【正文】 把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。而如果利用透明膠片事先寫好不同類型的例句，則即增加了練習(xí)量，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，提高了效率，也減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實(shí)現(xiàn)的。三、教師要利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理學(xué)習(xí)資料。在學(xué)生初讀課文時(shí)，學(xué)會(huì)自學(xué)字詞掌握課文內(nèi)容。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。注重多讀書，多積累。在教學(xué)中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、語文教師首先要學(xué)透課標(biāo)，理解內(nèi)涵。課堂教學(xué)的效果如何將直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。”如果時(shí)間允許，可以組織學(xué)生一起來探討。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)只有始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的評(píng)價(jià)，真正起到評(píng)價(jià)的作用，發(fā)揮出課堂評(píng)價(jià)的真正效果。在課堂中要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。一生突然大聲說：“有一只鴿子的信送不出去?，F(xiàn)代的教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。教育所追求的目標(biāo)和結(jié)果是由學(xué)生體現(xiàn)出來的，學(xué)習(xí)使學(xué)生自己獨(dú)立主動(dòng)的活動(dòng)，教師應(yīng)該明確自己是為學(xué)生而存在的。教師的權(quán)威并不是教師的地位，而是教師本人的學(xué)識(shí)、品行與才能。教師要充分了解學(xué)生。作為教師，我們應(yīng)該增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立信心，學(xué)生都有愛表現(xiàn)的欲望，教師應(yīng)當(dāng)給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，產(chǎn)生成功的喜悅。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。（3）達(dá)成共識(shí)。首先，要樹立傾聽的意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)?！保ㄋ模┳⒅匦〗M合作學(xué)習(xí)的有效性小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來，問題就變得簡(jiǎn)單了。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。為此，作為數(shù)學(xué)教師，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動(dòng)過程。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。不管是過去、現(xiàn)在，還是將來，課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。讓知識(shí)通過學(xué)生的親歷親行獲取，這樣既開發(fā)了學(xué)生的智力又鍛煉了學(xué)習(xí)能力；鞏固提高環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的延續(xù)，又是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重建與提升，教師應(yīng)設(shè)計(jì)游戲式練習(xí)，星級(jí)闖關(guān)式練習(xí)等，一些形式多樣層次分明的趣味練習(xí)，讓學(xué)生即使在課堂的結(jié)尾也能興趣盎然的參與到學(xué)習(xí)中。由此我認(rèn)為興趣是打造低年級(jí)高效課堂的金鑰匙。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定教學(xué)要求，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解越多、越深，備課內(nèi)容就越切合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)效果也就越好。同時(shí)教材需要教師去調(diào)整、去豐富、去完善,使教學(xué)內(nèi)容變得更加現(xiàn)實(shí)、有意義和富有挑戰(zhàn)性。充分的課前準(zhǔn)備是決定高效課堂的重要因素，課前準(zhǔn)備工作的質(zhì)量直接影響一堂課的成功與否。我發(fā)言的題目是：如何提高低年級(jí)課堂教學(xué)效率一，高效課堂來自于充分的課前準(zhǔn)備。教師要了解本冊(cè)教材目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用,了解單元目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用,了解課時(shí)目標(biāo)、課時(shí)內(nèi)容的地位與作用,了解教材編寫的意圖。了解學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)了解學(xué)生的所需。對(duì)于低年級(jí)孩子來說，沒有興趣的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直就是一種“奴役”。例如：在導(dǎo)課環(huán)節(jié)可以利用猜謎，游戲，視頻短片或者囊括知識(shí)點(diǎn)的生活素材導(dǎo)入，引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲；基于低年級(jí)學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，探究新知環(huán)節(jié)多采用觀察發(fā)現(xiàn)法，動(dòng)手實(shí)踐法，合作交流等學(xué)法。第二篇：如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率教學(xué)活動(dòng)展開的主要場(chǎng)所是課堂。有些老師想通過延長(zhǎng)上課時(shí)間、大搞題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學(xué)的質(zhì)量，可結(jié)果對(duì)學(xué)生的心理和生理帶來很大的壓力，甚至危害到學(xué)生的身心健康。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。” 要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與探究交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。(二)領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工，通過教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，弄清它的形成過程。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系?？梢苑殖上孪弈繕?biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。一支粉筆走天下。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。沒有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。