【正文】 小動物在森林里歡快的玩耍，并且讓小動物們說一說：大森林給你帶來了什么樂趣？小動物們暢所欲言：“大森林是我們的家，我們生活在大家庭里，多熱鬧啊！”“大森林是我們的游樂場，我們可以在這里盡情的玩耍！”“大森林是我們的餐廳，每當我們餓了，就到餐廳里去吃飯。再有，有效的調(diào)動學生發(fā)言的積極性，激勵學生積極的進行思維，讓學生獲得感受到成功地滿足感，從而提高低年級學生口語交際的自信心和勇氣，為進一步的進行獨立的口語交際打下堅實的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，進一步給學生創(chuàng)設(shè)寬松的教學氛圍，讓學生暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解。對于低年級小學生來說，應(yīng)該照顧全體學生，從說完整話開始。那么，這個階段影響孩子口語交際的關(guān)鍵是什么？是興趣?？谡Z在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中的地位和作用日益提高?？谡Z交際能力，不是學來的，而是在交往中訓練出來的。在發(fā)生突發(fā)事件后，進行即興說話訓練在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。利用電影、電視節(jié)目，學生都非常喜歡觀看，教師可從學生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。家長是學生的第一任老師?！弊匀伙L光的熏陶與感染，啟發(fā)了學生的心智，發(fā)展了學生的個性，解除了學生的束縛，使他們的語言變得絢麗多彩。“花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風兒像把大梳子。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也得到了提高。這樣的情境，不僅增進了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。我抓住時機，用與一學生對話的形式教給他們交際的技巧。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學生進行口語交際，學生就會感到親切，樂于表達。”教師在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融恰的交際氣氛，讓學生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要手段?！边@段話留給了學生一個極大的想象空間。在閱讀教學中訓練學生口語交際，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。在識字教學中訓練口語交際，最常用的方法就是擴詞、造句。如：在教學四聲音節(jié)時，學習ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹；ye爺，爺爺在家里給下象棋；ye豬，森林里有許多野豬；樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。作為低段的小學生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大、更富有艱巨性，而對于農(nóng)村低段的小學生來說，這似乎更是難上加難?？傊?，提高農(nóng)村孩子的口語交際能力是一個長期的艱巨的任務(wù)，需要教師不斷的去探索去研究，運用屬于他們的方式，用心去尋找并創(chuàng)造機會，激發(fā)他們的想象力，打開他們的話匣，從而得到訓練和提高?！薄拔蚁敫嬖V他、此時此刻，這些可愛的孩子們正為身為農(nóng)村人而感到自豪呢！是的，選擇適合他們的話題，才能變“無話可說”為“有話說不完”。通過調(diào)查，我班有四十多名學生，沒有一個家里有電腦，碰過電腦的也不過幾人，又何談上網(wǎng)呢?為了提高他們的自信心，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：有個城市小男孩，想要寫一篇關(guān)于農(nóng)村的作文，可是他從未來過農(nóng)村，想請你們幫幫忙告訴他農(nóng)村的面貌，可以嗎？剛說完，教室里就熱鬧起來。四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們樂于說。在一次匯報課上，很多孩子都說學會了玩什么游戲，語言也是重復了一遍又一遍的，即使有幾位學生說學會了做飯之類的事情，語言都顯得很蒼白，不真實?！叭绻銈儼熏F(xiàn)在說的話告訴爸爸媽媽，不知道他們有多高興呀！不信，今天回家試試看，這也是今天的家庭作業(yè)。在一次口語交際課上，我讓孩子們先把內(nèi)心話寫下來，再當著全班同學讀出來。在城市里，孩子們都會大膽的對爸爸媽媽表達“爸爸我愛你!媽媽我愛你”之類的內(nèi)心情感，也會主動給父母說“我想去動物園”“我認為你們的觀點不對”之類的心里話，家長也會直接向他們表達，會給他們足夠的機會說心里話，并和他們進行平等的交流。我見狀心里暗自高興。我班就有一位特別內(nèi)向孤僻的學生，每天說話從未超過十句。要想訓練孩子們的口頭表達能力，就要讓他們多說話。大家經(jīng)?？洫劤鞘械暮⒆勇斆髂芨?，個個能說會道，不管在什么場合都敢當眾發(fā)言，而農(nóng)村的孩子由于局限于農(nóng)村，沒有見過大世面，交際范圍狹窄，普遍膽小害羞，不敢當眾說話，這兩者之間形成了鮮明的對比。第一篇：如何提高農(nóng)村孩子的口語交際能力如何提高農(nóng)村孩子的口語交際能力口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。我從事的是農(nóng)村小學的語文教學工作，基于幾年的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，得出農(nóng)村孩子的口語交際能力與城里孩子相比差距甚遠的結(jié)論，這是一個不想承認可又不得不承認的事實。一、親近孩子，用愛打開他們的話匣。作為老師，要盡力幫助他們，給他們關(guān)愛和溫暖。為了拉近我們的距離，我也跟著她笑，“喜羊羊很聰明，對吧？”“嗯”她害羞的應(yīng)了一聲，為了讓她多說話，我繼續(xù)說到“可我還是比較喜歡灰太狼”，“為什么啊？”她一臉吃驚的望著我，我知道她快忍不住不說話了，于是故意說“因為灰太狼很聰明呀，為了抓羊想盡了一切辦法，雖然都失敗了，可它卻從未放棄過”，“可是灰太狼吃羊??！我喜歡喜羊羊，因為它不但聰明還很勇敢，為了保護羊村什么困難也不怕！”她顯然很不服氣，聲音也大了許多。二、鼓勵孩子們勇敢表達內(nèi)心情感，大膽說出心里話。當然，孩子和父母之間也不會有平等的交流，普遍都是家長說什么就是什么，不管孩子高不高興，接不接受，都沒有反駁的機會，這嚴重阻礙了孩子們的口頭表達能力，因為最基本的口頭表達就是將內(nèi)心的真實情感和心里的喜怒哀樂大膽的說出來。見到這場面，我很欣慰。尤其是現(xiàn)在的孩子大都是獨生子，從小嬌生慣養(yǎng)，參與生活實踐很少。通過這次實踐活動，他們不僅學會了一項新本領(lǐng)，也培養(yǎng)了他們仔細觀察事物的能力，為他們訓練口語交際能力提供了很好的機會和素材。其實，她選擇了一個很好的話題“你是怎樣看待小學生上網(wǎng)的？”可這堂原本在城里上的很成功的課卻在這里上得很吃