【正文】 舜一樣圣明的君主）的政治抱負，卻始終沒有機會。（幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時就是吟誦這兩句詩，三呼“渡河”而逝?！叭欘l煩天下計，兩朝開濟老臣心”要讀得放一點，帶贊頌的語氣。點撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。點撥：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。詩歌中最能表現出詩人感傷、嘆惋感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？明確：是“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，他與劉備君之間魚水相得的關系，當然都使仕途坎坷、報國無門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶?！鞍彩分畞y”已經“亂”了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風雨飄搖中。今天我們將要學習的是安史之亂期間作者在成都時所寫的一首《蜀相》。其次，從對仗方面看：首聯、尾聯可能不以對仗，頷聯、頸聯必須對仗。課時安排：1課時教學過程：一、導入新課：古典詩歌相關知識復習古體詩：古詩、樂府詩古典詩歌絕句（四句）近體詩（格律詩）律詩（八句）首聯、頷聯、頸聯、尾聯律詩形成于唐朝，分國五言律詩、七言律詩。教學方法：l反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。“馮唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴?！痹娗榈牡矗瑢⒃娙巳倘柝撝?、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現得淋漓盡致！四、賞析技巧概括本詩的寫作風格此詩的語言近似口語，明白曉暢?！睗M懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅散的？詩人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的《行路難》。第八句表達的是作者心中的無奈，“豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。長歌當哭，這是何等悲烈景況。② 第三句中的“命”是指什么？結合全詩看，作者對此有怎樣的看法？明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。先似乎“認命”了，后又似乎“不認命”，最后似乎還是“認命”了。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色。杜甫《春日憶李白》詩中的“俊逸鮑參軍”，就是贊美李白的詩有鮑照的俊逸風格。明代張溥《漢魏六朝百三家集》本《鮑參軍集》為最流行。詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的則是詩歌，其中樂府詩在他現存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇。孝武帝死后，明帝劉□殺前廢帝子業(yè)自立，子頊響應了晉安王子勛反對劉□的斗爭。元嘉二十一年(444)，劉義慶病逝，他也隨之失職，在家閑居了一段時間。本籍山東東海（治所在今郯城）；一說山西上黨（可能是指東海鮑氏的祖籍）。讀懂大意之讀音、節(jié)奏；同位合作，根據大意試背誦二、知人論詩聯想比較，就全詩或自己感受最深的某句詩談一談自己的理解，并通過朗讀體現自己的理解。提出問題：試結合之前一定量的詩歌學習，歸納鑒賞詩歌的一般步驟?！菊n時安排】1課時【教學過程】導入：交流有關“人生之路”的感想，談一談自己對“人生之路”的理解和感受。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，不能為國效力。他的文學成就是多方面的。后卷入王室斗爭，為亂兵所害。宋文帝元嘉十六年(439)，鮑照20多歲時，為了謀求官職，去謁見臨川王劉義慶，獻詩言志，獲得賞識，被任為國侍郎。（100字左右）【資料鏈接】 鮑照(? ～ 466)，南朝宋文學家。但是同樣的時代，同樣的條件，每個人做出的選擇卻不一樣。（一）、古詩文中抒發(fā)懷才不遇的詩詞很多，請搜集具有代表性的一些詩句，體會不同時代不同詩人對待人生之路的艱難有著怎樣不同的態(tài)度。讀這四句，讀出情感從激憤到隱忍的變化。（3）然而最后一句，詩人的情感又出現了怎樣的變化？（急轉直下，隱忍吞聲）（為何出現這樣的變化？（知人論世）（再看寫作背景。此情此境，讓詩人何以堪？），思考：（1）作者借助哪些方式來“自寬”，詩人內心得到寬慰了嗎？ ①“酌酒” ②“歌唱《行路難》”（①酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，種種不平在心頭激蕩。如何理解“安能”？（就像水會往不同方向流淌一樣，人生在世間也各自有命，這似乎是很自然而然的事，我怎么能因為這而發(fā)愁呢？）詩人真的能看開了嗎？強加在身上的不公平，你連反抗的機會都沒有。①首先，聯系詩人生活的時代背景，說說他看到了怎樣的“命”。下面就讓我們來解讀這個“愁”字。文字是情感的載體。示例：就像往平地上倒水，水會向不同方向流散一樣，人生貴賤窮達是不一致的。（可以用“雖然??但是??”的句型。【學習過程】一、初讀，掃清文字障礙、掌握相關資料 預習檢測（自主學習）： 鮑（）酌（）躑躅（）：《行路難》是樂府舊題，本為漢代歌謠，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情，語言以悲憤為主，聲調以悲涼為主。那么，鮑照這樣一位才華橫溢的詩人為何沒有像李白杜甫一樣青史留名、為人們所熟知呢？今天，就讓我們走進鮑照的《擬行路難》，跟隨詩人的腳步走進他的作品，了解他的人生，感悟他的詩情。我們來看一首詩——杜甫的《春日憶李白》。鮑照這位詩人我們可能覺得很陌生，但是杜甫、李白我們很熟悉了吧?！倍鸥τ悯U照詩作的成就來贊揚李白，可見對鮑照詩作評價之高。，珍惜人盡其才的大好時代。： 認真閱讀“資料鏈接”，用一句話概括鮑照的創(chuàng)作成就和人生經歷。二、精讀，披文入情，咀嚼文字，體悟情感（一）自由誦讀詩文，用詩中的一個字來概括詩人情感： “愁”（2）詩人為何如此愁苦？ “人生亦有命”“命”這和愁苦有何聯系？我們來學習一種詩歌解讀的方法——知人論世。那么，怎么又說“亦”？②“亦”字承接了上文什么內容？（合作探究）“瀉水置平地”這里用了什么樣的修辭方法？ 比喻。（讀法指導：一二句平；三四句略上揚，有不平之怨。）（“愁之解”，無可排解、壓抑郁悶）讀這三句，讀出情感變化。這次第，怎一個愁字了得？“馮唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。（二）、值得慶幸的是，我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代。反觀自我，生活在同樣的時代，面對同一片藍天，我們將選擇怎樣的人生？以《我的人生我做主》為題，寫一段的短文，發(fā)表我的人生宣言。他的青少年時代，大約是在京口（今江蘇鎮(zhèn)江）一帶度過的。后來，又做過一些小官。但他的詩文，在生前就頗負盛名，對后來的作家更產生過重大影響。：我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，所謂的“九品中正制”，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。意思是：作家創(chuàng)作，總是由內而外，即先有客觀現實的感發(fā)而產生的內在情態(tài)，第二篇：擬行路難教案鮑照《擬行路難》（其四）教學設計(人教版高二選修)【教學目標】知識目標：理解詩歌的思想內容，把握作者的思想情感學會詩歌鑒賞的一般步驟能力目標：學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力學會比較閱讀，積累一定量的詩歌能分析文中“比興”的用法和作用情感目標：引導學生認識懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時代培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的熱愛【教學重點】對詩歌的反復誦讀和聯想比較【教學難點】對鑒賞詩歌的學習方法理解性地掌握，并學以致用【教學方法】誦讀法，討論法【課前準備】學生預習；搜集一些懷才不遇的文人的詩詞。本詩是一首成人詩，同學們可能難以感受。本文是第四首。字明遠。劉義慶在這一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴職。孝武帝大明五年(461)，做了臨海王劉子頊的幕僚，次年，