【正文】 硬?！翱吐贰?自己要走的旅途)“行舟”“鄉(xiāng)書”“歸雁”這些意象表達了身在江南旅途,而神思洛陽故里,思念親人的感情。這首詩主要表達了詩人怎樣的思想感情?(1)抓住試題的有效信息——詩歌的題目、點題所在、作者、注釋、表達感情的最重要的語句、題干,找到切入點。海日生殘夜,江春入舊年。課時安排 1課時教學(xué)過程設(shè)計思路分析(一)導(dǎo)入新課由2011年《考試說明》及詩歌鑒賞題型的變化導(dǎo)入“古代詩歌鑒賞題的解題技巧”的課題。能力目標培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古代詩歌的能力。教師理應(yīng)在這方面為學(xué)生提供幫助，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)納入計劃的范疇，納入管理的軌道：讓學(xué)生學(xué)習(xí)時時有目標，有任務(wù)，有要求，這樣才有數(shù)量與質(zhì)量的保障。要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”，是給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效，不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。高三語文教學(xué)的靈魂是管理，管理的實質(zhì)是通過把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)心理的動態(tài)，實施監(jiān)控，誘導(dǎo)學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時間的安排，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。高三學(xué)生經(jīng)歷近三年的高中學(xué)習(xí)，再加上前一階段的復(fù)習(xí)，面對高考的挑戰(zhàn)，他們已經(jīng)具備展開初級研究的能力和獨自探究的愿望，適時進行研究性學(xué)習(xí)，無疑是給了學(xué)生一個觀望自己、總結(jié)自己的機會，無論對何種層面的學(xué)生，其積極意義都是十分明顯的。四、要進行以自我為主的“研究性學(xué)習(xí)”在高三復(fù)習(xí)過程中，老師習(xí)慣于將復(fù)習(xí)分成三個階段：第一階段，復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，梳理知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識體系；第二階段，分專題選講，強化基礎(chǔ)知識；第三階段，查漏補缺，綜合訓(xùn)練。同樣的要補充，有些變化的更應(yīng)補充。對于教師而言，要了解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改進復(fù)習(xí)教學(xué)工作。第三、講清解題規(guī)律或方法。通過指導(dǎo)、幫助，大部分學(xué)生朗讀文章的積極性會大大提高，晨讀時書聲朗朗，復(fù)習(xí)課上也常能聽到瑯瑯的讀書聲。因此，可以在語文復(fù)習(xí)中，加強對學(xué)生進行朗讀方法的指導(dǎo)。近一年，我試圖改變這種局面，于是積極引導(dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。而在課堂上，大聲朗讀可以使他們將心中的抑郁苦悶釋放出來，調(diào)節(jié)課堂沉悶的氣氛，而且可以讓他們從中感受到讀書的樂趣；同時朗讀過程中的眼到、口到、心到、手到，調(diào)動了多種感覺器官，也可以幫助學(xué)生增強自我調(diào)適能力，增強學(xué)習(xí)和人際交往的信心。到了高三，經(jīng)過低年級的語文各項訓(xùn)練，學(xué)生也許形成了初步的語感，但這種語感不很明確，學(xué)生也可能不自知。而朗讀，對于學(xué)生語感的培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的形成，以及寫作能力的提高至關(guān)重要。但那也可能僅限于低年級，在“應(yīng)試教育” 怪圈的支配下，許多語文教師在高三語文復(fù)習(xí)課上，注重講解分析，輕視朗讀，把朗讀視作可有可無的東西，將時間擠壓再擠壓，只為做題再做題。二、讓瑯瑯的讀書聲走進高三語文復(fù)習(xí)課堂一提起高三，我們的眼前便會出現(xiàn)一幅幅這樣的畫面：一間間顯得擁擠的教室里，一張張被各種復(fù)習(xí)資料堆積得如同高山的課桌后，坐著一個個灰頭灰腦的高三學(xué)子；課堂氣氛沉悶，學(xué)子們埋頭題海，憔悴的臉，沉重的頭深深埋在書山中。我就換了個方法，讓學(xué)生出題考我，我要是做不出就唱個歌。背記成語，我讓學(xué)生搞成語接龍，誰卡住就唱個歌，沒人卡住就我唱。我就讓一個學(xué)生口述杜甫生平，我自己則隨著學(xué)生的口述在黑板上畫地圖，用紅線標出杜甫在各階段的活動區(qū)域，指出杜甫是在江漢一帶病終的。把過去講過的知識換一種方法表達出來，學(xué)生聽了依然會有新鮮的感覺。不過，幽默不等于滑稽，切忌用低級廉價的笑料或過于夸張的滑稽動作、語調(diào)來引發(fā)笑聲。夾敘夾議也不是屬騾子的，它本質(zhì)上還是記敘文，其議論是為記敘服務(wù)的，所以我們寫這類文章時要注意，不能為議而議。其時已是上午第四節(jié)課，學(xué)生已很疲勞了。這時，較普遍的做法是讓學(xué)生唱一首歌。和我一道聽課的王必閂老師在交流時說，高老師的課做到了“心中有標”、“心中有人”、“心中有法”，不一樣就是不一樣！（建議：配合使用多媒體，特別是利用展示臺，效果可能會更好）高三語文教學(xué)值得重視的幾個問題一、把笑聲帶進高三復(fù)習(xí)課堂高三復(fù)習(xí)課一般是純知道的講授，所以總是給人總是枯燥、沉悶的感覺。四是特別注意規(guī)范訓(xùn)練。每一份學(xué)生的練習(xí)都經(jīng)過批改，各題答得怎樣和學(xué)生答得如何都有統(tǒng)計。一是教風(fēng)樸實無華。我發(fā)現(xiàn)練習(xí)卷上既有學(xué)生用黑筆寫的答案，也有老師用紅筆進行的批注，課上，百分之百的學(xué)生手里拿的都是雙色筆。音樂結(jié)束，朗讀聲也戛然而止。這只是我的一點嘗試與心得。一則歷史故事不僅使一節(jié)習(xí)題課妙趣橫生，同學(xué)們在不知不覺中積累了素材，又增添了課堂的活力。我就給同學(xué)們講了伍子胥逃亡的一段史實。一位合格的語文教師，其首要一條就是具備深厚而廣博的學(xué)識，這是一名語文教師最基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時教態(tài)表情，良好的情緒和飽滿的教學(xué)熱情等，它可以調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。教學(xué)是雙邊的活動過程，既有知識的交流，又有情感的互動。這一點在語文教學(xué)中特別重要。所以，盡管是時間緊任務(wù)重的高三，我也總是大膽的把課堂時間交給學(xué)生，讓他們?nèi)ズ献鹘涣?，去解決問題。它的運用，是適合現(xiàn)代語文教學(xué)目標要求━━培養(yǎng)思維，創(chuàng)新能力的一種有效的手段。我知道課堂氣氛的活躍得益于課堂內(nèi)容的來源于現(xiàn)實生活，是學(xué)生感興趣的地方。“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”（陶行知語），“語文是生活的組成部分，生活須臾離不開語文”，在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活。現(xiàn)在的時代日新月異，學(xué)習(xí)也應(yīng)該與時俱進，尤其是語文教學(xué)更不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。于是，老師們普遍感覺高三的課堂比較沉悶。講評、糾錯，步步落實，真正做到“反復(fù)而突出”，這樣，學(xué)生才能記得清、記得牢，才能舉一反三而轉(zhuǎn)化為一種能力，“百煉成鋼”就是這個道理。（3）布置達成訓(xùn)練要適時，要趁熱打鐵，能增強學(xué)生的求知欲。為此，對課后達成訓(xùn)練提幾點建議：（1）布置達成訓(xùn)練要有針對性，突出教學(xué)重點，能體現(xiàn)學(xué)以致用，而不能太隨意。目前，在作業(yè)設(shè)計中存在諸多問題，如訓(xùn)練量大，內(nèi)容單調(diào)，千篇一律，實踐性不強，學(xué)生疲于應(yīng)對。三、精心布置達成訓(xùn)練，強化教學(xué)效果?？鬃釉唬骸拔崛杖∥嵘怼?。高三的專題復(fù)習(xí)課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生解題的各種能力。有的教師上課要求學(xué)生手不離筆，就是要學(xué)生勤動手。有的學(xué)生就是惰，不去思考。首先，學(xué)生要肯動腦。學(xué)生要有積極的參與意識，要善“學(xué)”。因此，教師要上專題課時，一定要適時強調(diào)本節(jié)課的知識點、解題方法和答題模式。要做到精講，在教學(xué)內(nèi)容上要取舍得當。因此，教師要肯放手，要樹立以合作探究促進學(xué)生能力形成的教學(xué)理念，而不要什么都代替學(xué)生?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，但在實際的教學(xué)行為中，許多老師總是擔(dān)心時間不夠用，不敢也不愿放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主復(fù)習(xí)，只一味的單向傳授知識。教師要有先進的教學(xué)理念，要善“導(dǎo)”。高三語文教學(xué)比較特殊，以專題復(fù)習(xí)課為主。有了科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，還需要有教師的精彩導(dǎo)演，把教學(xué)落實到實處，才能實現(xiàn)有效教學(xué)，才是一節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課。眾所周知，對于高考備考流傳這樣一句話:“成功在課堂，潛力在學(xué)生，優(yōu)勢在群體，關(guān)鍵在落實。不同的專題復(fù)習(xí)課，其教學(xué)環(huán)節(jié)也不同。教師通過對新聞這一體裁的理解，歸納出規(guī)范的答題模式：人物+事件+時間+地點+原因（主謂陳述句）。具體來講，就是教師把每一章節(jié)的知識要點內(nèi)化為自己的東西，再把它簡化出來，然后體現(xiàn)要教學(xué)設(shè)計中，并把它做成課件。在講解每一專題時，教師應(yīng)該吃透考綱考點，明確教學(xué)重點和難點。因此，提高教學(xué)的效益，就迫在眉睫。下面，結(jié)合本人多年高三語文的教學(xué)經(jīng)驗，談一談高三語文專題復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。這是為什么呢？我想原因是多方面的。但是我校原來非常有優(yōu)勢的語文退步了，高考語文平均成績呈現(xiàn)下降的趨勢。那么，什么是有效教學(xué)？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展?？梢哉f，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一標準。高三的語文教學(xué)有以下幾個顯著特點：教學(xué)內(nèi)容多；教學(xué)難度大；教學(xué)時間緊迫。高三復(fù)習(xí)資料很多，我們不能做“拿來主義”者，照本宣科。這一過程主要包括讀題、審題、答題步驟和規(guī)范的答題模式。又如，近年來考得較頻繁的新聞類壓縮題——擬一句話新聞。教學(xué)設(shè)計要遵循科學(xué)性、針對性和典型性的原則。二、精講精練，善導(dǎo)善學(xué)，提高教學(xué)效率。俗話說，有了好的劇本，還要有出色的導(dǎo)演。這樣的復(fù)習(xí)課，只重過程，不講效率，容易使學(xué)生形成惰性。那么，如何構(gòu)建和諧而高效的高三課堂呢？本人認為高三復(fù)習(xí)課要做到精講精練，善導(dǎo)善學(xué)。課程理念下的教學(xué)模式，學(xué)生是課堂上教師全力服務(wù)的對象。要知道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師要精講，語言要精煉，要惜“言”如金，不要講一大堆“廢話”。高三語文專題復(fù)習(xí)課重視摸索規(guī)律，總結(jié)歸納答題方法。這樣做的目的是讓學(xué)生明確這一專題課的重點，做到有的矢，從而實現(xiàn)出課堂的有效教學(xué)。要想提高語文成績，學(xué)生要有積極的參與意識，要懂得如何去學(xué)，要養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。課堂上教師設(shè)計非常實用的題目。其次，學(xué)生要勤動手。該做題時就動手做，該作筆記時就動手抄。最后，學(xué)生善反思。課堂上，只有充分調(diào)動師生的積極性和主動性，合理處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，做到精講精練，善導(dǎo)善學(xué)，就必定會收到良好的教學(xué)效果。它是課堂教學(xué)的延伸，是有效課堂教學(xué)的補充，能起到強化教學(xué)效果的作用。”因此，教師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計高三復(fù)習(xí)課的課后達成訓(xùn)練，使學(xué)生在課后保持對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生“樂”中求學(xué)，“動”中求知。只有訓(xùn)練有梯度，才能讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，樹立答題的信心，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（5）布置達成訓(xùn)練及時批改和講評。第二篇：高三語文復(fù)習(xí)課高三語文復(fù)習(xí)課, 如何讓學(xué)生動起來孫記紅高三語文復(fù)習(xí)課知識密集度高，訓(xùn)練強度大，有些知識枯燥乏味；并且學(xué)