【正文】 、眼到、心到。同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫得對(duì)，還要寫得工整。（五）結(jié)合讀和寫綜合練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫和默寫生字效果好得多，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和讀寫能力。學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚。找朋友：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語?！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語猜出來了，字也就會(huì)寫了。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。（四）運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。（3）借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識(shí)了。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識(shí)字?！啊帷@個(gè)字，上面是個(gè)‘不’，下面是個(gè)‘正’，既然‘不正’，那當(dāng)然是‘歪’的了！”對(duì)于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其意，便很快記住了其形。（3）容易錯(cuò)的字，利用特點(diǎn)記學(xué)習(xí)“兔”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生容易把“、”忘了，可學(xué)生卻想了個(gè)好主意：“老師，那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了！”學(xué)習(xí)“串”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生想到了羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè)‘口’就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’。找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。（三）培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用。利用形式多樣的練習(xí)記憶字形除了讓學(xué)生聽、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外，老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是“漂”。由此可見，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過程，使這個(gè)過程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)踐證明，這種形式的集中識(shí)字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。學(xué)生并沒有把識(shí)字作為負(fù)擔(dān)，相反卻成了他們的樂事。雖然還存在不足之處，但是經(jīng)過課程與教學(xué)改革給識(shí)字教學(xué)帶來了長(zhǎng)足的進(jìn)步。識(shí)字的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，比如：加部首、去部首、換部首。識(shí)字原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識(shí)字的興趣。如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，是小學(xué)識(shí)字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，而低年級(jí)孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識(shí)字量又大?？傊?，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這樣識(shí)字課也一樣有味道。如“食品袋”、“商標(biāo)”、“標(biāo)志牌”、“課外書中的字”等，鼓勵(lì)學(xué)生課外巧識(shí)字，多識(shí)字。識(shí)字記錄表?！?瑯瑯上口的兒歌適合了孩子們的口味，使孩子們牢牢地記住了生字。這樣形、義結(jié)合，象形字的字形就輕易地扎根在學(xué)生的腦海中了。如：媽女→馬+蟲→螞、晴→清→情→睛→蜻。通過對(duì)漢字的象形、指事、會(huì)意、形聲等構(gòu)形理?yè)?jù)的分析來突破字形難關(guān)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，達(dá)到提高識(shí)字教學(xué)效率的目的。如學(xué)習(xí)“桃”字時(shí)，讓學(xué)生先回憶“跳”字，讓他們把“足”換成“木”，就是“桃”，同時(shí)學(xué)生也知道這個(gè)“桃”是“桃樹”的“桃”，與樹木有關(guān)。說說生活中還有哪些東西也是尖尖的。如學(xué)習(xí)“班”字時(shí)，讓學(xué)生說說在哪里見過這個(gè)字，學(xué)生定能說在班牌、本子封面上見過這個(gè)字。如結(jié)合象形字、會(huì)意字特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的事物來記憶漢字；形聲字可以分形旁表義和聲旁表音的特點(diǎn)記憶；有些字還可以讓學(xué)生用唱筆畫、部件分析法、編口訣等方法強(qiáng)化記憶。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識(shí)字過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，自己的各種創(chuàng)舉都能受到老師的重視，從而增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，樹立其自主識(shí)字的自信心。低年級(jí)學(xué)生天真好問，如果我們能滿足他們的好奇心和求知欲，能贊揚(yáng)他們的識(shí)字熱情，就能鼓勵(lì)他們慢慢走上自主識(shí)字的道路。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教師要培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣”。如學(xué)習(xí)了合體字后，可設(shè)計(jì) “摘蘋果，找朋友”的游戲?！蓖ㄟ^編兒歌、順口溜，不僅能提高學(xué)生的識(shí)字能力，說話能力和想像能力都會(huì)有很大的提高。兒歌、順口溜讀來瑯瑯上口，適合孩子口味，孩子記憶深刻。（鳴）等等。如：大雨下到田地里。課堂上的游戲活動(dòng)過程能增加課堂的情趣，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的熱情，使學(xué)生樂識(shí)字，易識(shí)記?！痹谇槿ぐ蝗坏墓适虑榫持?，學(xué)生仔細(xì)地觀察著“歌”字，認(rèn)真地讀著、記著、想著，也就深深地記住了“歌”這個(gè)生字。如教學(xué)“歌”字時(shí)，教師可以饒有興致地講故事：“有一對(duì)兄弟倆常常在一起，是形影不離的好朋友。巧設(shè)情境，營(yíng)造氣氛。真情流露，傾情學(xué)生。一、激發(fā)識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)識(shí)字的積極性。低年級(jí)語文教學(xué)就是要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我主要從以下幾方面入手來提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力。因而在識(shí)字教學(xué)中，我采用多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)漢字,在豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)中，提高識(shí)字效率。因此，我在課堂教學(xué)中能做到尊重學(xué)生，親近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，和學(xué)生民主、平等、和諧地相處，用自己的眼神、微笑、語言贊美、鼓勵(lì)學(xué)生，激起他們識(shí)字的主動(dòng)性。如可把要學(xué)的生字放在學(xué)生喜歡聽的故事中，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的興趣。弟弟為有這樣一位好哥哥而感到十分快樂，也不由自主地哼起歌來。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，特別喜歡有趣的游戲?？捎山處煶鲋i，學(xué)生自編謎語，互相猜謎，還可評(píng)比“猜謎大王”和“編謎大王”。（春）小鳥在唱歌。（2）編兒歌、順口溜?！卑嗉?jí)里有很多小朋友姓“高”，教學(xué)“高”字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生編成：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一口下面藏，大口張開嘴，小口肚內(nèi)裝。因此，我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的游戲情境，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字，及時(shí)鞏固識(shí)字成果。學(xué)生在生動(dòng)有趣的識(shí)字游戲中快樂識(shí)字，還能得到喜愛的大蘋果，何樂而不為呢？二、教給識(shí)字方法，掌握識(shí)字的規(guī)律。激發(fā)自主識(shí)字的興趣。其次必須改變識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)?！睂W(xué)生有了自主識(shí)字的興趣和愿望后，教師必須給學(xué)生以識(shí)字方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生輕松識(shí)字，形成一定的自主識(shí)字能力。（2）語境識(shí)字法。比如在學(xué)習(xí)“尖”字時(shí)，讓學(xué)生拿出鉛筆觀察，認(rèn)識(shí)一頭小一頭大的東西就是尖的。漢字中有很多形聲字，都可以讓學(xué)生用“換部件”的方法來學(xué)習(xí)。三、結(jié)合字理識(shí)字，提高識(shí)字的效率。并做到舉一反三、觸類旁通，提高識(shí)字效率。”又如教“男”字時(shí)，學(xué)生知道男人比女人力氣大，所以田里的活要由男人來干?！?又如教“聞”字時(shí)，可讓學(xué)生演示推門聽聲音，學(xué)生自編兒歌“外面