【正文】 喜和快樂，有些則會帶給我們淚水和痛苦?！睕]有興趣，就沒有學(xué)習(xí)的動力。走進(jìn)情境。想一想，如果你是小明，你會怎樣說服爸爸？試著跟同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對話。因此，我們在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的交際情境，激發(fā)學(xué)生想說、愛說、說好的興趣。隨著年級的升高，目標(biāo)要求也是螺旋式狀態(tài)上升。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。因此，在與他人的交往中，家長不失時機(jī)的激勵是必不可少的，是孩子交際能力發(fā)展的興奮劑，讓我們的孩子在復(fù)雜的人際交往中邁出自信的一步。１、提供交際機(jī)會：有些家長認(rèn)為自己的孩子膽子小，不敢與別人說話，就盡量把孩子與他人交往的機(jī)會取而代之；或者在孩子與外人交往中自己能解決的問題，家長代為解決；在他人面前，貶低自己孩子的交往能力，給孩子的心理上一種暗示，使其更沒有信心去與他人交往。三、廣闊的生活交際空間學(xué)口語交際的目標(biāo)是能夠在實際生活中自如地運用，并在運用的過程中得到訓(xùn)練和提高。我就讓他先向那個小朋友道歉，再說明自己是不小心，并要求會承擔(dān)責(zé)任的，并把這件事告訴自己的家長。特別是當(dāng)時孩子們眼中那閃動著的興奮的光，讓我激動不已。我再問：現(xiàn)在這根樹枝可以長什么？孩子們說的熱情更高了。２、抓住引導(dǎo)交流的瞬間：生活是孩子們口語交際的一個大環(huán)境，與同伴交往、交流，其中包括開心的活動、煩惱的小事、偶然的錯誤都是交際的空間，我們教師要善于抓住這樣的機(jī)會加以引導(dǎo)，又會是一個很好的訓(xùn)練時機(jī)。有一位老教師曾說過，教育的一大半都是在課外。但在語文課以外更是一個廣闊的空間，更有利于學(xué)生交往能力的培養(yǎng)。從大的范圍來講，學(xué)生在與他人交往的各種活動都要進(jìn)行口語交際的，而學(xué)校在其能力形成的過程中有更大的影響。讓富有生活氣息的口語交際課，成為孩子們樹立信心積極與人交往的開端。為了證明這一點，他們說的欲望被調(diào)動了起來。調(diào)動了孩子們的說的熱情后，就開始放手讓他們自己想辦法，在這中間，我不提任何要求，讓孩子們盡量發(fā)揮想象，設(shè)想出更多的辦法。３、激發(fā)交際信心：新課程要求在口語交際中要讓學(xué)生說，主動地說，說清楚。我及時地表揚了他，看到他快樂的笑容，我知道他有了一個良好的開端。我在上《這樣做不好》一課時，書上有兩幅圖講的是關(guān)于保護(hù)環(huán)境和節(jié)約用水的問題。慢慢的小朋友也學(xué)會了這樣評價別人，讓這樣的評價習(xí)慣從課堂開始應(yīng)用于生活中，讓孩子們學(xué)會怎樣有分寸地評價他人，是一種良好交際的方式。如何讓口語交際課更有生活性，更適合學(xué)生的實際呢？１、學(xué)習(xí)交際方式：口語交際能力就是一種人與人之間交往中形成的能力，需要通過不斷地學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生知道怎么與別人進(jìn)行交往的方式?？谡Z交際教學(xué)是一種較為復(fù)雜的教學(xué)，需要教師精心組織，耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷提高口語交際能力。這樣，學(xué)生在評價同學(xué)時，也能學(xué)到知識，提高自己的說話能力?？梢允且粋€人、兩個人進(jìn)行說，也可以多人合作，教師可根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行組織。教師用這樣的步驟訓(xùn)練學(xué)生，一定能取得較為理想的訓(xùn)練效果，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平?？谡Z交際時要求學(xué)生有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和較敏捷的思維反應(yīng)能力。訓(xùn)練前，可讓學(xué)生準(zhǔn)備些圖片、照片或文字資料，介紹到什么地方秋游風(fēng)光特別好，或開展哪項活動最有趣，等等。因為學(xué)生明確了目的要求，調(diào)動了進(jìn)行口語交際的積極性，所創(chuàng)設(shè)的場景又讓學(xué)生感到身臨其境，急于說出感受。一、明確要求，準(zhǔn)備好口語交際材料每次口語交際訓(xùn)練都有明確的要求。第一篇：如何訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力四川省威遠(yuǎn)縣碗廠鎮(zhèn)中心校教師：付書貴 如何訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力現(xiàn)代社會生活中，口語的應(yīng)用范圍和頻率很高，過去必須通過文字表達(dá)的信息漸漸地為口頭語言所代替?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行？中低年級口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生應(yīng)如何完成口語交際訓(xùn)練？我認(rèn)為口語交際教學(xué)要循序漸進(jìn)，奏好三部曲，逐步提高學(xué)生口語交際能力。這樣的教學(xué)方法效果一般較好。但要怎樣組織這樣的活動，讓我們既欣賞秋景，又有所收獲？就需要同學(xué)們的科學(xué)選擇了。在正式進(jìn)行口語交際前，可把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，也可讓學(xué)生自由組合進(jìn)行練習(xí)，吸取同學(xué)說話的優(yōu)點。還可把學(xué)生帶出去，讓學(xué)生與外界的人進(jìn)行交流，把自己要表達(dá)的意思說明白。發(fā)言者可小組推選或老師指定，也可個人自愿。教師要提示學(xué)生從語言規(guī)范、口齒流利、內(nèi)容符合要求等方面進(jìn)行評價，評出說得較好的同學(xué)來，給予表揚鼓勵，對其他同學(xué)也要多講優(yōu)點，調(diào)動其參與口語交際的積極性。如語文第七冊積累運用五，口語交際的內(nèi)容是演課本劇《陶罐和鐵罐》，老師可指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文要表達(dá)的感情，要求演鐵罐者加上一些夸張的動作和神態(tài)，來表現(xiàn)鐵罐驕傲自大的本性；演陶罐者則要表現(xiàn)出謙虛容忍的精神，讓聽眾邊看邊分清優(yōu)劣，邊聽邊受到啟迪和教育，學(xué)到陶罐的精神與風(fēng)范。如第一冊中的《有趣的游戲》、《這樣做不好》等，第二冊中《我們身邊的垃圾》、《我該怎么辦》等，都是從貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過同伴之間的互助合作討論、交流，教師的引導(dǎo)，來解決生活中的實際問題，使學(xué)生能從中了解許多解決問題的辦法。在學(xué)習(xí)語文時是一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，如一位小朋友讀課文時表現(xiàn)不是很好，我首先肯定了他的勇氣，再指出其中的不足。由于低年級孩子的年齡特點，在學(xué)習(xí)時很容易被外部的環(huán)境所影響，其本身的情緒就很快地進(jìn)入了其所在的這個氛圍中，不知不覺地參與其中。就是那個不敢說話的小朋友也細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，有的小朋友把垃圾藏在樹叢中，并讓小朋友下一次撿紙片時要看一看樹叢。在情境中學(xué)習(xí)多種與小伙伴的交往方式，學(xué)習(xí)自己去尋找答案，解決問題。并針對低年級學(xué)生的心理特點，看圖說一說，再請一位學(xué)生上前表演小兔看到大南瓜時的情節(jié)，使孩