【正文】 保公約。地處不同，年齡不同，我們不可能像老人一樣扛起鐵鍬走進(jìn)山溝，但是，綠化家園，美化家園卻是我們和老人一樣的情懷。讓我們和作者一起同呼：青山是不會(huì)老的。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。４.“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？生： “與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文。勤勞的雙手描繪了美好的家園；辛勤的汗水滋潤(rùn)了干渴的心田。出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。，你會(huì)有怎樣的感受？讓學(xué)生想象。??縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡），看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？在感動(dòng)你的地方寫(xiě)上你的感受。，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容吧！山野 肆虐 山溝 奇跡 創(chuàng)造 綠洲 價(jià)值 造福小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。這個(gè)平凡的人讓我領(lǐng)悟了一個(gè)偉大的哲理：青山是不會(huì)老的。板書(shū)課題，齊讀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解老人所創(chuàng)造的奇跡，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。1983年7月，中共神池縣委、縣政府為他樹(shù)立造林功臣碑，并立傳寫(xiě)入縣志。教學(xué)效果較好！同濟(jì)附小 謝輝2012109第二篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)16﹡青山不老案）蘭考縣孟寨鄉(xiāng)憨寺小學(xué) 李寒良 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)16﹡ 青山不老執(zhí)教人：蘭考縣孟寨鄉(xiāng)憨寺小學(xué) 李寒良【人物原型簡(jiǎn)介】高富是山西省神池縣八角大隊(duì)的造林專(zhuān)業(yè)隊(duì)長(zhǎng)。三、總結(jié)：這節(jié)課里，你收獲了什么？能與大家一起分享嗎？四：拓展性活動(dòng)。過(guò)渡：你看，人們就是根據(jù)自身的需要，改良和馴化著著生物，豐富著生物的多樣性。由于大自然的環(huán)境是各種各樣的，從而造就了多種多樣的生物，概括的說(shuō)形成了物種的多樣性，（隨機(jī)板書(shū)）一如我們剛才所提及的狐貍，不同的環(huán)境有著不同的狐貍。（12）那好，就用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧！在做實(shí)驗(yàn)之前，組長(zhǎng)要做好分工，兩人拿溫度計(jì)，兩人讀溫度計(jì)上的讀數(shù)，一人做記錄，一人計(jì)時(shí)。不同條件：瓶子的不同。（6）、剛才我們也看出來(lái)，北極狐的耳朵比其他兩種狐貍小，科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究，發(fā)現(xiàn)（點(diǎn)擊出示圖片生物學(xué)家 文字?jǐn)⑹霾糠郑?）、為什么生長(zhǎng)在不同的環(huán)境中會(huì)有不同的體型特征呢？（8）小組討論交流一下，并匯報(bào)。為每組準(zhǔn)備：2個(gè)大小不同的球形燒瓶、3個(gè)溫度計(jì)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)● 意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。第一篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案 【教學(xué)內(nèi)容】誰(shuí)選擇了它們 【教學(xué)目標(biāo)】● 同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。過(guò)程與方法● 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為全班準(zhǔn)備：白極熊、北極狼等極地生物圖片，人工培育生物的相關(guān)圖片資料。我這里有一組狐貍的照片，同學(xué)們你們了解這幾種狐貍嗎？（出示圖片3 狐貍）（2）觀(guān)察圖中這幾種狐貍，比較它們有什么不同的特征？（3）、這三只狐貍的形狀、大小都不相同，猜測(cè)一下，它們各生活在怎樣的環(huán)境？（4）、三種狐貍生活在不同的環(huán)境中，可能的原因是什么？（5）、究竟猜得對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)看資料（依次出示紅狐—灰狐—北極狐）期間請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀三只狐貍的資料。大的就代表（北極狐），小的就代表（紅狐），這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做？ 那做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，哪些條件要相同，哪個(gè)條件要不同？你打算怎么處理？）相同條件：同樣溫度的熱水，同樣的環(huán)境，經(jīng)過(guò)同樣的時(shí)間，同時(shí)放溫度計(jì)等。（10）為了實(shí)驗(yàn)效果明顯一些，能不能制造一個(gè)比教室常溫更低的環(huán)境？怎么做？（11）、在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)注意什么？A、溫度計(jì)怎么拿？怎么放？怎么看？（問(wèn)后學(xué)生直接回答）B、要測(cè)量幾次？（如果學(xué)生已經(jīng)說(shuō)了測(cè)量的次數(shù)，這個(gè)問(wèn)題就不用問(wèn)了）第一次測(cè)量時(shí)要注意什么？第二次測(cè)量時(shí)要注意什么？（問(wèn)后可以讓學(xué)生討論）然后出示實(shí)驗(yàn)要求。大自然就是運(yùn)用這一法則，選擇著適應(yīng)它的生物，淘汰著不適應(yīng)它的生物，中國(guó)有句古話(huà)“物競(jìng)天擇，適者生存”就濃縮了這一法則所要闡述的道理。在這方面做得最好的是我國(guó)的袁隆平，他被尊稱(chēng)為“雜交水稻之父”；這是（鯽魚(yú)），人們根據(jù)需要把它改良成了（金魚(yú)）。這兩者，選擇了各種各樣的生物。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。經(jīng)過(guò)16個(gè)春秋的苦戰(zhàn)，共造成片林7163畝，先后綠化了3座沙梁、10條荒溝、7華里公路，使昔日荒山溝岔變成了一片林海。，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、播放課件，激情導(dǎo)入播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？就在這一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，一位81歲的老農(nóng)卻創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡，這究竟是一位怎樣的老人，今天，就讓我們一同走進(jìn)16課—青山不老。我對(duì)他懷有無(wú)盡的敬仰。想想課文主要講了什么內(nèi)容。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。（二）第二層面：從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”出示句子：我知道這條山溝所處的大環(huán)境?！崩斫庖馑?。，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡?。∥覀?cè)賮?lái)齊讀這一句吧。：苦心人，天不負(fù)，有志者事竟成。（課件出示第一段）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？生：??師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神，是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁，離開(kāi)而消失。還有什么是不老的（與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的）？有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢 ？它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青。】五、拓展——影響你我他：今天，我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。（2）愛(ài)護(hù)環(huán)境，我從小事做起： 用如下句式寫(xiě)寫(xiě)：愛(ài)護(hù)環(huán)境，我從擰緊水龍頭做起。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。今天我們將跟隨記者梁衡走訪(fǎng)一位晉西北的農(nóng)民，在課文《青山不老》中了解他的故事。（畫(huà)出描寫(xiě)老人的詞句）生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大深入課文，重識(shí)老人師：老人果真如同學(xué)們剛剛所說(shuō)的那樣嗎？讓我們走近老人，拜訪(fǎng)這位護(hù)林使者。師：讀完這句話(huà)你知道了什么？你感受到了什么？生：“十五年如一日”的執(zhí)著師生：①十五年，他失去五位與他共同堅(jiān)守崗位的護(hù)林伙伴，多少淚水——讀②十五年，他失去了與他朝夕相處的老伴，卻來(lái)不及說(shuō)一聲再見(jiàn)——讀③十五年，多少次夢(mèng)中驚醒，多少次淚如雨下，卻無(wú)助孤獨(dú)——讀 體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的？）⑵輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。引導(dǎo)板書(shū)（美麗壯觀(guān)）預(yù)設(shè)三楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強(qiáng)而永不言棄。感受老人的悲情四、照應(yīng)前面，總結(jié)課堂，領(lǐng)悟“青山不老”師：老人已是81歲高齡，看著他的背影，你想說(shuō)些什么呢？你能把體會(huì)寫(xiě)下來(lái)嗎？生：他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存； 是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳；是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光；是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類(lèi)，作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概永遠(yuǎn)流傳。同學(xué)們，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。詩(shī)人融情于景，營(yíng)造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中，顯示出詩(shī)人襟懷的寬大，也為后兩句析事明理做鋪墊。目標(biāo)預(yù)設(shè)：的詞語(yǔ)?！痹诮虒W(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育理念創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程積極參與，在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得。初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，初步了解古詩(shī)內(nèi)容?？偨Y(jié)課文時(shí)，進(jìn)一步深入，通過(guò)“古詩(shī)僅僅告訴我們登高望遠(yuǎn)的道理嗎”這一問(wèn)題，引起學(xué)生的深入思考，從而由觀(guān)景深入到做人的思考，聯(lián)想到做人也應(yīng)不斷上進(jìn)，特別是聯(lián)系學(xué)生所熟悉的春筍精神，理解就更到位了。簡(jiǎn)介鸛雀樓和詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)情況：師指著圖片介紹：這鸛雀樓曾經(jīng)在山西永濟(jì)縣的西南城上，靠近黃河，面對(duì)中條山。一千多年前的一個(gè)傍晚，詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓，看到快落山的太陽(yáng)和奔騰的黃河水，想了很多，就寫(xiě)下了這首千古傳誦的名詩(shī)——《登鸛雀樓》（板書(shū)“登”完成課題）。啟發(fā)學(xué)生思考：首詩(shī)主要寫(xiě)什么？（板書(shū)：看見(jiàn)、想到）哪些詩(shī)句是寫(xiě)詩(shī)人看見(jiàn)的？哪些詩(shī)句是寫(xiě)詩(shī)人想到的呢？我們來(lái)好好讀讀想想。（二）學(xué)習(xí)三、四行、詩(shī)人看到這樣雄偉壯觀(guān)的景象，他想些了什么呢？出示“欲窮千里目，更上一層樓”引導(dǎo)觀(guān)察想象：現(xiàn)在，詩(shī)人正站在鸛雀樓的哪一層上欣賞著這雄偉壯觀(guān)的景象？如果他想看到更遠(yuǎn)一些的景色，該怎么辦呢？你覺(jué)得站在哪一層上能看得更遠(yuǎn)？為什么？你曾經(jīng)有過(guò)登高望遠(yuǎn)的經(jīng)歷嗎？人們?cè)谏巾斏?、在幾十層高的樓頂上、在東方明珠塔上，就是為了能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。指導(dǎo)朗讀背誦： 師引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音?？吹竭@雄偉壯觀(guān)的景象，我們情不自禁地吟誦起來(lái)——（生有感情吟誦《登鸛雀樓》）四、總結(jié)全文，當(dāng)堂反饋總結(jié)思考：學(xué)了這首古詩(shī)，你懂得了什么？這首詩(shī)僅僅告訴我們登高望遠(yuǎn)的道理嗎？（一個(gè)人也要不斷求上進(jìn)，要積極向上，像我們學(xué)過(guò)的春筍那樣——向上，向上，再向上）讓我們?cè)僖黄饋?lái)把這首詩(shī)吟誦一遍。指名口頭填填，再一