【正文】 到了“傷心”，詩人為什么傷心？答：詩人為唐朝的衰敗而傷心從注解中詩人所處時代尋找答題角度，導入欣賞詩歌之方法知人論世“學習目標”以做到目標明確，有的放矢【多媒體顯示】(1)了解作者及其生平，了解詩歌的內(nèi)容(2)培養(yǎng)學生“知人論世”的賞析能力(3)感受作者在逆境中的抗爭精神，培養(yǎng)抗挫折能力、樂觀豁達的情懷【多媒體顯示】孟子謂萬章曰：“一鄉(xiāng)之善士，斯友一鄉(xiāng)之善士；一國之善士，斯友一國之善士；天下之善士，斯友天下之善士以友天下之善士為未足，又尚論古之人頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也，是尚友也”《孟子本環(huán)節(jié)調(diào)動學生的動腦動手能力，讓學生充分展示自己的才華，完成了分析詩人形象的教學目標。在“愁”的背后是詩人對不公平的命運的抗爭，對自己懷才不遇，壯志難酬的憤懣。7. 提問：第一二句明明是寫的水呀？怎么會是愁的根源呢？該怎樣理解？教師引導：此處用的是一種表現(xiàn)手法。5. 提問：詩人對造成自己不幸人生的根源有沒有清醒的認識？有。3. 學生分四個小組用四字短語概括這些動詞所在的詩句，師生合作，通過比較辨別，得出最好的概括。教師配樂示范讀—教師示范，帶領(lǐng)學生逐句模仿讀。（二）詩題解讀與預(yù)習答疑：樂府詩。在教學過程中，我在課前安排學生預(yù)習詩歌，弄清詩歌大意，突出學生學習的自主性；在詩歌朗誦過程中，先由學生代表嘗試讀，再由學生點評朗讀效果，教師引導點評角度，最后由教師總結(jié)閱讀技巧，整個過程強調(diào)生生合作，師生合作。問題法。其中，教學重點為：（1）把握詩歌主旨，掌握詩歌朗讀技巧，有感情地朗讀詩歌；（2）分析“愁”的動作表現(xiàn)和社會根源；（3）詩人形象分析。簡單地說，就是要以學生為主體，從品味詩歌語言，分析人物形象，賞析表現(xiàn)技巧，感悟詩人情感這些角度來鑒賞詩歌。(一) 《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。二者之間是相互交融的，密不可分的。第一單元為古代詩歌鑒賞，按照不同的教學要求本單元又可分為賞析指導、賞析示例、自主賞析、推薦作品四部分。“命”分為：知命 認命 抗命 認命。1背誦詩歌：個人背mdash；分組背mdash；集體背1作業(yè)：搜集“愁”的詩句。學完詩歌，我想，在每位同學都有自己心目中的鮑照。學生容易答出“比喻”，教師補充“起興”，綜合起來即“比興”。從哪里可以看出來呢？學生容易答出“命”，很難答到第一二句。教師引導學生分析出詩人“愁”的層次感。學生代表示范讀mdash；檢查模仿效果，學生示范?！靶袊@復(fù)坐愁”互文；“歌”，歌詠，吟詠。在探究詩人“愁”的根源時，我注意引導學生結(jié)合社會背景和詩人生平深入探討詩人“懷才不遇”的具體性和社會根源。問題的科學設(shè)計不僅能突出教師的引導性作用，還能激發(fā)學生思考的樂趣和好奇，培養(yǎng)學生的邏輯思辨能力。教學難點為：（1）學習“以意逆志”“知人論世”的詩歌鑒賞方法；（2）比興手法的理解。（四） 高二（14）班學情分析：在必修二必修四的閱讀鑒賞板塊的古代詩歌學習的基礎(chǔ)上，（14）班學生已有一定的詩歌積累，具備一定的詩歌鑒賞方法；（14）班學生基礎(chǔ)差，積累實詞少，完整地理解詩歌大意尚存在問題，對文本的分析能力還需加強；（14）班是理科班，邏輯能力很強，形象能力稍差，語言表達能力和文字書寫的文采性需要加強；基于以上教學要求和14班的學情分析，我把本課的教學目標設(shè)計如下：知識與能力：（1） 了解鮑照的生平及作品；（2） 理解詩歌大意，背誦全詩；（3） 分析詩句中“愁”的動作表現(xiàn)和社會根源；（4） 賞析比興手法的運用；（5） 分析詩人形象。（二） 《語文課程標準》（實驗）要求：培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文，了解相關(guān)的中國古代文化常識；學習鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗，倡導自主、合作、探究的學習方式。在賞析示例部分，安排的詩歌是《長恨歌》，由于篇幅較長，難度較大，在實際的教學過程中，自主賞析部分的《擬行路難》可以說是本選修教材的第一篇課文，科學地引導學生從“以意逆志”“知人論世”角度來解讀詩歌既可以為本單元的推薦作品部分的學習打下基礎(chǔ)，也可為本教材剩下的兩單元詩歌的學習起一個示范作用。賞析指導部分明確提出本單元教學目標是“以意逆志，知人論世”。若過長，受眾想的時間太長，因惰性失去參與熱情；若太短，則會影響活動的傳播范圍；注4，最好聯(lián)絡(luò)等在全國有影響力網(wǎng)絡(luò)媒體。自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直!第二篇：教師節(jié)策劃案（簡案）（擬）教師節(jié)策劃案（簡案）（擬）主辦單位：公司（最好是與科學教育有關(guān)的企業(yè)）電視臺報業(yè)網(wǎng)世界策劃師聯(lián)合會南京機構(gòu)協(xié)辦單位：公司第一階段：（7月11日——7月20日）媒體發(fā)布時間第二階段：初評階段（8月1日——8月10日）第三階段：觀眾評選階段（8月11日——8月25日）第四階段：統(tǒng)計選票，公布獲獎名單，發(fā)放獎品，聯(lián)聯(lián)絡(luò)邀請獲獎?wù)撸?月26日——9月6日）第五階段：教師節(jié)晚會頒獎（9月10日）－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－杯“尋找我們身邊的老師”征文大賽文案“尋找我們身邊的老師!”教師節(jié)很快就要到了，每一年總是匆匆地來又匆匆地走，并未在我們心中留下漣漪，可是總是感覺少了些什么。采用以意逆志，知人論世的鑒賞方法鑒賞鮑照《擬行路難》（其六）附：板書設(shè)計：內(nèi) 容 情感基調(diào) 藝術(shù)手法 《行路難》 世路艱難中，難展抱負 樂觀自信《擬行路難》門閥制度下，懷才不遇 憤懣無奈 比興、反問《擬行路難》（其六）擬行路難（其六）對案不能食，拔劍擊柱長嘆息。(2)詩人為人性格的不同。但是，學生的分析往往停留在表面，不夠深入，這就需要老師積極引導，帶領(lǐng)學生進行提升。愛句賞析——感受詩歌的魅力。）翻譯比賽——理解詩歌內(nèi)容。）自讀——找出不足，不斷改進。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。采用這些教學方法，既豐富了學生的知識，又有力于良好學習習慣的養(yǎng)成，并且能鍛煉學生的閱讀能力?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。這一節(jié)課，我將著重培養(yǎng)學生閱讀欣賞詩詞的方法——以意逆志，知人論世，提高學生賞析詩詞的能力，借以激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們閱讀詩詞的興趣。第一篇：擬行路難 簡案《擬行路難》教學設(shè)計時間：10月30（星期二）9:009:45授課班級：高二8班授課人單位：天水市三中授 課 人：陳煒教材分析《擬行路難（其四）》選自《中國古代詩歌散文欣賞》的第一單元。分析學生大部分學生對詩詞閱讀的興趣不濃，欣賞詩詞的能力停留在對詩詞內(nèi)容的感性認識這一層面，不懂得如何挖掘文本蘊含的深層含義，對欣賞詩詞的方法所知甚少。情感態(tài)度與價值觀（1）感受作者在逆境中的抗爭精神，培養(yǎng)學生抗挫折能力（2）準確把握詩人在作品中表達的思想情感，培養(yǎng)學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷教學重點（1）了解作者及其生平，掌握詩歌的內(nèi)容（2）培養(yǎng)學生“以意逆志，知人論世”的閱讀能力教學難點引導學生運用“以意逆志，知人論世”的方法探究詩歌的意旨教法 課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。在教學中，努力讓學生參與課堂、體驗課堂，在教學活動的參與中找到成就感，找到閱讀的樂趣。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然！欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。二、以意逆志——走進詩人的情感世界（一）誦讀——秀出你的聲音（通過不同方式的誦讀，達到熟讀成誦的效果。（二）翻譯——秀出你的理解（通過翻譯，整體理解詩歌內(nèi)容，初步感知詩人在詩歌中所寄托的情感。抓住詩眼——讀懂詩人的心靈。這樣有利于提高學生學習古典詩歌的興趣，提升學生對古典詩歌的鑒賞能力。問題探究：同樣是行路難，同樣是才華抱負無法施展，李白大聲喊出了“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，而鮑照卻“吞聲躑躅不敢言”，原因是什么？明確：(1)詩人所生活的時代不同。五、拓展延伸熟背本詩，體悟作者憤懣不平的情感。弄兒床前戲，看婦機中織。截至時間：7月30日前寄至報獎項設(shè)置：一等獎10名被免費邀請至教師節(jié)晚會向自己的老師獻禮二等獎10名由公司提供的獎品一份三等獎20名由公司提供的獎品一份參與獎50名由公司提供的獎品一份另設(shè)觀眾評選獎10名由公司提供的獎品一份觀眾參與獎30名由公司提供的獎品一份－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－注1，7月1日－10為贊助商及媒體聯(lián)絡(luò)安排時間；注2，聯(lián)系電視臺的作用是借用其9月10日的教師節(jié)晚會現(xiàn)場；注3，媒體發(fā)布時間應(yīng)考慮恰當。第一單元為古代詩歌鑒賞，按照不同的教學要求本單元又可分為賞析指導、賞析示例、自主賞析、推薦作品四部分。二者之間是相互交融的，密不可分的。（一） 《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。簡單地說，就是要以學生為主體，從品味詩歌語言，分析人物形象，賞析表現(xiàn)技巧，感悟詩人情感這些角度來鑒賞詩歌。其中，教學重點為：（1）把握詩歌主旨，掌握詩歌朗讀技巧，有感情地朗讀詩歌；（2）分析“愁”的動作表現(xiàn)和社會根源；（3）詩人形象分析。問題法。在教學過程中，我在課前安排學生預(yù)習詩歌，弄清詩歌大意，突出學生學習的自主性；在詩歌朗誦過程中，先由學生代表嘗試讀，再由學生點評朗讀效果，