【正文】 “問(wèn)題研究”、“課后活動(dòng)”是新課程的一大亮點(diǎn)，為了讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，我們根據(jù)“問(wèn)題研究”和“課后活動(dòng)”的要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自我探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第四，讓學(xué)生“自說(shuō)”。實(shí)踐證明，讓學(xué)生“自組”有利于合作探討，有利于因材施教，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。如在講到印度農(nóng)作物的分布時(shí)，課件展示印度農(nóng)作物分布，展示各種農(nóng)作物的圖像，讓學(xué)生拖動(dòng)農(nóng)作物的圖像到地圖正確的位置上。如在進(jìn)行必修I第四單元第二節(jié)《山岳的形成》中“火山”的教學(xué)時(shí)，我向全體學(xué)生講了故事“龐貝古城的毀滅”：“公元79年，維蘇威火山噴發(fā)，緊靠它的羅馬龐貝古城被埋沒(méi)了。從而對(duì)學(xué)生而言，就促不成全面的發(fā)展，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，就形不成特色，形不成模式，我們的教書(shū)育人就是不完整、不全面的。（八）“三維目標(biāo)”的體現(xiàn)，將“問(wèn)題評(píng)價(jià)”形成習(xí)慣。（四）周檢測(cè)題的制作實(shí)施。在有效教研的保證下，應(yīng)從以下幾個(gè)方面完成教學(xué)任務(wù)。模式二：“123試題解析模式”。只有從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上去把握，認(rèn)真注意了這些，才能真正了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、處理的歷程、達(dá)到的目的。研究課標(biāo)，就會(huì)準(zhǔn)確把握每一章、每一節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的地位，到底屬于“了解、理解、掌握”中的哪一類(lèi)。我主要從一下幾個(gè)方面闡述我的觀點(diǎn)：一、簡(jiǎn)述一些名校能形成自己獨(dú)樹(shù)一幟的模式的發(fā)展背景——課改的道路是漫長(zhǎng)而曲折的學(xué)校發(fā)展能形成良性發(fā)展，課改初現(xiàn)成效，原因是多方面的，影響它的因素實(shí)在太多了。所以教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。根據(jù)多元智能理論（MultiIntelligence）認(rèn)為，人的智力包括一系列解決問(wèn)題的能力、獲取新知識(shí)及創(chuàng)造新成果的潛力。充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨讀書(shū)而發(fā)展。并且認(rèn)為一篇課文的教學(xué)只要是完成了這個(gè)三步驟，自己的教學(xué)任務(wù)便是達(dá)標(biāo)了。美國(guó)知識(shí)管理學(xué)家德魯克（Drucker）說(shuō)，知識(shí)社會(huì)要求其所有成員學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質(zhì)，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)我所欲也》這一課時(shí)，像文中的“辯”通“辨”、“得”通“德”、“萬(wàn)鐘”是指俸祿的意思等重點(diǎn)字詞，就可以整理在筆記本上，方便學(xué)生查閱、復(fù)習(xí)，以便更好地學(xué)習(xí)文言文。這樣學(xué)生通過(guò)朗讀之后，就能輕松進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，徹底了解這篇文章的中心思想，輕松掌握文言文知識(shí)。這樣在教師的引導(dǎo)下學(xué)生不僅能夠?qū)ξ难晕漠a(chǎn)生興趣，還能讓學(xué)生在小組合作、角色扮演的過(guò)程中輕松地理解文言文內(nèi)容。關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；文言文；教學(xué)策略本文筆者主要談?wù)勔龑?dǎo)初中生學(xué)好文言文的有效策略：一、建立以興趣為主的教學(xué)模式西拉士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)自己抱有興趣的人使我們感興趣。這樣我們的文言文知識(shí)就能夠讓學(xué)生在做相關(guān)的練習(xí)中得到鞏固，文言文的學(xué)習(xí)技巧也才能到應(yīng)用，這樣也才能進(jìn)一步的和高考接軌，才能讓學(xué)生在以后的高考文言文中立于不敗之地。也只有這樣學(xué)生才能在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，領(lǐng)悟到文言文的積累技巧。只有這樣才能讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，不至于那么的盲目，也能夠更多的了解課文結(jié)構(gòu)，能夠簡(jiǎn)單的明白要學(xué)的是什么東西，這樣也就能讓出更多的時(shí)間給學(xué)生，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)。在新課程改革精神的要求下，經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，在文言文教學(xué)中，總結(jié)出來(lái)了三段式教學(xué)法，即：“導(dǎo)——質(zhì)疑——討論——反饋——延伸——鞏固”這六個(gè)方面應(yīng)用于三個(gè)時(shí)段中，這種教學(xué)方法能夠更好的提高文言文的教學(xué)效率。二、疑難解答，落實(shí)雙基要求。只有理解了這些，學(xué)生才能更加深入的了解文言文，并從課文中得到學(xué)習(xí)文言文的方法。但在教學(xué)過(guò)程中依然存在著一些問(wèn)題，這不利于貫徹新課改中“以人為本”的教學(xué)理念。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況等將學(xué)生分成互相幫助的學(xué)習(xí)小組并讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，疏通文章，翻譯課文的大概意思，掌握文中的重點(diǎn)文言文詞匯。因此，教師在語(yǔ)文課堂上要給予學(xué)生充足的時(shí)間去朗讀課文，這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文。課本上一般會(huì)給出一些文中字詞的解釋?zhuān)珜W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依然還會(huì)遇見(jiàn)自己不會(huì)的生字詞，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)來(lái)幫助自己讀懂課文，查找自己不會(huì)的詞匯，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他文章時(shí)，能根據(jù)工具書(shū)快速地去理解課文意思，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；農(nóng)村教育《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》明確強(qiáng)調(diào)：要進(jìn)一步強(qiáng)化教育改革發(fā)展的保障措施。二、師資水平問(wèn)題據(jù)調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)都沒(méi)有具備：第一，很多小學(xué)語(yǔ)文老師都不太會(huì)講普通話，我們大家都知道，普通話是我們國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，更是學(xué)校的基本教學(xué)語(yǔ)言，是我們教師必備的基本素質(zhì)之一，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。三、教學(xué)觀念及方式問(wèn)題農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念相對(duì)都比較滯后，大多數(shù)教師都認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字、學(xué)會(huì)寫(xiě)字以及學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還有更重要的是忽視了語(yǔ)文教學(xué)中的方式方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀的引導(dǎo)。農(nóng)村很多學(xué)校依然還是黑板、粉筆這樣的簡(jiǎn)單教學(xué)手段，一些相關(guān)電教設(shè)備和輔助教學(xué)的教學(xué)儀器基本是沒(méi)有。然而，怎樣改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)前的狀態(tài)？本人認(rèn)為可以從以下幾方面著手考慮：首先，通過(guò)教師培訓(xùn)，提高整體師資水平。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)他們各自的個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，從而最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供促進(jìn)條件?？?