【正文】 于教師課堂時(shí)間管理水平的高低根據(jù)筆者的調(diào)查和觀察,目前一些教師在課堂時(shí)間管理中還存在以下問題。 此后,哈尼施費(fèi)格和威利嘗試性的提出了教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響以時(shí)間為中介的作用機(jī)制,提出了積極的學(xué)習(xí)時(shí)間的概念即積極學(xué)習(xí)時(shí)間是專注時(shí)間與分配時(shí)間的比值。能力傾向指在最優(yōu)教學(xué)條件下掌握學(xué)習(xí)任務(wù)所需的時(shí)間。一、課堂時(shí)間管理的有關(guān)研究 課堂時(shí)間管理就是對(duì)課堂教學(xué)中單位時(shí)間的管理。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第三單元中《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生初步掌握了有關(guān)消費(fèi)及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)方面的知識(shí)后，我就要求學(xué)生5人為一組，走出教室、走出校園，到學(xué)校附近各大消費(fèi)場(chǎng)所中，對(duì)一些消費(fèi)者進(jìn)行調(diào)查，主要調(diào)查問題為：認(rèn)為自己的消費(fèi)行為是否合格、科學(xué)？在消費(fèi)過程中，是否有過權(quán)益被侵犯的經(jīng)歷？如果有，是通過什么方法進(jìn)行的？然后，將調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行記錄整理，對(duì)于消費(fèi)權(quán)益受到侵害而沒有維權(quán)的，要求學(xué)生對(duì)他們介紹維護(hù)權(quán)益的方法和途徑。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第四單元中《禮貌顯魅力》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生初步了解了對(duì)人有禮貌的主要表現(xiàn)和禮貌的意義之后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下幾種情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演：1）甲乙兩名同學(xué)去買書，因?yàn)榧滓覂扇说膽B(tài)度不同，而受到了售貨員的不同對(duì)待；2）客人去飯店吃飯，態(tài)度一直蠻橫、無禮，但服務(wù)員始終帶著微笑服務(wù)，于是客人感覺到了慚愧；3）一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，兩位老師分別和他進(jìn)行了溝通與交流，一位教師使用指責(zé)、訓(xùn)斥的語氣，另一位教師則使用親和、顧及對(duì)方自尊的方式，于是，這位學(xué)生面對(duì)兩位老師的不用教育方法，具有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一單元中《我愛我家》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課一開始，我就向?qū)W生提出了以下幾個(gè)問題：1）你們小時(shí)候都發(fā)生過哪些趣事？2）在你的家庭中，是否發(fā)生過讓你感動(dòng)的事？你有什么感受？3）你覺得你父母的優(yōu)點(diǎn)是什么？能否說說父母對(duì)自己家庭的主要貢獻(xiàn)？4）你能說說對(duì)母愛和父愛的認(rèn)識(shí)嗎？5）當(dāng)你們的父母發(fā)生了矛盾，你是如何做的？6）若你們的父母一方或者雙方下崗怎么辦？為了使你的家庭更加美滿，你應(yīng)該做些什么？然后要求學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行思考、回答，因?yàn)榕c學(xué)生日常生活極為接近，所以這些問題一經(jīng)提出，就吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生也都積極地對(duì)這些問題進(jìn)行著思考與探究?！娟P(guān)鍵詞】初中政治 教學(xué)策略 教學(xué)效率 導(dǎo)入 教學(xué)情境 課外實(shí)踐活動(dòng)【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】20953089（2015）06006001那么，面對(duì)如今初中政治教學(xué)的種種窘境，我們究竟該采取何種教學(xué)策略，才能促使政治教學(xué)效率得以提高呢？下面，本文就結(jié)合筆者自身多年教學(xué)實(shí)際，嘗試從這三方面，對(duì)此論題進(jìn)行詳細(xì)說明與論述?？偠灾?，我們應(yīng)該本著“以學(xué)生為本”“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的原則，以學(xué)定教，構(gòu)建仁愛、賞識(shí)的氛圍，讓我們的課堂 “活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來，群體“樂”起來，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)成長；讓我們每位信息技術(shù)的教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地總結(jié)，不斷嘗試把新的教學(xué)方法運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去。學(xué)生有目的地、系統(tǒng)地逐漸將有關(guān)作品放入“文件夾”中。3．師評(píng)，張揚(yáng)個(gè)性，提高素養(yǎng)教師的評(píng)價(jià)，在學(xué)生心中是最有權(quán)威性的，應(yīng)努力從多個(gè)角度去考察學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)，作出恰當(dāng)而富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更好地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。2．互評(píng)，激勵(lì)自我，取長補(bǔ)短每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，也客觀地存在著個(gè)性的差異，這種差異對(duì)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)有激勵(lì)作用。這就是“賞識(shí)”教育，照亮別人的同時(shí)也點(diǎn)燃了自己。我還沒說完，他就馬上轉(zhuǎn)過頭來對(duì)著我笑著說：“真的，真的啊。在這個(gè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)過程中，滿足了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新心理，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察想象能力、審美創(chuàng)造能力、分析和解決問題的能力、增強(qiáng)了動(dòng)手能力、與別人合作的能力以及自信、自立、自強(qiáng)的精神，使學(xué)生素質(zhì)得到全面的提高。通過他人的幫助結(jié)合自己的努力，“跳一跳，摘到桃”。Ｂ、Ｃ兩組學(xué)生通過討論探索也基本能操作成功。這里的三個(gè)挑戰(zhàn)，Ｃ組的學(xué)生，基礎(chǔ)好可以按順序逐個(gè)完成挑戰(zhàn)。要求組合成一個(gè)整體?！坝脀ord也能設(shè)計(jì)杯子啊”，同學(xué)們興奮極了紛紛議論了起來，引起學(xué)生創(chuàng)作的興趣，問：如果讓你來設(shè)計(jì)這個(gè)杯子，你覺得哪些地方很難，或者說不知道如何制作的？學(xué)生邊看書本邊討論，“這個(gè)杯柄用什么圖形設(shè)計(jì)??？”。所以對(duì)他們要重點(diǎn)輔導(dǎo)。我校的三個(gè)不同層次的學(xué)生，就是同一層次的學(xué)生，在每一節(jié)課的知識(shí)和技能掌握情況，也有很大的區(qū)別，所以在每一堂課我都要進(jìn)行“四問”。所以分層教學(xué)才能做到真正的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。第二層次（B組）：在小學(xué)學(xué)過電腦，有一點(diǎn)點(diǎn)信息處理能力和操作能力，約占50％。一部分學(xué)生家庭條件較好并擁有電腦，或曾經(jīng)學(xué)過電腦知識(shí)的學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而沒有條件接觸電腦的學(xué)生，則連開關(guān)機(jī)都不會(huì)，還有一些在小學(xué)時(shí)有上過信息課，但多數(shù)以玩游戲類為主的。我常聽到初中老師抱怨小學(xué)老師這沒教，那沒教。一、四問自己，了解學(xué)生記得當(dāng)年我們讀書的時(shí)候，老師也會(huì)布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，我每次做了預(yù)習(xí)，而且感覺自己也能看得懂，但是第二天老師并沒有檢查我們預(yù)習(xí)的情況，還是按照自己的教學(xué)方法來上課，但我上課還是很認(rèn)真的聽，所以我的基礎(chǔ)比較好，稍難一些的題目就不會(huì)了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)習(xí)更多的是機(jī)械重復(fù)、簡(jiǎn)單訓(xùn)練、一刀切的教學(xué)方法養(yǎng)成了我思維的惰性。二是作為動(dòng)詞，解釋為“自學(xué)”的意思，也就是說教師的“教”是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度來確定自己的教學(xué)。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了”。第一篇：優(yōu)化教學(xué)策略 提高課堂效率——讓信息技術(shù)走進(jìn)學(xué)生心靈以學(xué)定教 構(gòu)建智慧課堂——也談信息技術(shù)的輕負(fù)高質(zhì)浙江省麗水黎明初級(jí)中學(xué) 朱金艷 郵編：323000 【內(nèi)容摘要】： 新課改要求我們“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，提出了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，作為信息技術(shù)的教師，我也積極探索與嘗試，就如何在現(xiàn)有的條件下來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，做好以學(xué)定教，構(gòu)建智慧課堂，結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)，從四問自己，了解學(xué)生；分層教學(xué)，智慧課堂；多元評(píng)價(jià)，賞識(shí)教育三方面談?wù)勛约旱南敕?。陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。所謂“以學(xué)定教”，這里的“學(xué)”，我想有兩個(gè)方面的含義，一是作為名詞，解釋為“學(xué)生”的意思，也就是教師在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時(shí)候，要以學(xué)生為本，做到“從教師走向?qū)W生”。而構(gòu)建智慧課堂則與我們“面向全體，關(guān)注差異，注重個(gè)性化發(fā)展，讓教育飛進(jìn)尋常百姓家”的 仁愛賞識(shí)教育息息相關(guān)。那怎么才能充分了解學(xué)生呢，我認(rèn)為可以采用“四問法”即：一問：學(xué)生是否已具備了這些知識(shí)和技能？這要求我們初中老師對(duì)初一新生進(jìn)行一次大調(diào)查，哪些知識(shí)技能在小學(xué)里已掌握做好銜接。三問：哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師點(diǎn)撥和指導(dǎo)？ 四問：學(xué)生是否感覺到了學(xué)習(xí)的快樂？我校的學(xué)生來自各個(gè)縣市，也有農(nóng)村的，由于教育資源、家庭條件的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)和操作電腦的水平更存在較大的差異。一切為了學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，每年對(duì)剛進(jìn)入我校的初一新生的信息技術(shù)水平進(jìn)行了全面調(diào)查，主要有三個(gè)層次：第一層次（A組）：小學(xué)沒有學(xué)過，家里也沒有電腦，沒有任何基礎(chǔ)，從未接觸過電腦的學(xué)生，約占30％。新課程主張面向全體學(xué)生，關(guān)注差異，注重個(gè)性化發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅。要求老師學(xué)會(huì)“閉著嘴巴教書”，學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)“小老師”，創(chuàng)造出適合學(xué)生“腦、眼、手、口”都動(dòng)起來的教育，讓每個(gè)學(xué)生在自主課堂中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，嘗試成功，享受快樂。A組學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺多，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱?！窘虒W(xué)案例】： 《信息技術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)第二單元十三課《開心一課》自選圖形設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生觀察生活中用的杯子，問：我們是否能用word設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的杯子。挑戰(zhàn)一，利用自選圖形繪制，并進(jìn)行設(shè)當(dāng)?shù)男D(zhuǎn)。要求在審美，創(chuàng)造設(shè)計(jì)更有新意。挑戰(zhàn)三稍有點(diǎn)難度，非常具有挑戰(zhàn)性，剛才填充的是顏色，這個(gè)圖案和圖片倒是沒有碰到過，而且書上沒有講到，不知有沒有聯(lián)系呢？學(xué)生的疑惑在自己探索操作的過程當(dāng)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在剛才填充顏色時(shí)有個(gè)下拉菜單有個(gè)“填充效果”，在這里對(duì)話框中就都能找到答案了。Ａ組的學(xué)生可以在老師或同學(xué)的幫助下一起完成。你看有創(chuàng)意吧。初一（8）班的周誠同學(xué)，他是屬于那種其他老師眼中的“學(xué)困生”，平時(shí)其他作