【正文】 第五，讓學(xué)生“自練”。第一，讓學(xué)生“自組”。創(chuàng)設(shè)材料情境，拓展教與學(xué)。（六）作業(yè)的批改。即對于一道數(shù)學(xué)試題，應(yīng)該同時(shí)從已知與所求兩個(gè)方面尋找突破口，由已知條件盡可能的尋找其所有的必要條件，看能得到什么結(jié)論，由所求盡可能的去尋找使之成立的充分條件，當(dāng)這些所有能找到的必要條件和充分條件都找到后，認(rèn)真觀察它們之間的聯(lián)系，尋找結(jié)合點(diǎn)，一個(gè)結(jié)合點(diǎn)就是一種解題途徑，有時(shí)可能找到好幾個(gè)結(jié)合點(diǎn)，此時(shí)我們就可以合理選擇，從中優(yōu)化出一種解決該問題的最行之有效的方式。第三，要“先學(xué)后導(dǎo)”。根據(jù)素質(zhì)教育主體性特征，一切的教育或教學(xué)活動都必須以學(xué)生為中心，教師的主要作用就是創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動的興致，引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，時(shí)刻不忘一切都是為了學(xué)生。面對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在上述的種種問題與現(xiàn)狀，應(yīng)該引起廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師的足夠重視。據(jù)我了解很多小學(xué)語文教師都沒有看過相關(guān)教育方面的著作與論文或者報(bào)刊雜志等等，對一些教育改革和教學(xué)理念也關(guān)注極少，作為一位新時(shí)代的小學(xué)語文教師如果平時(shí)不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識結(jié)構(gòu)，不及時(shí)的補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)就很難跟上時(shí)代發(fā)展步伐以及適應(yīng)當(dāng)代教育改革的發(fā)展和需要，無法給學(xué)生帶來不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構(gòu)知識以及改變他們的認(rèn)知方式。參考文獻(xiàn)：[1][J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（14）：122.[2][J].語文教學(xué)與研究（大眾版），2013（11）：22.[3][J].散文百家（下），2016（9）： 謝尾合第三篇：新課改背景下（范文）新課改背景下摘要：本文從教學(xué)資源、師資水平、教學(xué)觀念和方式等幾個(gè)方面對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)作了再次思考，并提出了初步的建議。但在當(dāng)前的初中課堂上，教師為了快速地完成自己的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)沒有給予學(xué)生充分的課堂時(shí)間去閱讀課文，使得學(xué)生還未理解文章就開始聽課，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的步伐，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會導(dǎo)致教學(xué)效率不斷下降。第二篇：淺析新課改背景下初中語文文言文教學(xué)淺析新課改背景下初中語文文言文教學(xué)摘 要：在新課改背景之下，學(xué)校對初中語文文言文給予了充分的重視。這也就完成了課堂中學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并把簡單的疑難問題解答了，也就節(jié)約了更多的時(shí)間，讓學(xué)生主動的去思考，去專研，去感受文言文的魅力。完成了課前預(yù)習(xí)后，在開始上該文言文的時(shí)候，老師只需檢測預(yù)習(xí)情況，并把學(xué)生不能理解的地方加以說明和補(bǔ)充，這樣學(xué)生就能更有效的把握課文的情況。完成文言文的三段式教學(xué)后，就會發(fā)現(xiàn)只有把課堂還給了學(xué)生，把思維的局限性打破，才能真正的讓學(xué)生在新課程改革的環(huán)境下學(xué)會自主、合作研討的完成自己的知識，完成自己心中的夢。二、重視學(xué)生的文言文朗讀，培養(yǎng)語感古人曾經(jīng)說：當(dāng)一個(gè)人多次朗讀文章的時(shí)候，就會明白其中的內(nèi)涵。文言文是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)好文言文不僅能夠讓學(xué)生更好地繼承民族文化，還能提升學(xué)生的人格修養(yǎng)。在知識社會中，“有教養(yǎng)的人”是學(xué)會了學(xué)習(xí)的人。農(nóng)村的學(xué)生除了幾本干巴巴的教科書，學(xué)生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學(xué)校有相應(yīng)的圖書館，可想而知，他們的知識視野有多么的狹窄，在語文課上，老師的導(dǎo)語知識背景又不夠，我都不知道他們怎么去理解中國燦爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發(fā)人深省。最后，教學(xué)教法千篇一律的問題。教學(xué)時(shí)、命題時(shí)就會有的放矢；研究教材，就會準(zhǔn)確把握各塊知識的縱橫聯(lián)系，知道每一塊知識學(xué)習(xí)它的必要性和重要性；研究教師教學(xué)用書，就會準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及該重點(diǎn)怎樣突出，該難點(diǎn)怎樣突破；研究高考命題規(guī)則與趨勢，就會準(zhǔn)確把握歷年的命題規(guī)律，從而掌握命題趨勢，真正體現(xiàn)“一題多元、多題一源、縱橫聯(lián)系、以不變應(yīng)萬變”的目標(biāo)。因?yàn)橛行┍容^難的問題，僅僅從已知上或所求上根本找不到任何思路。每周星期五安排老師主要針對本周所學(xué)內(nèi)容，精選試題制作訓(xùn)練檢測題，整個(gè)年級統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行一次周訓(xùn)練。所以，探索適合本學(xué)校的有效的課改模式雖然任重而道遠(yuǎn)，但刻不容緩、迫在眉睫，只有我們每一個(gè)人在這個(gè)艱難的過程中同心同德，集思廣益，仁者見仁智者見智，才能在新課改的道路上開拓出屬于我們自己的一片天空。創(chuàng)設(shè)動態(tài)圖像不僅能使學(xué)生的注意力集中，而且加深了他們對所學(xué)知識的理解。盡量給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，鼓勵(lì)質(zhì)疑，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第六，讓學(xué)生“自探”。每次活動前，推選一名學(xué)生來主持。創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)教與學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中注重學(xué)生七項(xiàng)技能“閱讀、思辨、變通、聯(lián)想、記憶、類比類推和寫作”的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力更應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。提前兩周通過“同課異構(gòu)”，共同研討課題內(nèi)容，集思廣益，達(dá)成共識，然后分組安排課題解讀、學(xué)案、周檢測題的制作。即從三維目標(biāo)著手進(jìn)行評價(jià)。這學(xué)期學(xué)校又指派我到山西省太谷縣二中學(xué)習(xí)長達(dá)20天，感受頗深，想抒發(fā)一些自己在教與學(xué)方面的感想，一直無從下手，最近，終于按捺不住，還是把這些不成熟的想法寫出來吧，望各位專家批評指正。其次，實(shí)施多元化的評價(jià)。很多老師不與時(shí)俱進(jìn)，依然在原地踏步，語文教學(xué)中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結(jié)中心思想”這三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。要完善體制和政策，不斷擴(kuò)大社會資源對教育的投入。最后教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展特點(diǎn)就如何提高初中文言文的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了簡要分析，希望對其他教師提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助。我們可以從文言文的“通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式、文言文通譯”這六個(gè)方面去落實(shí)，讓學(xué)生把自己那一組沒能解決的疑難問題拿出來，讓大家一起解決，老師只是在這里做一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，我們就能完全把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。一、借助學(xué)案，完成課文導(dǎo)入；分組討論，生成問題。只有這樣我們才能撥動學(xué)生思維的