【正文】 感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受的到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。而這一次我嘗試以游戲的形式來處理，使孩子們始終處于游戲的情節(jié)中，并在游戲中借濤濤“醫(yī)生”的口“教育”了昊昊?！狈治觯涸谄綍r的自由活動和游戲中，經常會出現(xiàn)以上這樣的事情?！蔽冶憩F(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。看到了剛才發(fā)生的一幕，我正要象平時一樣教育昊昊不應該在教室里跑那么快時，突然看見昊昊一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來的嚴重后果并在以后的活動中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問他們：“怎么了？”天天邊哭邊說：“昊昊剛才把車開得很快，把我撞倒了。師：小朋友，今天玩的怎么樣，開心嗎？請小朋友起來，說說你剛才在哪里玩。（2）提醒娃娃家的小朋友不要待在家里，可以出去逛逛。今天老師準備了一些裝飾頭發(fā)的物品。師：小朋友都知道我們角色游戲室新開了一家（引出理發(fā)店），并且知道理發(fā)店里有誰？ 恩，在上次玩理發(fā)店時，我都不知道誰是理發(fā)師，誰是洗頭師傅，誰是客人。（2）小結：我們都知道要把頭發(fā)變直可以用電吹風，弄豎起來的可以用電吹風吹一下然后噴上定型水就可以了。她選的是卷發(fā)，幫客人披上布，仔細看我是怎樣幫她頭發(fā)弄卷的？用頭梳梳器頭發(fā)，然后用電吹風把它吹一下這樣就卷了，頭發(fā)弄卷以后我們噴上定型水，這樣就可以了，然后用海棉把客人臉上脖子上的頭發(fā)弄掉?；顒舆^程：，激發(fā)興趣。反思與推進： 活動內容：角色游戲――《理發(fā)店》（三）活動目標：，對游戲活動感興趣?；顒訙蕚洌焊鞣N有關理發(fā)店的玩具；一些半成品；一些洗發(fā)水的空罐子 活動過程：。重點指導擔任理發(fā)師的幼兒，指導扮演理發(fā)師的幼兒怎樣為顧客設計發(fā)型，指導他們在游戲中按一定的程序進行游戲。2．介紹理發(fā)店的工作程序，以及一些工作材料，激發(fā)幼兒的游戲的興趣。能將生活中的理發(fā)知識與體驗運用到游戲中去。培養(yǎng)幼兒禮貌待人良好品德行為。（2）幼兒按意愿選擇游戲角色：你想玩什么游戲？喜歡扮演什么角色？怎么玩？應注意什么？幼兒游戲：教師觀察幼兒利用游戲材料進行交往的情況，以角色身份指導幼兒學習用恰當的詞匯或句子進行交流，并學習禮貌待人。按角色職責游戲，能與同伴合作游戲，友好相處。顧客能清楚地說明自己想買什么東西，并向售貨員表示謝意。師：我好象聽到娃娃在哭，她好象餓了？生：是的呀，怎么辦?！眱蓚€幼兒都想當媽媽時可以這樣解決：“咱們輪流當，你當一會兒，我當一會兒。二、活動內容： 娃娃家、超市三、活動準備：知識準備：已有過去超市的經驗物質準備：娃娃家與超市的各種玩具四、活動過程提問導入 師：你們去過超市嗎？超市里的服務員看到客人來了，都做些什么？怎么做的？顧客到了超市又是怎么買東西的？收銀員又是怎么接待顧客的？她該說些什么？選擇游戲內容①讓幼兒自由討論，選定游戲內容、游戲伙伴，確定游戲主題和玩法。四、活動結束：聽音樂結束游戲，評選文明家庭。幼兒按自己的意愿選擇“鑰匙”進入“娃娃家”，扮演角色。知識經驗：幼兒已有參與娃娃家游戲的經歷。第二篇：小班角色游戲小班角色游戲：娃娃家一、活動目標：樂意扮演角色和小朋友一起玩。老師的參與，也會大大提高幼兒的自信心，并且可以向幼兒提出一些問題，讓幼兒在不知不覺中學到本領，還能玩得更開心。尊重幼兒，讓他們自己自主選擇的同時，要給予他們一定的選擇，讓他們能向著我們所希望的好的方向發(fā)展。可見，幼兒的興趣有著舉足輕重的地位。我們要善于、發(fā)現(xiàn)和利用一切資源，為幼兒創(chuàng)造出新的角色，讓他們在新的游戲里發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則和規(guī)律，在游戲中得到發(fā)揮和成長。如今，幼兒已經積累了一些游戲經驗，對于他們今后的人際交往具有一定的幫助，幼兒的游戲水平也得到了提高，因為他們都親身體驗了各種角色，讓他們更方面的能力得到了鍛煉。第一篇：小班角色游戲總結中期幼兒園小班總結粟華軍時光飛逝，轉眼一個學期又將結束了。為了更好的引導他們，我們作出了努力，現(xiàn)將這一學期來的成果通過游戲總結如下：一、根據主題要求，創(chuàng)設角色游戲在本學期里，讓幼兒在游戲的過程中體驗到不同崗位上的人是如何工作和學習的，并且提高他們對各行各業(yè)人們工作情況的了解，讓幼兒在實踐中發(fā)現(xiàn)游戲中角色的職業(yè)特點、職能性質，讓幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律和游戲的方法，進行愉快的游戲。”同時也是幼兒學習的動力。有了興趣，幼兒才會更加積極地參與到游戲中，才會在游戲中學到本領。而在游戲過程中，從幼兒的實際情況出發(fā)，由于小班幼兒的從一性差的特點，所以我們不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進行游戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。老師的參與，可以引導幼兒學會最基本的交往能力，學會