【正文】 層領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的倡導(dǎo)者、組織者和管理者，只有自身具備高尚的思想道德修養(yǎng)和良好的職業(yè)道德素質(zhì)，才能在廣大師生中樹立較高的威望，讓廣大師生“親其師、信其言”。要能為校長(zhǎng)分憂解難，要能做校長(zhǎng)的左臂右膀。立足崗位實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的五種角色意識(shí)，可以引導(dǎo)其樹立教書育人、服務(wù)育人、管理育人的意識(shí)，增強(qiáng)全面服務(wù)能力。這樣，深化了游戲主題，增添了情趣，既讓孩子很好地扮演了角色，又解決了孩子自身注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)、好跑動(dòng)的問題。擦了一會(huì)兒，他又似有所悟地說：“車沒氣了，我該來打打氣。于是我就扮成了公共汽車上的售票員，和洋洋進(jìn)行合作游戲，無人乘坐時(shí)，我就瞧瞧車子驚訝地說：“司機(jī)，你看許多座位都被乘客碰歪了，我們來把位置擺整齊吧。第二次游戲時(shí)我仍以同一角色介入，建議和她一起抱娃娃去散步，以動(dòng)作和言語對(duì)她進(jìn)行示范。如：妞妞是個(gè)非常靦腆、膽小的小女孩，她總是不聲不響，生怕別人注意，常常是怯怯生生地看別人游戲，自己不敢參加。在以后的游戲中就建議輪流擔(dān)任，讓能力差、角色意識(shí)弱的幼兒也有扮演主角的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)其角色意識(shí)和游戲能力。這就牽涉一個(gè)如何根據(jù)孩子的意愿分配角色的問題。應(yīng)該說老師的介入指導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)孩子的角色意識(shí)、深入開發(fā)游戲起著至關(guān)重要的作用。固定角色并非是角色就固定不變了。還有柜臺(tái)里忙個(gè)不停的售貨員對(duì)孩子們也有一種神秘的吸引力，孩子們是多么想象成人一樣直接參與買賣活動(dòng)。因此，“公共汽車”游戲深受孩子們歡迎?？梢姟坝變簣@”也是小班幼兒能接受和喜愛的角色游戲主題。事實(shí)上從孩子們對(duì)“娃娃家”的喜愛程度，更加證實(shí)了“娃娃家”是小班幼兒的最佳角色游戲主題。首先，應(yīng)從幼兒熟悉的事物中選擇合適的主題。二、選擇合適的主題，誘發(fā)興趣 角色游戲是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，游戲中，幼兒進(jìn)行社會(huì)性的學(xué)習(xí)，所以游戲的主題內(nèi)容必須是幼兒熟悉的生活內(nèi)容。同時(shí)要求家長(zhǎng)帶孩子參加健康的社會(huì)活動(dòng)，以擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，建立起角色意識(shí)。如：主題活動(dòng)“我的家”，要求幼兒回家了解，爸爸媽媽是干什么工作的？他們?cè)诩腋尚┦裁醇覄?wù)？一家人是怎樣相親相愛，互幫互助的？誰辛苦地把你們帶大？你在家?guī)蛬寢屪隽耸裁词?？通過這樣有意的觀察，使幼兒認(rèn)識(shí)了角色的行為，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，理解了角色的實(shí)際意義。在角色游戲中，小班幼兒特別是初入園的幼兒角色意識(shí)弱，或缺乏角色意識(shí)，所以他們玩起來難于進(jìn)入角色，游戲形式單調(diào)、平淡，使角色游戲達(dá)不到應(yīng)有的教育意義和目的。第三篇：淺談小班幼兒角色游戲中角色意識(shí)的培養(yǎng)淺談小班幼兒角色游戲中角色意識(shí)的培養(yǎng)胥口實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 金璧《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)“教育活動(dòng)注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。所以這些人首先把秘書作為 “獵物”,千方百計(jì)在他們身上打開缺口。比如,可以利用“人多力量大”的 原理,和同事們一同諫言,由周圍的人共同提醒他,以防他再 說“不知道”。要尊重領(lǐng)導(dǎo),諫言時(shí)要有理有據(jù),并且要強(qiáng)調(diào)是你“個(gè)人的”意見,尤其值得注意的是, 諫后要能及時(shí)收?qǐng)觥Ｃ貢藛T要對(duì) 領(lǐng)導(dǎo)政治上負(fù)責(zé),除了工作上服務(wù)、支持以外,發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)工作、決策上的問題和錯(cuò)誤,要通過正當(dāng)?shù)那馈⑼咨频姆椒ㄏ蝾I(lǐng)導(dǎo) 機(jī)關(guān)和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映,進(jìn)行及時(shí)的糾正和處理。只能發(fā)現(xiàn)問題,而不能提出切實(shí)可 行的解決辦法和有效措施,就不能算一個(gè)好的參謀。要提高培養(yǎng)圖書館人的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力,增 強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),這樣具有創(chuàng)新能力的人才才能脫穎而出。它使工作程序簡(jiǎn)化,使工作高效,處理事物方便快捷,管理趨于科學(xué)實(shí)用。制度創(chuàng)新具有激勵(lì)功能,激活人的思想與行動(dòng),使人表現(xiàn)出更高的積極性。創(chuàng)新涉及人類的各項(xiàng)活動(dòng),一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)是祟尚創(chuàng)新的社會(huì)。制度創(chuàng)新。創(chuàng)新涉及人類的各項(xiàng)活動(dòng),一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)是祟尚創(chuàng)新的社會(huì)。要抓住領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的問題,群眾反映的熱點(diǎn)問題提供情況,出主意、想辦法。同時(shí)還要站準(zhǔn)位子。秘書人員要善于站在全局的角度和領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)識(shí)問題、分析問題。秘書要在堅(jiān)定執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)決策、決定的前提下,把強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心轉(zhuǎn)化成為積極的參謀意識(shí),為領(lǐng)導(dǎo)出主意,想辦法,當(dāng)好幕僚和參謀,為領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)提供最佳的服務(wù)。此時(shí),秘書人員就應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,根據(jù)具體情況,變通處理。要做到這一點(diǎn)并不難,只要我們?cè)谄綍r(shí)工作中,多觀察、多總結(jié)便能體會(huì)到。首先,要料事在先,想事在前。如果淡化和削弱了這種心理活動(dòng),秘書人員就無法發(fā)揮秘書作為具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的人的主觀能動(dòng)作用,就會(huì)成為一個(gè)機(jī)械履行秘書職能的“機(jī)器”,而不可能成為一個(gè)優(yōu)秀乃至卓越的秘書。因此,秘書人員在工作中,一定要清醒的認(rèn)識(shí)自己所處的位置,對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),不能超越職權(quán)范圍自作主張,自行其事,在工作中要不斷的規(guī)范自己的言行,使自己的言行始終符合秘書的身份和地位。角色意識(shí)。這樣我不斷地以角色的介入在非常自然輕松的狀態(tài)下對(duì)她進(jìn)行了引導(dǎo)，使她逐步進(jìn)入角色，建立起角色意識(shí)。我主動(dòng)接近她和她交談，消除她的恐懼心理，使她感到老師可親，接著把她引到“娃娃家”來扮演較為容易的角色“孩子”，開始她很緊張，缺乏角色意識(shí)，不能勝任。在指導(dǎo)游戲過程中，老師更應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)。新游戲的主角孩子們總是爭(zhēng)著扮演，這時(shí)，老師如命令說xx來當(dāng)醫(yī)生，xx當(dāng)媽媽，顯然不利于幼兒積極性的發(fā)揮。首先，游戲之前的談話、討論是不可少的。實(shí)踐證明讓幼兒扮演不同的角色，能增強(qiáng)幼兒角色的應(yīng)變能力，有利于幼兒角色意識(shí)的發(fā)展。而“商店”游戲正可以滿足孩子們參與社會(huì)活動(dòng)的這一要求。第三，從幼兒對(duì)新異物的好奇入手選擇合適主題。其次，應(yīng)從幼兒心目中所崇敬的人物去選擇主題。幼兒園是孩子們生活、學(xué)習(xí)的主題場(chǎng)所。幼兒無一例外地對(duì)“娃娃”感興趣，而生活中和他們關(guān)系最為密切的就是爸爸、媽媽。小班幼兒由于閱歷所限，很多事情他們還沒經(jīng)歷過，很多角色他們無從體驗(yàn)。此外，還應(yīng)輔以故事、看圖片、談話等形式，通過文藝作品豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。然后組織幼兒討論談話，加深對(duì)角色行為的理解和認(rèn)識(shí)。一、豐富經(jīng)驗(yàn)，理解角色角色游戲的內(nèi)容來自現(xiàn)實(shí)生活，是社會(huì)性的游戲，只有讓幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，才能產(chǎn)生玩游戲的愿望?！边@是小班孩子最主要的一個(gè)年齡特點(diǎn)，到了小班后期才會(huì)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)性的角色，如媽媽和娃娃、醫(yī)生和病人等。第一篇：小班角色意識(shí)培養(yǎng)一、提供裝扮的道具，明確幼兒的角色身份“小班幼兒開始出現(xiàn)角色意識(shí)但并不清晰，常常還會(huì)真假混淆，更多的是模仿角色原型的典型動(dòng)作，比如媽媽燒飯、司機(jī)開車、醫(yī)生打針等。‘醫(yī)院’就是打針和聽診，每個(gè)游戲情節(jié)動(dòng)作也比較簡(jiǎn)單?！倍鴮?duì)于小班的孩子來說，他們的記憶是短暫的，要他們回憶活動(dòng)中的情節(jié)是比較困難的，此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)捕捉孩子活動(dòng)的剪影，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)在游戲環(huán)境中，這樣有利于提高幼兒的游戲水平。如：主題活動(dòng)“我的家”，要求幼兒回家了解，爸爸媽媽是干什么工作的？他們?cè)诩腋尚┦裁醇覄?wù)？一家人是怎樣相親相愛，互幫互助的？誰辛苦地把你們帶大？你在家?guī)蛬寢屪隽耸裁词?？通過這樣有意的觀察，使幼兒認(rèn)識(shí)了角色的行為，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，理解了角色的實(shí)際意義。同時(shí)要求家長(zhǎng)帶孩子參加健康的社會(huì)活動(dòng)，以擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，建立起角色意識(shí)。二、選擇合適的主題，誘發(fā)興趣角色游戲是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，游戲中，幼兒進(jìn)行社會(huì)性的學(xué)習(xí)，所以游戲的主題內(nèi)容必須是幼兒熟悉的生活內(nèi)容。首先，應(yīng)從幼兒熟悉的事物中選擇合適的主題。事實(shí)上從