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一片槐樹葉閱讀答案-全文預覽

2024-11-04 14:58 上一頁面

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【正文】 求知欲望。俄國著名文學家托爾斯泰說:“音樂的魅力,足以使一個人對未能感受的事有所感受,對理解不了的事有所理解,使不可能的事變而為可能。上完《一片槐樹葉》后,想想課前準備,課堂組織過程,教學效果,頗有感慨。也許一次偶然翻閱舊書,夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾,由此觸動了詩人。四、師進行示范,感染學生。最后讓我們在課文的朗讀中結(jié)束新課的教學,并完成課后作業(yè)。仿照《一片槐樹葉》也來學著寫一段100字左右的話。然后,要揣摩、品味語言,即咬文嚼字(詞語、句式、修辭),并且加以聯(lián)想想象,從而體味情感,也就是“讀情”。一片槐樹葉39。其次,從詩歌開頭和結(jié)尾來看,作者又是以什么開頭,又以什么來結(jié)尾的呢?學生回答后明確:以槐樹葉開頭,以槐樹花香結(jié)尾,首尾呼應,余音裊裊。現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩在結(jié)構(gòu)上的特點。教師小結(jié),輪流對照朗讀,教師下堂巡視。)以上環(huán)節(jié)讓學生各抒已見,暢所欲言,發(fā)揮學生的主觀能動性,加深學生對課文每一節(jié)的理解。明確:詩人復雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。播放朗讀錄音。問題同學們,你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩?(或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫面?)問題你的依據(jù)是什么?出示課件,簡介作者與背景。(5分鐘)教學內(nèi)容和步驟一、創(chuàng)設情景,導人新課同學們,當你離家三五天,或十天半個月的時候,你們會想家嗎? 用談話的方式切入課題,激發(fā)情感,拉盡師生距離。第一部分:導入課文,激發(fā)情感,簡介作者與背景。情感態(tài)度價值觀 :通過對詩歌的學習,體會詩人對故國家園的思念與熱愛,培養(yǎng)學生的愛國主義情感。)從表現(xiàn)手法上看,全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人思鄉(xiāng)盼歸之情,這種寫作 手法叫什么?(借物抒情或托物言志的寫法)五、總結(jié):本詩以(槐樹葉)為意象,寄托了詩人(思鄉(xiāng)盼歸之情),開頭以(槐樹葉)起情,結(jié)尾以(企盼重回槐花飄香的季節(jié))收尾,首尾呼應,一氣呵成。)這一節(jié)運用了什么寫作手法?(運用了聯(lián)想寫作手法。)詩人說這片槐樹葉是“最美的” “最珍奇” “最可寶貴的”,為什么 又說是“最使人傷心”,“最使人流淚的”?(作者回到現(xiàn)實,欣喜的心情轉(zhuǎn)瞬即逝,由故鄉(xiāng)的槐樹葉憶起故鄉(xiāng)的人和事,傷感彌漫心頭。詩歌是通過一個什么意象來表達自己的情感的? 明確:一片槐樹葉四、賞析詩歌:(一)賞析第一節(jié):詩歌第一節(jié)主要寫什么內(nèi)容?請用一個最簡單的陳述句來表達。i)弦(xi225。今天我們一起來欣賞一首現(xiàn)代詩《一片槐樹葉》。學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法。故園喲,啊,啊,要等到何年何月何日才能讓我回到你的懷抱里?。簩懽髡甙l(fā)現(xiàn)一邊夾在舊書里的樹葉。請你說說“小”指什么,“大指什么。3本詩運用了“以大見小”的手法。作者很思念祖國,很想回到祖國的懷抱中去,而看到落葉后這種感情就更加濃烈了。把握詩歌內(nèi)容,體會詩歌抒發(fā)的情感。教學過程:一、導入新課:多媒體播放深沉優(yōu)美的歌曲《故鄉(xiāng)的云》,要求學生邊欣賞邊思考: 歌曲表現(xiàn)了怎樣的感情?一首老歌、一幅舊畫、一片枯黃的樹葉,一朵含苞的小花、一棵稚嫩的小草,這些事物司空見慣,很平常很不起眼,但它們有時卻能觸動人心底最柔軟的那個角落,引起人們的種種聯(lián)想?;保╤u225。n)從朗讀錄音來看,這首詩的感情基調(diào)應該是怎樣啊? 明確:深情舒緩,略帶著一點感傷。)為什么一片“薄薄的,干的,淺灰黃色的槐樹葉”,在詩人的心目中 卻是“全世界最美的一片”呢?(這是來自故鄉(xiāng)的一片樹葉,詩人見到它仿佛回 到了故土,贊嘆欣喜之 情溢于言表。)(三)賞析第三節(jié):詩歌第三節(jié)主要寫了什么內(nèi)容?(對將來的企盼,表達了游子思歸之情。)(四)品味詩歌結(jié)構(gòu):作者是按照什么線索給我們講述這一片槐樹葉的故事的?從詩歌的開頭和結(jié)尾來看,作者是以什么起情,又是以什么來收尾的呢?(開頭以槐樹葉起情,以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾,首尾呼應,一氣呵成。過程與方法:按照傾聽配樂詩、反復誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進行,增加了兩個詩歌欣賞,以培養(yǎng)學生對詩歌的興趣,提高其鑒賞能力。難點:詩歌的朗誦與欣賞 課時安排: 一課時 教學設想: 課堂教學分三部分進行,以課文的朗讀為線索進行組織串聯(lián)。(5分鐘)第四部分:情感滲透與作業(yè)鞏固。請一個學生有感情的朗讀課文。老師:同學們讀得真不錯,現(xiàn)在請同學們認真聽錄音朗
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