【正文】 在小學(xué)語(yǔ)文新教材的教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)處處滲透新的教學(xué)理念，靈活使用新的教材，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，真正地讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，使學(xué)生在親身實(shí)踐的過(guò)程中，掌握知識(shí)，獲得成功體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。最后，教學(xué)教法千篇一律的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)他們各自的個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，從而最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供促進(jìn)條件。每個(gè)人至少有八種能力，但每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智力各部相同。然而，怎樣改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)前的狀態(tài)？本人認(rèn)為可以從以下幾方面著手考慮：首先，通過(guò)教師培訓(xùn)，提高整體師資水平。農(nóng)村的學(xué)生除了幾本干巴巴的教科書，學(xué)生幾乎沒(méi)有或不再讀其他的書籍，很少學(xué)校有相應(yīng)的圖書館，可想而知，他們的知識(shí)視野有多么的狹窄，在語(yǔ)文課上，老師的導(dǎo)語(yǔ)知識(shí)背景又不夠，我都不知道他們?cè)趺慈ダ斫庵袊?guó)燦爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發(fā)人深省。農(nóng)村很多學(xué)校依然還是黑板、粉筆這樣的簡(jiǎn)單教學(xué)手段，一些相關(guān)電教設(shè)備和輔助教學(xué)的教學(xué)儀器基本是沒(méi)有。教學(xué)方法的模式化。三、教學(xué)觀念及方式問(wèn)題農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念相對(duì)都比較滯后，大多數(shù)教師都認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字、學(xué)會(huì)寫字以及學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，還有更重要的是忽視了語(yǔ)文教學(xué)中的方式方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀的引導(dǎo)。在知識(shí)社會(huì)中，“有教養(yǎng)的人”是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的人。二、師資水平問(wèn)題據(jù)調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)都沒(méi)有具備：第一，很多小學(xué)語(yǔ)文老師都不太會(huì)講普通話，我們大家都知道，普通話是我們國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，更是學(xué)校的基本教學(xué)語(yǔ)言，是我們教師必備的基本素質(zhì)之一，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。這說(shuō)明國(guó)家高度重視國(guó)民的教育以及農(nóng)村教育問(wèn)題，筆者深感欣慰，同時(shí)也很憂慮，目前農(nóng)村的教育教學(xué)依然還存在著不少的問(wèn)題，筆者從事的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)就目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題作出以下分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；農(nóng)村教育《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》明確強(qiáng)調(diào)：要進(jìn)一步強(qiáng)化教育改革發(fā)展的保障措施。文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)好文言文不僅能夠讓學(xué)生更好地繼承民族文化，還能提升學(xué)生的人格修養(yǎng)。課本上一般會(huì)給出一些文中字詞的解釋，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依然還會(huì)遇見(jiàn)自己不會(huì)的生字詞，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用工具書來(lái)幫助自己讀懂課文，查找自己不會(huì)的詞匯，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他文章時(shí)，能根據(jù)工具書快速地去理解課文意思，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的技巧在語(yǔ)文教學(xué)中，掌握好學(xué)習(xí)技巧至關(guān)重要。因此，教師在語(yǔ)文課堂上要給予學(xué)生充足的時(shí)間去朗讀課文，這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文。二、重視學(xué)生的文言文朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感古人曾經(jīng)說(shuō)：當(dāng)一個(gè)人多次朗讀文章的時(shí)候，就會(huì)明白其中的內(nèi)涵。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況等將學(xué)生分成互相幫助的學(xué)習(xí)小組并讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，疏通文章，翻譯課文的大概意思，掌握文中的重點(diǎn)文言文詞匯?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)積極地投入其中。但在教學(xué)過(guò)程中依然存在著一些問(wèn)題，這不利于貫徹新課改中“以人為本”的教學(xué)理念。完成文言文的三段式教學(xué)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)只有把課堂還給了學(xué)生，把思維的局限性打破，才能真正的讓學(xué)生在新課程改革的環(huán)境下學(xué)會(huì)自主、合作研討的完成自己的知識(shí)，完成自己心中的夢(mèng)。只有理解了這些，學(xué)生才能更加深入的了解文言文，并從課文中得到學(xué)習(xí)文言文的方法。在這一環(huán)節(jié)中一定要發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生相互的討論和切磋，讓學(xué)生明白那些疑難問(wèn)題如何解答，從那學(xué)方面去進(jìn)行解答。二、疑難解答，落實(shí)雙基要求。完成了課前預(yù)習(xí)后，在開始上該文言文的時(shí)候，老師只需檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，并把學(xué)生不能理解的地方加以說(shuō)明和補(bǔ)充，這樣學(xué)生就能更有效的把握課文的情況。在新課程改革精神的要求下，經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，在文言文教學(xué)中，總結(jié)出來(lái)了三段式教學(xué)法，即：“導(dǎo)——質(zhì)疑——討論——反饋——延伸——鞏固”這六個(gè)方面應(yīng)用于三個(gè)時(shí)段中，這種教學(xué)方法能夠更好的提高文言文的教學(xué)效率。在新課程改革的要求下，每一位教師都在研究自己的課堂模式，怎樣才能讓學(xué)生成為主導(dǎo)，成為課堂的主人，成為自主學(xué)習(xí)的受益者，而在一過(guò)程中老師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。只有這樣才能讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，不至于那么的盲目，也能夠更多的了解課文結(jié)構(gòu)，能夠簡(jiǎn)單的明白要學(xué)的是什么東西，這樣也就能讓出更多的時(shí)間給學(xué)生，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)。這也就完成了課堂中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并把簡(jiǎn)單的疑難問(wèn)題解答了，也就節(jié)約了更多的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)的去思考，去專研，去感受文言文的魅力。也只有這樣學(xué)生才能在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，領(lǐng)悟到文言文的積累技巧。在落實(shí)文言文雙基的基礎(chǔ)上，我們的老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明白課文的深層含義，并把相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的挖掘課文的深層內(nèi)涵，明白課文要給我們今人的道理。這樣我們的文言文知識(shí)就能夠讓學(xué)生在做相關(guān)的練習(xí)中得到鞏固，文言文的學(xué)習(xí)技巧也才能到應(yīng)用，這樣也才能進(jìn)一步的和高考接軌，才能讓學(xué)生在以后的高考文言文中立于不敗之地。第二篇：淺析新課改背景下初中語(yǔ)文文言文教學(xué)淺析新課改背景下初中語(yǔ)文文言文教學(xué)摘 要：在新課改背景之下，學(xué)校對(duì)初中語(yǔ)文文言文給予了充分的重視。關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；文言文；教學(xué)策略本文筆者主要談?wù)勔龑?dǎo)初中生學(xué)好文言文的有效策略：一、建立以興趣為主的教學(xué)模式西拉士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)自己抱有興趣的人使我們感興趣。以九年級(jí)下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》為例，這一課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)鄒忌設(shè)喻說(shuō)理的方式并探究故事的現(xiàn)實(shí)意義。這樣在教師的引導(dǎo)下學(xué)生不僅能夠?qū)ξ难晕漠a(chǎn)生興趣，還