【正文】 寫的論文（案例）在各級評比活動中成績顯著：其中2000年撰寫的《語文課導(dǎo)語初探》獲山東省二等獎、2002年撰寫了《語文教師與創(chuàng)新教育》獲山東省首屆中小學(xué)教育教學(xué)電視論文一等獎、2002年撰寫的《實踐2005年5月，我組織的教學(xué)錄像《作文題型分析與寫作指導(dǎo)》獲全國十五重點課題的研究與實驗一等獎；2005年6月舉行了即墨市公開課《作文題型分析與寫作訓(xùn)練》、2007年1月舉行了青島市教學(xué)研究課《我愛我家》均受到與會老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。學(xué)生的寫作水平也大大提高。隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。課堂上，教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。進行三個轉(zhuǎn)變（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變；（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；采取四種方法（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。具體做法是：確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準備”的思想。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前。教學(xué)實踐是我忠于事業(yè)、追求理想中最富活力的一部分。雖然通過三年的教育專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了扎實的教育教學(xué)理論知識和精湛的教學(xué)基本功，但我深知自身素質(zhì)的重要性，因此不論工作多忙多累，總是擠出時間來學(xué)習(xí)、充電：一是參加函授學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平和文化修養(yǎng)；二是積極參加市“骨干教師研修班”。今后，我們將繼續(xù)立足本校，為新課程改革做出我們應(yīng)有的貢獻。新課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。最后，要求教師及時積累材料，總結(jié)得失，寫出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文，每學(xué)期不得少于2篇。抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務(wù)能力。規(guī)范教學(xué)過程，抓好教學(xué)管理。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求參加人員回來要上交學(xué)習(xí)筆記，在鎮(zhèn)教研組交流學(xué)習(xí)心得，將學(xué)習(xí)資料打印，向其他教師發(fā)放。經(jīng)過統(tǒng)計，小學(xué)教師60%的是老教師，剩下的40%的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來的。（4）改變教研形式，今后，我們在學(xué)校教研的基礎(chǔ)上，積極開展學(xué)區(qū)教研，這樣可以使全鎮(zhèn)的同年級同學(xué)科有時間集體教研、集體備課。（3）強化激勵考評機制，將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鉤。合理調(diào)整教研機制，強化對教研教改工作的領(lǐng)導(dǎo)。課后，對每一節(jié)課都進行了評課、議課、說課，對新教材進行廣泛、深入地研討。還給全體老師印發(fā)了大量的學(xué)習(xí)材料，如從《人民教育》、《山東教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供老師們學(xué)習(xí)。XX年XX年，組織教師參加了各級培訓(xùn)，學(xué)校也安排進行了學(xué)科培訓(xùn)。經(jīng)過三年來的課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。幾年來，我們規(guī)范課堂教學(xué)過程，要求教師做到課堂教學(xué)達標(biāo)。與此同時，要上一節(jié)示范課，并指導(dǎo)其他教師上好教改課。師資力量的薄弱，嚴重制約著教研教改工作的開展。鎮(zhèn)教研組間周活動一次，為雙周的周四，每次半天。我們規(guī)定，教師每上交一篇論文，交到中心完小，即獎分；推薦參加聯(lián)誼校評比，獎分；參加市評選，獎分；獲獎，再視級別加倍獎分。為了使教研工作更好的為課程改革服務(wù)，幾年來，我們根據(jù)本鎮(zhèn)實際，強化了對教研工作的領(lǐng)導(dǎo)。老師們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高，邊培訓(xùn)、邊實踐、邊提高。采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準的產(chǎn)生背景，基本理念。堅持”先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，主要是結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)科基本要求，在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準的基礎(chǔ)上，進行各學(xué)科課程標(biāo)準的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對教師的相關(guān)要求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，探索與課程標(biāo)準相適應(yīng)的教學(xué)方法。下面談?wù)勎倚Ｔ谡n改實驗中的幾件做法：一、以校為本，實施多層面、多形式的培訓(xùn)強化通識培訓(xùn)，讓教師感知新課程。總之，課程改革需要我們教育工作者在今后的實踐中不斷探索，唯如此，才能使我們跟上時代潮流。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學(xué)生的點滴進步。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。其次，充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師觀看教學(xué)錄像，組織各校骨干教師上示范課，聘請有關(guān)專家來校上課指導(dǎo)，把提高教師上課和評課水平落到實處，帶動一大批教師迅速成長。學(xué)區(qū)將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學(xué)過程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織人員按計劃進行。積極參與聯(lián)誼片的教研活動，積極參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評選。扎實抓好新教材教學(xué)研討活動。近幾年來，我鎮(zhèn)教師隊伍嚴重老化，師資力量薄弱。鎮(zhèn)教研組長也按學(xué)校教研組長的雙倍計分。（2）在布局得不到及時調(diào)整的前提下，學(xué)區(qū)打破學(xué)校限制，成立鎮(zhèn)級教研組，由學(xué)區(qū)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)教研教改工作。充分利用榮成教育資源網(wǎng)、人教網(wǎng)、園丁網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)等擴大教育資料，提高教師對課程標(biāo)準的理解,淡化對教材的依賴,激活他們的主動性、創(chuàng)造性。實驗教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上，所有任教一年級學(xué)科的教師上了2至4節(jié)新教材研討課。幾年來，學(xué)校在購置了大量有關(guān)新課程的書籍，《走進新課程》、《課程標(biāo)準》這兩本書人人都有，其它有關(guān)新課程的書籍，每個教研組一套。分組參與式案例培訓(xùn)，解讀《綱要》和《標(biāo)準》。第一篇：學(xué)校課程改革經(jīng)驗總結(jié)（范文）立足本校 扎實推進課程改革——課程改革經(jīng)驗總結(jié)***完小課程改革三年來，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創(chuàng)新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。XX年暑假以來，組織全體教師參加通識培訓(xùn)，使教師深入了解把握新課程。系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實踐經(jīng)驗。組織所有實驗教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看光盤、看錄像，觀摩課例。充分利用教育網(wǎng)絡(luò)，擴大教育資源。（1）學(xué)區(qū)成立了小學(xué)教研領(lǐng)導(dǎo)小組，將各校校長及教導(dǎo)主任納入領(lǐng)導(dǎo)小組，并作了明確分工，與此同時，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教研、寫論文，每學(xué)期不得少于2篇。參加優(yōu)質(zhì)課、課件評選，依此類推。二、立足學(xué)區(qū)實際，以教研促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。針對教師隊伍嚴重老化，師資力量薄弱這一現(xiàn)狀，幾年來，我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達標(biāo)、教師資質(zhì)認定等加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐漸使他們成長為教育教學(xué)工作的行家里手。三年級教師全員參加市級培訓(xùn)，要求實驗?zāi)昙壗處煱盐照n標(biāo)，熟悉教材，用活教材，在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，通過理論學(xué)習(xí)，課堂實踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標(biāo)為多元目標(biāo)，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學(xué)反思。在此基礎(chǔ)上，學(xué)區(qū)與各學(xué)校合力抓好校級課堂教學(xué)評優(yōu)課活動、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓(xùn)中心組織的各類比賽，進一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。教師的角色開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。老師們還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上老師可以提問學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然