【正文】 班語(yǔ)言活動(dòng)方案拼音、識(shí)字游戲第一種游戲──開(kāi)火車(chē)一、適用范圍：用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)等。幼兒自主游戲。B、不要讓猜的小朋友看見(jiàn)。例如：教師說(shuō)“它胖胖的，有黑黑的圓耳朵，和黑黑的眼圈。介紹游戲規(guī)則及玩法。第三篇：大班語(yǔ)言活動(dòng)(聽(tīng)說(shuō)游戲)：猜猜樂(lè)大班聽(tīng)說(shuō)游戲：猜猜樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)描述實(shí)物的主要特征，能運(yùn)用較準(zhǔn)確的語(yǔ)句進(jìn)行描述，注意用詞恰當(dāng)?？彀逵休^強(qiáng)的節(jié)奏感，幼兒會(huì)產(chǎn)生很大的興趣。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)提問(wèn)——欣賞——朗讀，讓幼兒感受童謠，幼兒很容易地理解了童謠的內(nèi)容，并記住了童謠。從教學(xué)目標(biāo)方面來(lái)看，本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)明確，所選內(nèi)容以及整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，而且活動(dòng)過(guò)程緊緊圍繞著目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，較好地完成了目標(biāo)。蜈蚣跋落螞蟻岫，無(wú)活現(xiàn)夭壽。附童謠：《螞蟻扛蜈蚣》螞蟻螞蟻要過(guò)冬，規(guī)陣出入無(wú)閑工。五、引導(dǎo)討論，讓幼兒體驗(yàn)民間童謠特有的韻味師：這首童謠聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得怎么樣？它和我們平時(shí)念的兒歌有什么不一樣？【輔助引導(dǎo)：以前小朋友學(xué)念兒歌時(shí)是用什么語(yǔ)言來(lái)朗誦）（普通話）今天我們學(xué)習(xí)這首童謠是用什么語(yǔ)言來(lái)朗誦？（閩南話）。（進(jìn)一步感受、理解童謠內(nèi)容）男女分組輪流朗誦。如：螞蟻螞蟻要干什么？（螞蟻螞蟻要過(guò)冬）；規(guī)陣出入無(wú)什么？（規(guī)陣出入無(wú)閑工）；半路遏著大蜈蚣，蜈蚣想咬螞蟻干什么？（半路遏著大蜈蚣，蜈蚣想咬螞蟻塞嘴空）、提問(wèn)：你們覺(jué)得這首童謠念起來(lái)怎么樣？為什么？教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)童謠的押韻特點(diǎn)。（幫助幼兒初步熟悉童謠內(nèi)容），提問(wèn):（1）這首童謠的名稱(chēng)叫什么？（請(qǐng)2—3名幼兒回答，然后全班一起回答）（2）小朋友在這首童謠里聽(tīng)到什么？（教師將幼兒說(shuō)出的內(nèi)容，用圖片的形式貼在黑板上———出示圖譜）?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．物質(zhì)材料準(zhǔn)備：事先設(shè)計(jì)好課件《螞蟻斗蜈蚣》，螞蟻服飾若干、蜈蚣服飾，道具如：螞蟻過(guò)冬的食品可以是蘆柑、榜舍龜?shù)?，自制圖譜一張，響板?；顒?dòng)目標(biāo)讓幼兒理解閩南童謠的內(nèi)容，體驗(yàn)閩南童謠特有的韻味。五、拓展經(jīng)驗(yàn)：喜歡這本書(shū)嗎？為什么？如果小狐貍不相信咕嚕嚕的話，那會(huì)發(fā)生什么更有趣的事兒？把你想象的更有趣的事兒講給聽(tīng)課的老師聽(tīng)，好嗎？大班語(yǔ)言活動(dòng)：閩南童謠《螞蟻扛蜈蚣》永春縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉丹婷設(shè)計(jì)意圖：有一天，自由活動(dòng)時(shí)，我無(wú)意識(shí)的念了幾句閩南童謠《天黑黑》，沒(méi)想到葉治岍小朋友馬上跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“劉老師，你剛才念得是什么呀？我怎么一句也聽(tīng)不懂.”身為一個(gè)閩南人，連最基本得閩南童謠都聽(tīng)不懂，那還了得？于是我才有了在班上開(kāi)展閩南童謠的設(shè)想?！毙『偩停?）第二次竹筐里說(shuō)：“兩個(gè)咕嚕嚕，筐里烤紅薯”時(shí)（出示大字卡：烤紅薯），小狐貍怎么做？你是從哪里看出來(lái)？當(dāng)竹筐里說(shuō)：“你想知道什么叫？打開(kāi)蓋子就知道”時(shí)，小狐貍怎么做？為什么會(huì)提著竹筐走了？心里可能想些什么？（3）猜猜咕嚕嚕又想了什么辦法來(lái)騙狐貍？你是怎么知道的？（出示大字卡：小人書(shū)）完整閱讀：現(xiàn)在我們一起把這個(gè)故事完整地講一遍。第一，要一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)看，認(rèn)想；第二，看到奇怪的或看不懂的畫(huà)面，把頁(yè)碼記下來(lái)?；顒?dòng)指導(dǎo)：一、談話激趣小朋友們，你們覺(jué)得狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？你聽(tīng)過(guò)的故事中都是怎樣評(píng)價(jià)狐貍的?在今天我們要讀的這個(gè)故事里，有一只可愛(ài)的小狐貍，它究竟可愛(ài)在哪里呢？二、師幼共讀 我們一起來(lái)看看第一頁(yè)，從畫(huà)面上你看到了什么？圖書(shū)的名字叫什么？（出示大字卡：咕嚕嚕）三個(gè)咕嚕嚕是什么東西？誰(shuí)來(lái)猜猜?；顒?dòng)目標(biāo)：仔細(xì)觀察畫(huà)面，大膽講述自己對(duì)畫(huà)面的理解。提問(wèn)：故事中的白雪公主被獵人帶到森林里，還可能發(fā)生什么事情？我們將在下次游戲中繼續(xù)創(chuàng)編故事情節(jié)。布置場(chǎng)地，分組游戲。（2）一起布置好場(chǎng)地才開(kāi)始游戲，游戲中不爭(zhēng)搶角色。四、活動(dòng)指導(dǎo)：出示皇后的表情圖片，引導(dǎo)幼兒討論如何表現(xiàn)故事中皇后的不同心情。知道不要輕易相信陌生人，增強(qiáng)自己保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，我們將借助百寶箱幫助幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事情節(jié)。最后的親自游戲，更是讓家長(zhǎng)和孩子體驗(yàn)到識(shí)字游戲的快樂(lè)。我知道，要引起幼兒的興趣就一定要采用孩子所喜歡的，感興趣的方式，實(shí)踐證明，孩子們的確對(duì)這樣的活動(dòng)方式非常喜歡，并且樂(lè)意的接受，主動(dòng)的參與，積極的學(xué)習(xí)。班圖拉說(shuō)過(guò)，人和環(huán)境并不是兩個(gè)各自獨(dú)立的實(shí)體，環(huán)境的潛能只有在特定的行為使之實(shí)現(xiàn)化之后才能起作用。海昕的識(shí)字興趣又回到了以前，積極性也很高。對(duì)能力弱的孩子加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子大膽的說(shuō)出認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。三、游戲。7：游戲“小蜜蜂”。游戲“捉迷藏”孩子蒙上眼睛，老師任意拿走詞卡，然后孩子睜開(kāi)眼睛看一看什么詞卡不見(jiàn)了。鼓勵(lì)個(gè)別孩子大膽的交流?；顒?dòng)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。第一篇：大班語(yǔ)言游戲活動(dòng)大班語(yǔ)言游戲《好吃的水果》活動(dòng)目標(biāo)：1：在游戲中認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“蘋(píng)果，葡萄，菠蘿，桔子，草莓，香蕉,并大膽的表達(dá)。小籃子每人一個(gè)。請(qǐng)孩子逐一開(kāi)火車(chē)說(shuō)出詞卡上的詞語(yǔ)。老師給你們來(lái)猜謎語(yǔ)，好不好？看看說(shuō)的本領(lǐng)最最大，腦筋懂得最最快！幼兒說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，老師請(qǐng)出一張?jiān)~卡，并逐一反復(fù)認(rèn)識(shí)。請(qǐng)孩子再說(shuō)說(shuō)自己比較不喜歡吃什么，并把相對(duì)的詞卡找出來(lái)。兩兩合作游戲，一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)，另一個(gè)幼兒做小蜜蜂飛到相應(yīng)的詞卡前。鼓勵(lì)孩子同伴之間做游戲，互相幫助，一起認(rèn)識(shí)更多的詞語(yǔ)。于是我思考在認(rèn)字過(guò)程中是否可以用游戲的形式加以組織，幾次試驗(yàn)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)效果很好。孩子需要交往，孩子能夠交往，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的游戲交往環(huán)境，孩子完全可以自主的活動(dòng)?；顒?dòng)不只是指教師有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒從事的一系列活動(dòng)，更包括以幼兒的自身興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要為出發(fā)點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)的有教育潛力的情境，讓幼兒在這種背景下自主生成的各類(lèi)活動(dòng)。在新授詞語(yǔ)時(shí)，我采用了“猜猜我是誰(shuí)”的游戲形式，孩子們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在反復(fù)的游戲中，孩子們還是比較好的掌握了知識(shí)點(diǎn)。因此，本活動(dòng)將重點(diǎn)通過(guò)皇后的不同表情卡和間接學(xué)習(xí)同伴的表演，提高幼兒的表現(xiàn)能力。能自覺(jué)地按要求收拾游戲材料，并歸類(lèi)擺放。知識(shí)準(zhǔn)備：熟悉故事內(nèi)容，并會(huì)復(fù)述故事。提出游戲要求：（1）能大膽地用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等來(lái)表現(xiàn)自己所扮演的角色。幼兒自由協(xié)商角色和游戲主題。并讓大膽表演并有創(chuàng)意的幼兒，表演某一動(dòng)作或故事中的某一情節(jié)，促進(jìn)幼兒互相學(xué)習(xí)，提高游戲水平。因此，我想嘗試把這個(gè)教材分別用閱讀和故事兩種不同的形式來(lái)組織活動(dòng)，進(jìn)行一次語(yǔ)言活動(dòng)的研究，體驗(yàn)一下同一教材用不同形式的組織教學(xué)所帶來(lái)的不同感受。音樂(lè)。三、自主閱讀閱讀要求：看書(shū)的時(shí)候，劉老師這兒有兩個(gè)要求。四、集體閱讀猜測(cè)講述：孩子們，書(shū)看完了嗎？真好！三個(gè)咕嚕嚕是誰(shuí)？你是從哪里知道的？從書(shū)中你看到小狐貍和咕嚕嚕之間發(fā)生了什么有趣的事兒？孩子們，有看到什么奇怪的或看不懂的畫(huà)面嗎？重點(diǎn)引導(dǎo)：（1）第一次竹筐里說(shuō)：“三個(gè)咕嚕嚕，吹號(hào)又敲鼓”時(shí)（出示大字卡：敲鼓），小狐貍受騙了