【正文】 學習課改理論和實踐經(jīng)驗。還給全體老師印發(fā)了大量的學習材料，如從《人民教育》、《山東教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供老師們學習。組織所有實驗教師集中培訓學習，看光盤、看錄像，觀摩課例。課后，對每一節(jié)課都進行了評課、議課、說課，對新教材進行廣泛、深入地研討。充分利用教育網(wǎng)絡，擴大教育資源。合理調(diào)整教研機制，強化對教研教改工作的領(lǐng)導。（1）學區(qū)成立了小學教研領(lǐng)導小組，將各校校長及教導主任納入領(lǐng)導小組，并作了明確分工，與此同時，要求學校領(lǐng)導帶頭搞教研、寫論文，每學期不得少于2篇。（3）強化激勵考評機制，將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鉤。參加優(yōu)質(zhì)課、課件評選，依此類推。（4）改變教研形式，今后，我們在學校教研的基礎(chǔ)上，積極開展學區(qū)教研，這樣可以使全鎮(zhèn)的同年級同學科有時間集體教研、集體備課。二、立足學區(qū)實際，以教研促教師業(yè)務素質(zhì)的提高。經(jīng)過統(tǒng)計，小學教師60的是老教師，剩下的40的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來的。針對教師隊伍嚴重老化，師資力量薄弱這一現(xiàn)狀，幾年來，我們結(jié)合教研教改、新教材培訓、課堂達標、教師資質(zhì)認定等加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓，逐漸使他們成長為教育教學工作的行家里手。支持教師參加新課程的學習培訓，要求參加人員回來要上交學習筆記，在鎮(zhèn)教研組交流學習心得，將學習資料打印，向其他教師發(fā)放。三年級教師全員參加市級培訓，要求實驗年級教師把握課標，熟悉教材，用活教材，在教學中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，通過理論學習，課堂實踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。規(guī)范教學過程，抓好教學管理。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關(guān)系，處理好教學預案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標為多元目標，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學反思。*學校課程改革經(jīng)驗總結(jié)第三篇：學校課程改革經(jīng)驗總結(jié)課程改革三年來，我校領(lǐng)導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創(chuàng)新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。下面談談我校在課改實驗中的幾件做法：一、以校為本，實施多層面、多形式的培訓強化通識培訓，讓教師感知新課程。分組參與式案例培訓，解讀《綱要》和《標準》。堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，主要是結(jié)合學科特點和學科基本要求，在深入學習課程標準的基礎(chǔ)上，進行各學科課程標準的輔導與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對教師的相關(guān)要求，改革傳統(tǒng)的教學模式和方法，探索與課程標準相適應的教學方法。幾年來，學校在購置了大量有關(guān)新課程的書籍，《走進新課程》、《課程標準》這兩本書人人都有，其它有關(guān)新課程的書籍，每個教研組一套。采取集體學習、分組學習、個人自學的形式了解新課程標準的產(chǎn)生背景，基本理念。實驗教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上，所有任教一年級學科的教師上了2至4節(jié)新教材研討課。老師們在培訓中學習，在培訓中提高，邊培訓、邊實踐、邊提高。充分利用榮成、人教網(wǎng)、園丁網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)等擴大教育資料，提高教師對課程標準的理解,淡化對教材的依賴,激活他們的主動性、創(chuàng)造性。為了使教研工作更好的為課程改革服務，幾年來，我們根據(jù)本鎮(zhèn)實際，強化了對教研工作的領(lǐng)導。（2）在布局得不到及時調(diào)整的前提下，學區(qū)打破學校限制，成立鎮(zhèn)級教研組，由學區(qū)統(tǒng)一領(lǐng)導教研教改工作。我們規(guī)定，教師每上交一篇論文，交到中心完小，；推薦參加聯(lián)誼校評比，；參加市評選，；獲獎，再視級別加倍獎分。鎮(zhèn)教研組長也按學校教研組長的雙倍計分。鎮(zhèn)教研組間周活動一次，為雙周的周四，每次半天。近幾年來，我鎮(zhèn)教師隊伍嚴重老化，師資力量薄弱。師資力量的薄弱，嚴重制約著教研教改工作的開展。扎實抓好新教材教學研討活動。與此同時，要上一節(jié)示范課，并指導其他教師上好教改課。積極參與聯(lián)誼片的教研活動，積極參加各類培訓及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評選。幾年來，我們規(guī)范課堂教學過程，要求教師做到課堂教學達標。學區(qū)將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學過程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學區(qū)統(tǒng)一組織人員按計劃進行。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報課，教研組長、骨干教師要上示范課。其次，充分利用每周的教師業(yè)務學習時間，組織教師觀看教學錄像，組織各校骨干教師上示范課，聘請有關(guān)專家來校上課指導，把提高教師上課和評課水平落到實處，帶動一大批教師迅速成長。三、實現(xiàn)教師角色、教學行為和學生學習方式的轉(zhuǎn)變教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。課堂上，老師與學生一起摘果實，猜字謎，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學習的效率。課堂上，老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。學生的學習行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成?？傊?，課程改革需要我們教育工作者在今后的實踐中不斷探索，唯如此，才能使我們跟上時代潮流。第四篇：課程改革經(jīng)驗總結(jié)立足本校 扎實推進課程改革——課程改革經(jīng)驗總結(jié) 即墨市廟頭中學 王永光一、注重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。在教學過程中，我深深地感到“學，然后知不足”。2005年7月我參加走進新課程—全國中學語文課堂教學創(chuàng)新設(shè)計研討會2005年7月參加走進新課程—全國中學語文課堂教學創(chuàng)新設(shè)計研討會，2006年7月參加“青島市教育科研‘十一五’規(guī)劃課題立項”培訓，2006年8月參加“‘十優(yōu)百課千人行’青年骨干教師”培訓。學習得到的理論要經(jīng)過實踐的檢驗。在中學語文教學這塊園地里，我辛勤耕耘，不斷開拓，奉獻著自己的激情與智慧，享受著教育的成功與快樂。課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學評價在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。“萬事開頭難”，但我知難而進，主動擔當起該項工作，帶領(lǐng)課改實驗老師，學習理論、集體備課、舉行研討課，一邊實踐反思，一邊總結(jié)經(jīng)驗。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學生被動的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。學生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應該是全體學生，而不是部分學生；應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個性發(fā)展而不是同一模式；應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我一切教學活動的出發(fā)點。當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我創(chuàng)設(shè)情境讓學生們?nèi)ハ?，鼓勵學生動腦、動手去做。（2）、教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。（4）、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。多樣的教學方式使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。2005年我校成功申請了青島市課題 “中學作文批改新模式的實驗研究”，我有幸承擔了本課題的實驗老師。下面試舉幾例以作闡釋：在作文教學過程中，多種教學方法的合理配合，可收揚長避短、相輔相成之功效。于是我積極組織學生參加“語文周報杯”全國中學生創(chuàng)新作文大賽，成績顯著。就這樣，我深入鉆研教材，大膽探索教學規(guī)律，積極主動地進行教學改革，多次參加校、鎮(zhèn)、市公開示范教學活動，形成了嚴謹而又活潑，扎實而又開放的課堂教學風格。三、探索教學規(guī)律，反思教學過程。在聆聽專家學者