【正文】 法競賽，鍛煉能力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。保證寫字指導訓練時間：每天堅持用5—10分鐘練字,每天寫好3個字；每周至少開設一節(jié)專門的寫字課,進行寫字指導、練習和交流。研究步驟：第一、準備階段（2010年10月2011年4月）通過收集資料和調查研究，了解學生書寫現狀，分析導致學生書能力差的原因，確定研究內容和措施計劃。研究內容：培養(yǎng)小學生良好書寫習慣的方法。培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進行教育和訓練；使其成長。二、本課題研究的現狀和理論依據在當今課改的大浪潮中有很多教師已經或正在研究小學生書寫習慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生，但是我們學校的學生書寫習慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，作業(yè)量過多，學生忙于趕作業(yè)，無暇顧及書寫質量，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。加上現在信息化社會的來臨、電腦的普及，很多學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。小學生是養(yǎng)成行為習慣的關鍵時期。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我就跟他談心，了解他內心真實的想法，他說：“老師，我知道這樣做不對，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他說：“老師知道一個人的壞習慣是不可能一下子改掉的，可是不能以這個作為擋箭牌，老師建議你給自己制定一個目標，每天要改掉一點，自己督促自己，老師也隨時提醒幫助你，好嗎？”他聽了非常開心，一下課就寫了個紙條給我，表示了自己的決心，就這樣，他每天都會來問我今天表現得好不好？如果我說好，他就會一蹦老高，如果我說你表現得還不夠，他就會悄悄地做一些好事，現在他上課總是積極發(fā)言，課余還主動去督促幫助班里的后進生呢！，從小養(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質便猶如天性一樣堅不可摧。對做得好的學生給予表揚、獎勵，對做了錯事的學生提出要求，寄予希望，使孩子們體會到，老師是愛他們的。但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養(yǎng)成融于課堂教學中，同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。那種不遵循習慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。例如，培養(yǎng)“專心聽講”的習慣，可設計成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書和動作；②聽——聚精會神地聽老師的講解和同學的發(fā)言；③想——開動腦筋思考老師所講的內容和同學的回答，大膽地發(fā)表自己的見解；④做——認真動手操作實踐和進行練習。所以抓學生不良習慣的轉化、良好習慣養(yǎng)成的過程，無論對學生，還是對老師來說，都是一個艱苦甚至是痛苦的過程。一、興趣、訓練促習慣養(yǎng)成從小抓起，越早越好心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。（通過老師對學生的評價及習慣的評估了解資料。（三）被試（1）選取寧夏涇源縣新民鄉(xiāng)中心小學和其他小學各年級學生。實驗法。（二）研究方法問卷調查法。第三階段：總結結題階段（——）課題資料的歸納與匯總。查找并學習相關文獻資料。四、研究方案（一）課題研究的實施步驟。打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領”中，獲得專業(yè)發(fā)展和支持，進一步推動學校的教學研究工作走向科學發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。這為本課題研究奠定了扎實的基礎，但對新時期農村小學生的新特點、新問題、新動向而言，適應性不是很高，尤其是在農村學生良好的數學學習習慣的培養(yǎng)方法策略和評價策略方面等實踐操作技術層面顯得薄弱。（三）、培養(yǎng)農村小學生良好學習習慣課題研究現狀有關國內外對學習習慣培養(yǎng)策略的研究很多，為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經驗和財富。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養(yǎng)成開始。梁啟超也從曾經說過：人生百年，立于幼學。小學階段是培養(yǎng)良好習慣的關鍵期。隨著素質教育的深入和減負增效的實施，如何提高學生的學習效率和質量，培養(yǎng)學生的學習能力，得到了普遍的關注。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣入手，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣、學習意志、學習能力，讓學生獲得授之以漁，得益終身的心理感受、成功體驗是值得我們小學教育工作者深思的問題。我國當代著名教育改革家魏書生說：“習慣能使事情變得容易，習慣使阻力減到最低點，習慣使體能和心能都節(jié)省到最低點。而農村學生家長文化程度偏低，又因外出打工而留守兒童較多，教育觀念滯后，教育手段陳舊及留守學生家庭數增多，對農村小學教育帶來諸多不利因素，如何直面現實，改變現狀，是農村教育面臨的一大難題。新課程標準也已把“培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣”作為素質教育的一個重要方面?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。不良的學習習慣往往和學習規(guī)律相違背，嚴重的影響學習效果?！睆男○B(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質便猶如天性一樣堅不可摧。教育本質的需要英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣。因此，從小學生開始就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅可以取得事半功倍的教育效果，而且是教育本質的需要。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。通過良好數學學習習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣，為今后數學學習打下夯實的基礎。良好學習習慣所包含的內容。第二階段：研究實施階段（——）確定小學生良好學習習慣培養(yǎng)的具體目標細則及相關表格。收集整理論題研究資料，提煉研究成果，初步完成階段報告。申請結題。按照本課題研究的目的、計劃，在自然條件下，通過教師對學生進行觀察，做出相關評價等方法收集學生學習習慣的養(yǎng)成的資料。選取不同類別的學生代表，連續(xù)進行追蹤了解，以研究他們乃至全體學生學習習慣的發(fā)展變化情況。（2）有主試