【正文】 不能表達出作者傷心到極點的程度。問題是：作者童年時寫的第一首詩，母親是怎么評價的？父親又是怎么評價的？“我”聽后有什么不同反應？在學生交流反饋后，課件相應出現(xiàn)母親的評價、父親的評價以及我聽后的不同反應的句子。這樣課文的主題就得到了升華。當分好了兩方之后，一場激烈的辯論就開始了。其次，在感悟母親對我的評價總是“精彩極了”，她這樣做的目的是什么？可是父親對我的評價總是“糟糕透了”，他這樣做的目的是什么？這個問題的時候，把課文朗讀與自己的實際生活聯(lián)系在一起，做到了由課內(nèi)聯(lián)系到課外。然后，指名幾位同學讀課題并評價。學生學習的積極性、主動性得到充分的調(diào)動，創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍。教學的重點是讓學生從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。但這堂課也有一些不足，特別是我在引導學生發(fā)言時，學生的回答都差不多，無法再上升到一個更高的層次，而此時我的引導作用也沒有很好地體現(xiàn)出來，只是簡單地對他們的發(fā)言做了一個總結(jié)性的概括。但是僅有這個是不全面的，他可能會把人引入歧途。在這一部分的教學中，我重點引導學生讀好寫父母親的句段，學生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地抓住“我”當時的內(nèi)心想法，讓學生從內(nèi)心深處感動，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，本節(jié)課有精彩的，.一，學生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學生牽住了，而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，一個學生匯報了“一個作家，應該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你:小心，注意，總結(jié)，提高.”這幾句的理解后，就可以引導感情朗讀來加深體會，這樣學生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學生與文本的對話也更有深度.二，對于學生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，教師的評價激勵調(diào)控著學生的情緒.《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學反思13《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。如：說、時間不夠。因此，在下面重、難點的突破上，不是水到渠成，盡管學生知道兩種評價都是愛，每個人的成長都離不開這種愛，但學生還是表示喜歡慈祥的，鼓勵性的愛，不愿接受嚴厲的愛。在學生對課文有了深刻的理解、感悟和體驗后，我適時地安排課后練筆，促使學生對課文蘊意的反思和語言的內(nèi)化。又注重了整體把握，還易于引起學生的熱烈討論。精讀后來的認識部分，結(jié)合“思考思索、揣摩、學習的夠深入，其實達到教學目標是非常容易的。同時，通過有聲有色地朗讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。時間久了，這種習慣就成為自然，限定了學生的思路，也讓自己的教學陷入僵局。百分之九十的時間都在循規(guī)蹈矩的依照自己的教學設(shè)計進行，期間很少有變通，能夠進行順利，環(huán)節(jié)完整就算是完成，少有精彩片段。事實上就是為了追求自己的課堂預設(shè)能夠達成，而常常忽略了最精彩的課堂生成。之后過渡到稍大一點，孩子態(tài)度的慢慢轉(zhuǎn)變，父母教育的延續(xù)，借此引導出孩子對父母不同愛的方式的最終領(lǐng)悟?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學反思9昨天上了這一課的第二課時，上課后頗有感觸。再讓學生對比朗讀，理解母親的意圖是鼓勵巴迪繼續(xù)寫作，而父親卻從專業(yè)的角度來評判，把作者當時的洋洋得意心情打擊一下，讓他不要為一點小小的成績而驕傲。體會文章所表達的哲理。課文語言平實，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，與學生的實際生活、情感體驗十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。”至此，學生都理解了文本的內(nèi)涵，不管是怎樣的評價，方式不一樣，但都是父母的愛。學生的答案精彩極了：“母愛像春雨，它滋潤著我的心田。通過教師采訪扮演父親的角色的學生，追問學生你當時心里會怎樣想?為什么堅決不退讓?這些問題，讓學生入情入境來揣摩爸爸的評價背后的良苦用心。我主要是通過“揭示課題，扣題激趣”“創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯”、“品讀重點句子感悟文本內(nèi)涵”、“聯(lián)想補白文本空白” 和“小結(jié)，存疑”這幾個教學環(huán)節(jié)來引導學生理解和感悟的?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學反思7《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家?！胺e累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。學生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導作用，沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。”因此教學中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學生自主讀書，小組探究，大膽質(zhì)疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學生幫助解決?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學反思6《精彩極了和糟糕透了》是一篇閱讀課文，本課主要寫的是對童年生活的回憶。五、課外作業(yè)：背誦課文最后兩個自然段。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。導讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學們聽聽。接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀。但當時的巴迪那么小，他能夠體會父親的心嗎？（不能）母親對他的表揚使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫作了？請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，自由朗讀語段七：“我越來越體會到我當初是多么幸運”為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？語段八：學生回答：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。引導：（1）你會怎么來讀這句話？（2）扔是一個怎樣的動作？(3)我們看完一樣東西的一般動作是什么？為什么這里要用扔？(這首詩確實不怎么樣，很糟糕。 師：你發(fā)現(xiàn)這句話的標點有什么特別之處嗎？從中你讀懂了什么？（說明巴蒂非常焦急地等待父親回來。七點一刻。（2）學生回答語段一：“母親一念完那首詩??贊揚聲雨點般落到我身上。（板書：1“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！二、繼續(xù)學習課文：上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事？誰來說一說。談話導入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。學習抓住人物的神態(tài)、語言、動作進行描寫來襯托人物心理活動的寫作方法?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學習中感悟、理解得很到位，有理有情！本課也存在著諸多不足：一是學生的“悟”不夠深刻。教學時我充分重視學生的朗讀和感悟，當學生交流到父、母親的不同的評價時，讓學生進行有感情地朗讀，體會作者的不同感受，通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗，使課堂教學顯得“豐實”。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中自然流淌；而教師只是課堂的組織者,引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話,體現(xiàn)了新課程理念?！薄半m然只有短短幾個字，卻意味深長。三、課堂非常注意學生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學生閱讀?？傇u：一、教材處理獨到。同學們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了？如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢？所以這兩種愛的力量需要怎么樣？1同學們所說的這些都是巴迪當時所不明白的，因為當時他才年僅七八歲，可是當他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。指名生讀。）是啊，母愛的力量是無窮的源泉。從這兩段話中，同學們感受、體會到了些什么嗎？指名學生說，師對學生的回答進行肯定和引導。生找讀。指導讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？指名學生說。一、說名言走進我們美麗的校園，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標語牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？指名學生說名言。主要表現(xiàn)為：以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認識。注意自己問題的瑣碎性，注意問題的導向性。只注重了形，而沒有落到實處?！霸愀狻彼摹⒄Z文重在讀上?！霸愀狻比蕚洳粔虺浞?，雖然課件能熟練運用，但是語文的雙基沒有落實。而我只是在多媒體上標注出來，讓學生以讀來體會?！熬省倍?、教學環(huán)節(jié)比較清晰，過渡自然。我主要通過，抓住重點語句，重點段落來理解。在第一課時學生就提出了“為什么巴迪長大后越來越體會到當初是多么幸運”？這一問題。在教學巴迪聽到母親“精彩極了”的贊揚及父親“糟糕透了”的批評后的表現(xiàn)這部分內(nèi)容時，我指導學生抓住重點詞句體會巴迪此時的心情再聯(lián)系自己受表揚及批評后的心情去體會，然后通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，充分體現(xiàn)語文學科的工具、性及人文性的本質(zhì)特征。但是，課堂不可能是完美的，總是或多或少地存在一些遺憾，我想：語文的本來面目還應該是多讀，所以，在以后的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，要力求多讀多練，使學生能真正地在語文課堂上有所得，有所感，有所獲。文章結(jié)束時，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。四、注重學生的語言積累?！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”?！币虼私虒W中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學生自主讀書，大膽質(zhì)疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學生幫助解決。開始導入時，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心。第一篇：精彩極了和糟糕透了教學反思《精彩極了和糟糕透了》教學反思五年級徐美珍本課主要寫的是對童年生活的回憶。作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點，我在設(shè)計的時候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結(jié)束?！墩Z文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，學生是學習和發(fā)展的主體”“教師是學習活動的引導者和組織者。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，力求做到尊重學生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。因此，在本節(jié)課結(jié)束時，我建議學生用一句格言來寫自己的收獲和感受，學生大膽的思維，豐富的語言令我刮目相看?？傊@節(jié)課的教學活動中，我力求做好學生學習與活動的促進者、指導者，在師生平等的對話中進行教學活動，讓學生從中體驗到學習的快樂。語文教學應激發(fā)學生的學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在第一課時，我讓學生通過初讀課文，讀準字音，二讀課文，讀通句子，三讀課文感知內(nèi)容這三個步驟從整體對課文內(nèi)容有初步感知、了解“精彩極了”“糟糕透了”分別是誰說的？在什么情況下說的？以及為什么這樣說？在心中有了大致的了解。在教學巴迪長大后感到自己是幸運的這一段是，我采用了自讀自悟的方法，即讓學生自己提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：“精彩”一、教學過程緊扣教學目標，整體感知課文。學生真正的走進文本，聯(lián)系生活實際時，孩子們情到深處，留下了感動的淚水，這就是自動生成的亮點。當然本課還有諸多不足：“糟糕”一、教學重點有忽略的地方，如人物動作，語言和心理活動描寫的語句，要進行強調(diào)。如：幾年后，巴迪認為自己的第一首詩怎樣?父母又是怎么評價的?少年時候的巴迪是怎么做的?這個地方應該提得有點深度，讓學生有思考的空間。理解句子一定要交給學生方法，從重點的詞語入手，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來?！霸愀狻蔽?、小練筆的設(shè)計過于形式化。在以后的教學中，我會時時處處提醒自己：語文教學讀為重點，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現(xiàn)層次性?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學反思3本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標準的思想，讓學生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構(gòu)起他們自己的認識。以讀為主，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學生的精神境界。指名學生讀，生齊讀。下面我們一邊學習這個故事，一邊解決提出的問題。師相機板書：七八歲時第一首詩下面我想請同學們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準。真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，仔細體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？生自讀、交流。d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。指名交流。下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學們喜歡嗎？同學們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢？寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎？由課堂上學生的感悟引發(fā)