【正文】 要求才能發(fā)揮更大的作用。所以教學過程中必須明確CAI的地位，它只是一種教學的方法、一種教學輔助工具，教師要想正確使用CAI教學、發(fā)揮CAI教學的應該有的作用，就要把以電腦為中心的思想從頭腦中消除，避免CAI教學法的使用失敗。前蘇聯著名的教育家尤任何事物都有其優(yōu)點和缺點，在方便的使用多媒體教學的過程中，我們不能忽視其它教學方法的許多特色功能，也不能忽視CAI教學的獨特功能。有些沒有經驗的教師會盲目的追求更大容量的知識教學，過高的估計學生的理解吸收能力，由于多媒體的使用，很同意使一節(jié)課的知識量過大，就會導致課堂上教師講得很多，學生最后學到的是少之又少，這樣就進去了一個誤區(qū)。適當的運用CAI的教學策略，才能達到教學效果和效率的最優(yōu)。這樣不僅沒有提高教學效率，反而加大了地理教學的難度。 容易造成本末倒置東北師范大學城市與環(huán)境科學學院本科畢業(yè)論文由于CAI教學必須得有課件或者是講課素材在電腦中呈現，這就需要教師自己制作所需要的一切東西。當然認為CAI教學是無能的人比較少，他們基本從來不適用多媒體，大多數人都認為CAI教學是萬能的，沒有它是萬萬不能的。例如河流的演變過程，就可以用CAI教學手段進行演示和講解，對過程加以分解，使河流演變的基本原理呈現出來。通過自主學習學到的知識學生會理解的更加深刻、掌握的更加牢靠。只有學生注意力集中地時候才是接受知識做快速、掌握知識最牢固的時候。以上是地理教學CAI的應用可行性分析，通過以上分析說明了CAI在地理教學中的應用有著非常好的廣闊前景。用CAI教學可以更加方便、直觀的展示地圖，便于學生的觀察和學習。長春 2011年5月東北師范大學城市與環(huán)境科學學院本科畢業(yè)論文摘要：本文通過分析CAI教學的可行性及作用，總結出CAI教學可以更好的優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，但是CAI教學并不是萬能的，使用不當或者沒有看到其本質地位，可能會導致課堂教學失敗的惡果，最后本文針對如何提高CAI的課堂教學效率提出幾點建議，使CAI教學可以發(fā)揮更大的作用，教師更好的教，學生更好的學！關鍵字：地理教學多媒體課堂效率東北師范大學城市與環(huán)境科學學院本科畢業(yè)論文Improve The Geography Teaching Efficiency Skillfully by Using The CAIAbstract: This paper questionnaires and interviews through analyzing the feasibility and status of the CAI teaching in the classroom, sums up the advantages of CAI teaching in optimizing classroom teaching and improving teaching efficiency better, but CAI teaching is not it incorrectly or can not see its essence status, may cause the consequences of failure in classroom teaching, so this paper on how to improve the efficiency of CAI classroom teaching and give you some suggestions for that CAI teaching may play a bigger role, teachers better teaching, students better learn!Keywords:Geography teachingCAIteaching efficiency東北師范大學城市與環(huán)境科學學院本科畢業(yè)論文前言在現代社會中，隨著科學技術以及思想的進步，對教學的要求也隨之改變，最近這些年新課改的理念深入人心，要求教師適當的運用計算機多媒體技術，而且由于地理學科本身的限制，要求學生有很強的空間立體感，能夠運用抽象思維以及空間定位思維來學習新的地理知識以及解決在自然界中以及生活中出現的問題，運用計算機輔助教學可以幫助學生突破地理教學的難點，如：綜合性、空間性、理論性以及區(qū)域性的問題，特別是自然地理部分的學習。另外，教師還要掌握好媒體原則，找準媒體使用時機，避免喚起過多的無意注意。脫離了如何培養(yǎng)學生的主旨，夸大多媒體輔助教學的功能，課堂熱熱鬧鬧，下課后學生一無所知，根本達不到教學目的。但任何事物都存在兩面性，過分地強調直觀，而不去努力通過直觀的表現力去探究知識更深層的內涵，那么，這些簡單的直觀表達反而會損害了學生抽象思維的發(fā)展，下面簡單談談有悖于多媒體教學的幾種形象。學生不僅體會到祖國語言文字的魅力，還體會到祖國海疆物產的豐富，景色的瑰麗神奇，無須教師繁瑣的分析，學生就很容易理解西沙群島的富饒美麗，愛國之情油然而生。C、自主學習：學生再讀書，述說海底世界的景象。運用多媒體技術，可以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者和促進者的作用。由于沒有良好的課堂教學環(huán)境，許多語文課，只能從課文字里行間去揣度，靠想象填補知識的空白。教育心理學認為，興趣激發(fā)學習動機的最現實、最活躍的因素，一旦兒童有了濃厚的興趣，就會有強烈的求知欲，學習就不再是一種負擔。什么是多媒體及多媒體教學呢？媒體，又稱媒介、媒質，是指通信的中介手段，媒體一詞的含義是指日常生活中人們所接觸的以多種形式存在的信息載體。第二篇：巧用多媒體提高課堂教學效率巧用多媒體提高課堂教學效率教育要現代化，首先教學手段要現代化，在科學技術飛速發(fā)展的今天，教育不再是“一支粉筆、一塊黑板”的傳統模式。因此，在教學中，教師要充分發(fā)揮板書的作用。否則，會使這種非言語行為顯得多余、徒勞，而且還會分散學生的注意力。如把手指向前一伸，就能指出黑板上板書的教學重點。例如，可用手勢進行教學。這時，教師可突然中斷言語傳授片刻，用責備的目光對個別學生進行警告提醒，使他的注意力指向講課內容，達到使學生注意聽講而又不影響別人聽課的目的。教師運用目光還可充分利用視覺的補償作用，使教師積極輸出的信息更好地轉化為學生主動輸入的信息，從而使學生更好地理解知識、掌握知識。二、目光的靈活運用，有利于提高課堂教學效率目光是指眼睛的神采和眼神的流動。因此，在課堂上，教師若能面帶笑容進行講課，用自己的熱情積極去感染學生，學生自然而然地產生良好的心理環(huán)境，積極主動地接受知識，從而獲得較佳的教學效果。實踐證明：課堂上信息的總效果=7%的說話內容+38%的說話語調+55%的面部表情。非言語行為傳遞著“非言語信息”。據美國保羅韋地博士的調查，在好教師的12種素質中，有兩種是與教師的“微笑”有關：一種是友善的態(tài)度———她的課堂如一個大家庭，我再也不怕上學了；另一種是良好的儀表———她的語調與笑容使我舒暢。經過一年的努力，該班學生成績提高很快，及格率達到98％，若非這樣，該教師在課堂上講課和提問題時總擺出嚴威的面孔，聲色俱厲，使學生的心情受到壓抑，讓學生處在情緒緊張的狀態(tài)中學習，其教學效果必然就可想而知了。所以，教師運用目光時姿勢要活、要尖、要深。又如，在上課過程中，發(fā)現個別學生不注意聽講時，如果教師大聲訓斥，叫其站立或指名批評，不僅損傷學生的自尊心，分散其他學生的注意力，而且浪費了寶貴的教學時間。三、恰當運用體態(tài)，創(chuàng)設和諧、寬松的教學環(huán)境在課堂教學中，應該把姿勢這種非言語行為與有聲語言進行有機配合，達到以音顯形，以形揚音，形成立體感的審美教學效應。講課時，可借助特殊的手勢輔助說明，從而使學生的注意力指向某種教學活動及獲取教學信息。當然，體姿的運用要恰到好處。它是緊密配合口頭語言來傳遞教學信息的媒介而形成視聽兼具的教學藝術活動?？傊谡n堂教學中，非言語行為與言語行為是相輔相成的，運用得好，對提高課堂教學效率就能起到事半功倍的作用。我媒體改革教學，必將是現代教育的大趨勢。巧用多媒體，提高課堂教學效率，一般來說，主要包括兩方面：第一，巧用多媒體教學手段，通過營造良好的語文教學