23自然段。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。師：文中提到了幾次怎樣的“挖”？你從這些“挖”中體會(huì)到了什么？（他快要死了，筋疲力盡，可是它為了和戰(zhàn)友們躺在一起，它堅(jiān)持著挖掘埋葬自己的坑。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。（這礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿(mǎn)戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地）；許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，（那是嘎羧在深情地呼喚，訴說(shuō)對(duì)戰(zhàn)友的思念，也在告訴戰(zhàn)友：我就來(lái)陪伴你們了！）。［預(yù)設(shè)（學(xué)生可能的補(bǔ)白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留戀著這曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)；它對(duì)礁石親了又親，好像在感謝那些救過(guò)它的人們；發(fā)出吼叫，似乎想說(shuō)再見(jiàn)了，村民，我要去找我的戰(zhàn)友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了與自己浴血搏殺的戰(zhàn)友和四處逃竄的日寇；它對(duì)礁石親了又親，好像聽(tīng)到戰(zhàn)友在戰(zhàn)場(chǎng)上搏斗時(shí)的吼叫聲；發(fā)出吼叫，似乎想說(shuō)您好，我又回來(lái)了，戰(zhàn)場(chǎng)?。荩和瑢W(xué)們敏銳的感受力，豐富的想象，說(shuō)明你們已經(jīng)進(jìn)入到嘎羧的內(nèi)心世界，我也想象了當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景，進(jìn)行了填補(bǔ)想象，請(qǐng)你們與我一起合作朗讀。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。從“泣不成聲 ”這個(gè)詞語(yǔ)可以讀出村民們?cè)谶@26年的光陰中對(duì)嘎羧十分的關(guān)心、照顧、很愛(ài)護(hù)它；從最后一個(gè)分句“繞著寨子走了三圈”體會(huì)到嘎羧是不愿意走的，非常留念這里，這里有它美好的回憶，村民十分愛(ài)它，它希望能夠留在這里，不想離去。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）朗讀：讀出英武豪邁的氣概。（二）重點(diǎn)句：象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。嘎羧的心情大家體會(huì)到了，你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到嘎羧見(jiàn)到象鞍的心情？（“淚光閃閃”“久久地摩挲著”）從“淚光閃閃”“久久地摩挲著”這些詞語(yǔ)，你覺(jué)得嘎羧的內(nèi)心是怎樣的？（激動(dòng)、對(duì)過(guò)去的留戀和回味。)它非常希望得到象鞍，現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)嘎羧的理解來(lái)讀一讀這段話(huà)。)在見(jiàn)到象鞍前嘎羧的心情是怎樣的？(著急，興奮?！?，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到嘎羧心情的變化？［預(yù)設(shè)：嘎羧見(jiàn)到象鞍前的心情是很急躁的，從語(yǔ)段中的“十分亢奮” “燒得通紅” “輕吼”“急促地踏著”等詞語(yǔ)可以看出。并把你劃的句子有感情的讀一讀。二、自學(xué)勾畫(huà)句段，體會(huì)。（出示課題），對(duì)嘎羧有了一定的了解，戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)用這樣的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。教學(xué)過(guò)程： 一詩(shī)文導(dǎo)入： ，請(qǐng)大家齊讀。教學(xué)反思：第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日最后一頭戰(zhàn)象（課型：講讀課文 課時(shí)： 第2課時(shí)）最后一頭戰(zhàn)象 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。2．交流自己喜歡的句子。注意區(qū)別“劈”和“壁、璧”“寇”和“冠”，“躁”和“燥”，“搏”和“博”。3．齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景，沈石溪被稱(chēng)為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。3．繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。上面這個(gè)課堂片段，其實(shí)包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，另一個(gè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，挖掘課文章的空白，激發(fā)學(xué)生的想象，更深刻地明白課文沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容?！狈此迹盒抡n標(biāo)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在閱讀方面的目標(biāo)要求是：突出學(xué)生閱讀行為的自主性。師：假如嘎羧會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)對(duì)波農(nóng)丁說(shuō)什么呢？生3：他會(huì)說(shuō)：“主人，我就要走了，我想披著我當(dāng)年戰(zhàn)斗時(shí)的象鞍離開(kāi)這里。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。所謂質(zhì)疑問(wèn)難就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，它是一種極為重要的學(xué)習(xí)方法?！贝藭r(shí)你對(duì)這句話(huà)有什么新的理解？正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，動(dòng)物也有和人類(lèi)一樣的喜怒哀樂(lè)，自己的智慧，自己的情懷，讓我們記住嘎羧這只有著人類(lèi)情感的戰(zhàn)象，讓我們記住嘎羧這只忠誠(chéng)善良有情有義的戰(zhàn)象，讓我們記住嘎羧這——最后一頭戰(zhàn)象吧！像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事還有很多，同學(xué)們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》?！睅煟簯?zhàn)場(chǎng)才是歸宿，戰(zhàn)友才是最親密的伙伴。配樂(lè)：二十六年過(guò)去了，嘎羧顯得很老邁，可它一直牢記著它身份的象征，牢記著它出生入死經(jīng)歷的象鞍。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。在這部分中哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)？和戰(zhàn)友躺在一起