【正文】 獨(dú)厚的條件下識字。第三篇：如何提高低段學(xué)生的識字效率如何提高低段小學(xué)生的識字效率“人生聰明識字始”，識字是一項(xiàng)很重要的基本功，也是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。是的，兒童具有好奇、好動、好想、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有很強(qiáng)的可塑性。然后小組成員間進(jìn)行比賽，比一比誰認(rèn)得多，再評一評哪個(gè)同學(xué)的識字方法好、好在哪里。課堂教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的一言一行，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和貼星的獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。在墻報(bào)上開辟“識字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；每周設(shè)立““識字交流時(shí)間”，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，檢查反饋，評比“識字大王”。字不離詞，詞不離句，所以，對認(rèn)識的這些字的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生用它多來組組詞、說說話，通過組詞說話加強(qiáng)對字的認(rèn)識和使用。學(xué)生對簡單的、常見的字能記住，但對那些字形復(fù)雜的、陌生不常用的字就很難深刻記住了。漢字中的絕大部分是形聲字，所以必須使學(xué)生明白形聲字的類別以及形旁、聲旁的意義，循此規(guī)律去教學(xué)漢字，必有良好的效果。在識字教學(xué)中，只有讓學(xué)生找到識字的規(guī)律、掌握識字的方法，才能讓他們舉一反三，逐漸形成不用指導(dǎo)也能把生疏的字學(xué)會的能力。通過巧妙設(shè)計(jì)各種與識字相聯(lián)系起來的游戲,引發(fā)了學(xué)生的識字興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效提高了識字教學(xué)的質(zhì)量。比如把“女”和“馬”、“女”和“子”分別拼成“媽”、“好”。在這個(gè)過程中，隨著知識的積累、體驗(yàn)和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，學(xué)生獨(dú)立識字的能力也就自然形成和發(fā)展。就如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立識字能力、識字習(xí)慣和提高識字水平，作為長期從事小學(xué)語文教學(xué)的教師，我通過多年的教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)低年級識字教學(xué)方面做了積極的探索和嘗試，初步形成了如下的教學(xué)方法，取得了明顯的成效。識字教學(xué)要將“兒童熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種識字機(jī)會主動識字，力求實(shí)用結(jié)合?！痹诩袑W(xué)習(xí)四、五自然段的生字時(shí)，主要采取同桌合作識字的方式，使學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)自主識字，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。師：看來你是真的理解了，我們一起讀一讀吧。師：對呀，你有自己的理解，第一個(gè)雄可以代表威武雄壯的人呢。師補(bǔ)充：對呀，這個(gè)英可以代表杰出的人才，還跟國家有關(guān)呢，可以組詞――生2：英國生3：英語師：所以這道題[（）樂]，我們只能填――生齊：第一個(gè)，聲音的音。那咱們干脆來區(qū)分區(qū)分“音、英”和“熊、雄”吧。i g224。師：孩子們討論的可真熱烈呢，那你們互相幫助學(xué)會這些生字了嗎？那咱們拿出ipad做一做試題，檢測一下自學(xué)情況吧！學(xué)生用ipad進(jìn)行答題。這能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能從字義上識字生字的字形，同時(shí)又能感到這些漢字在單調(diào)的線條背后隱藏著神秘的故事，激發(fā)起探求漢字文化的愿望。你看，順字在古代字形是這樣的，“順”是一個(gè)會意字，“川”代表著河流，“頁”指的是人頭，合在一起就是人頭沿著河流的方向，表示沿著同一方向，這是順的本義，而之后順還有表示聽從、心情舒暢、有秩序、沒有阻礙等引申義。片段二：師：全部敵人被八路軍消滅了，還得歸功于王二小假裝順從的樣子，把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，假裝順從就是假裝――生1：假裝順從就是假裝聽他們的話師：順從的意思你們知道，也能讀好么？請小朋友教讀?！睅煟悍_書101頁，拿起你的筆，注意寫字姿勢：身坐正，腳放平，先在書上描紅，再將王字工整地書寫一個(gè)在田字格中吧。今天，我們要學(xué)的23課《王二小》就是講的他的故事。二、充分利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，提高識字效率。）師：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，日軍在中國橫行霸道，（圖一）他們掠奪雞鴨魚肉，搶奪老百姓的財(cái)產(chǎn)，這就叫――生：掃蕩（語氣平和）師：（圖二）他們摧毀我們的村莊，焚燒我們的房屋，這就叫――生：掃蕩（語氣較激動）師：（圖三）更可恨的是，他們還砍掉百姓的頭顱，殺害我們的同胞，這就叫――學(xué)：掃蕩！（聲音響亮而且語氣激動）師：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，日軍在中國所實(shí)行的這搶光、燒光、殺光的“三光政策”就叫做――生：掃蕩。播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，能迅速把學(xué)生帶入久遠(yuǎn)的抗戰(zhàn)年代，營造課堂氣氛，利用歌詞讓學(xué)生大致了解故事背景，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說能力。注意邊聽邊看歌詞，聽聽在王二小身上發(fā)生了什么故事。一、充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴片段一：師：孩子們，你們現(xiàn)在幾歲了？生1：六歲生2：七歲師：哦！六七歲的孩子們。與此同時(shí)，學(xué)生又是信息技術(shù)的“土著民”，在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生能夠通過信息技術(shù)補(bǔ)充認(rèn)知，了解世界。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)低年段識字教學(xué)提高效率《王二小》識字與寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，歷來都是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。第一篇：巧用信息技術(shù)提高低段識字效率巧用信息技術(shù)提高低段識字效率摘要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。筆者執(zhí)教的人教版一年級下冊第23課《王二小》中多次運(yùn)用到信息技術(shù)，收到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)，對于一些時(shí)代背景較久遠(yuǎn)的課文，其中涉及的文本及詞語與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)，在感情上難以引起共鳴，又給理解加重了困難。所以，我以人教版一年級下冊第23課《王二小》為例，充分利用信息技術(shù)，力求保證低年段學(xué)生高效識字。有首歌就歌頌了他的事跡，我們一起來聽聽吧。生2：王二小最后被挑死在敵人的槍尖。（出示三張日本士兵掠奪財(cái)產(chǎn)、焚燒房屋、殺害同胞的照片。義”三個(gè)緯度學(xué)習(xí)生詞，在感受到日軍的兇殘和當(dāng)時(shí)人們的苦難生活后，將之前所學(xué)的生詞“敵人”進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，能在引發(fā)情感的共鳴的同時(shí)加深對詞義的了解。片段一：師：王二小哥哥就是這樣一個(gè)抗日小英雄。師：那咱們跟著視頻上的筆順來書空一下“王”字吧?。ㄒ曨l出示王字的筆順）全班學(xué)生舉起右手一邊書空一邊念“王，一筆橫，二筆橫，三筆豎，四筆橫。師：你看，你們的評價(jià)也那么精準(zhǔn)，像榜樣學(xué)習(xí)，咱們再在田字格里寫第二個(gè)“王”字吧！利用筆順視頻能讓學(xué)生更直觀的知曉漢字的筆順，手機(jī)投影可以及時(shí)又直觀地對學(xué)生書寫的漢字進(jìn)行反饋，以點(diǎn)帶面，以書寫典型讓學(xué)生討論評價(jià)，以工整美觀的學(xué)生作品為學(xué)生模仿的范例，指導(dǎo)學(xué)生書寫工整美觀的生字。師：讀準(zhǔn)了字音，我們來看看“順”字吧。師：哇！你還組了兩個(gè)詞呢！生3：柔順、順