【正文】 備至，他認為和鮑照相交是“結(jié)交鳳與麟”。李白的才情固然跟他的天賦、游歷密不可分，但也離不開前輩詩人的滋養(yǎng)。需要將其自然地融入到教學過程中。但對于鮑照這首詩的深層思想內(nèi)涵和所涉及到的社會歷史背景等方面的問題，學生還是難以理解的。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。王勃《滕王閣序》孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！(備用)，有很多詩都言愁，言愁已成為一種獨特的文化現(xiàn)象，但所言之愁又有何不同？請舉例說一說。一些懷才不遇的文人的詩詞，體會他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。從思想內(nèi)容看，都是寫懷才遇的悲憤不平的感情。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。越是平靜地說“安能行嘆復坐愁”，就越是透露出精神上無可解脫的痛苦，讓我們感受到一顆被壓抑的心靈。“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？【明確】“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。老莊哲學中一切消極遁世，委順求全的東西，都與他的思想格格不入。其作品留芳后世，被稱為“元嘉三大家”（謝靈運、顏延之、鮑照）之一。其中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇，最有名的是《擬行路難》18首。世人因此稱他為鮑參軍。鮑照出身寒微，自稱“家世貧賤”，是“負鍤下農(nóng)”（《謝秣陵令表》）。如何理解這句話呢？（1）社會背景：我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。然而就在這既不神奇又不玄妙的普通自然現(xiàn)象里，詩人卻頓悟出了與之相似相通的人間社會的某種哲理。緊接著第八句，又是一個急轉(zhuǎn)，“不敢言”。詩的第五、六句，詩人就借酒澆愁，1 用唱歌斷絕憂愁。這兩句中，隱含詩人的不平之氣。）。” “每因酒酣而歌之，聽者莫不流涕。人生之路難行，無才難行，有才亦難行?！窘虒W重點】，體會作者思想感情的變化過程。（2）能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意。四、全課小結(jié)借助于聯(lián)系作者的生平和時代來更好地閱讀鑒賞詩歌,把握主旨的方法,即所謂”知人論世”。鮑照的作品藝術(shù)風格俊逸豪放，奇矯凌厲，感情豐沛、形象鮮明、思想深沉含蓄，直接繼承了建安傳統(tǒng)，并具有濃厚的浪漫主義色彩，對唐代的李白、高適、岑參等人的創(chuàng)作有一定的影響。所以，李白的作品集中體現(xiàn)出了盛唐氣象（所謂“盛唐氣象”，著眼于盛唐詩歌給人的總體印象，詩歌的時代風格、時代精神：博大、雄渾、深遠、超逸；充沛的活力、創(chuàng)造的愉悅、嶄新的體驗；以及通過意象的運用、意境的呈現(xiàn)，性情和聲色的結(jié)合，而形成的新的美感——這一切合起來就成為盛唐詩歌與其它時期的詩歌相區(qū)別的特色）。問題：同樣是行路難，同樣是才華抱負無法施展，李白大聲喊出了“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保U照卻“吞聲躑躅不敢言”，原因是什么？ 明確：(1)詩人所生活的時代不同。解題：結(jié)合全詩，理解標題：“行路難”字面意思是什么？又有什么深沉的象征意味？明確：道路難行。面對“人各有命”這一無法改變的事實，作者是如何寬慰自己的？明確：“安能行嘆復坐愁??舉杯斷絕歌路難”。所設(shè)計的環(huán)節(jié)開放性強，難度不大，適合每一位同學參與其中。）翻譯比賽——理解詩歌內(nèi)容（請逐行把詩句翻譯成現(xiàn)代漢語，理解詩的內(nèi)容）；體會情感——把握詩歌感情基調(diào)（請體味詩的感情基調(diào)，抓關(guān)鍵字，如“愁”“酒”“難”“躑躅”等，明確感情基調(diào)：愁/嘆/不平）。）自讀——找出不足，不斷改進(請好好讀13遍給自己聽，看看自己哪些讀得還行，哪些還需要改進)?！?提問：此處“行路難”僅僅指交通阻塞嗎? 明確：還指人生道路，具體說坎坷就是作者做官、施展抱負的政治之路不平。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。采用這些教學方法，既豐富了學生的知識，又有力于良好學習習慣的養(yǎng)成，并且能鍛煉學生的閱讀能力?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。這一節(jié)課，我將著重培養(yǎng)學生閱讀欣賞詩詞的方法——以意逆志，知人論世，提高學生賞析詩詞的能力，借以激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們閱讀詩詞的興趣。就像欣賞《擬行路難》時首先要知道當時實行的是門閥制度，寒族士人普遍在政治上遭受到不公平待遇，這樣才能深入理解詩歌中所表現(xiàn)出的懷才不遇的苦悶和憤激，決不僅僅是鮑照的個人牢騷與私憤，而是有著深廣的社會意義和強烈的批判精神。第一篇：擬行路難 教學設(shè)計 公開課使用《擬行路難》教學設(shè)計教材分析《擬行路難（其四）》選自《中國古代詩歌散文欣賞》的第一單元。我們在欣賞古人的詩歌作品時，要盡量利用現(xiàn)存的各種材料，深入探究他們的生平和為人，全面了解他們所生活的環(huán)境與時代，把握他們的心靈歷程與精神世界因為文學作品和作家本人的生活思想以及時代背景有著極為密切的關(guān)系另外，古代詩人尤其是一些大家的名作，往往還反映了那個特定時代的社會風氣與時代精神我們要深入欣賞和把握其中的內(nèi)容和旨趣，就要全面了解作者所處時代的政治、經(jīng)濟、文化、思想、宗教、風俗等背景知識，只有這樣，才能洞察作品中所表現(xiàn)出的情志與反映現(xiàn)實的深度和廣度，否則，就只能只見樹木，不見森林。分析學生大部分學生對詩詞閱讀的興趣不濃，欣賞詩詞的能力停留在對詩詞內(nèi)容的感性認識這一層面，不懂得如何挖掘文本蘊含的深層含義，對欣賞詩詞的方法所知甚少。情感態(tài)度與價值觀（1）感受作者在逆境中的抗爭精神，培養(yǎng)學生抗挫折能力（2）準確把握詩人在作品中表達的思想情感，培養(yǎng)學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷教學重點（1）了解作者及其生平，掌握詩歌的內(nèi)容（2）培養(yǎng)學生“以意逆志，知人論世”的閱讀能力教學難點引導學生運用“以意逆志，知人論世”的方法探究詩歌的意旨教法課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。在教學中，努力讓學生參與課堂、體驗課堂，在教學活動的參與中找到成就感，找到閱讀的樂趣。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然！欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。）提問：本詩哪些地方提到行路難? 明確：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。二、以意逆志——走進詩人的情感世界（一）誦讀——秀出你的聲音（通過不同方式的誦讀，達到熟讀成誦的效果。（二）翻譯——秀出你的理解（通過翻譯，整體理解詩歌內(nèi)容，初步感知詩人在詩歌中所寄托的情感。以上環(huán)節(jié)重在學生自主學習探討，學生通過動口讀、動手寫、動腦想積極參與課堂。（四）交流——智慧的碰撞全詩中詩人的感情經(jīng)歷了一個怎樣