【正文】 個(gè)好處：體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；有利于個(gè)性化的讀和理解；容易發(fā)現(xiàn)問題。文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的課文教學(xué)需要教師全面占有材料，精心備課，指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟，有層次精。恰當(dāng)使用合作與交往的過程。擴(kuò)展資料：地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)反思地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)反思地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)反思1這堂結(jié)束了，我教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時(shí)間這樣快過呢!”這說明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。新知識(shí)需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，變成學(xué)生自己的知識(shí)?！兜叵律?jǐn)嘞搿方虒W(xué)反思11這堂結(jié)束了，我教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時(shí)間這樣快過呢！”這說明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。有的人在某一級(jí)階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過早地止步不前。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運(yùn)所困，或是由于智能與體力的局限，不得不在到達(dá)某一級(jí)階梯之后停止攀登。便會(huì)失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級(jí)階梯，都是對(duì)他的體力、智能、意志的考驗(yàn)。一個(gè)人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼，從爬行到站立，從哇哇啼哭到牙牙學(xué)語，便開始了攀登，識(shí)字讀書，學(xué)習(xí)某種技能，從事某種職業(yè)。因此無奈之下只得讓學(xué)生先去閱讀文本，在課堂上去完成課前的預(yù)習(xí)工作，從而導(dǎo)致課堂效率大大降低。《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)反思10這是一篇激情洋溢的散文，作者用充滿熱情的語言歌頌了地下森林身上所具有的種種品質(zhì)，在備課時(shí)，文本我也是看了多次才能深入體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)反思9這篇文章有許多精彩的寫景語句，值得認(rèn)真品味，如：“狂風(fēng)呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫溢，霎時(shí)天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界末日……”這是描寫最初地質(zhì)突變時(shí)的情景，一句話一個(gè)景象，語言簡練，讀來有厚重之感?！兜叵律?jǐn)嘞搿方虒W(xué)反思8這是一篇優(yōu)美的散文，品味語言是這節(jié)課的主旋律，通過朗讀、品讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生對(duì)主題有深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的語言賞析能力得到了有效的訓(xùn)練。我引導(dǎo)學(xué)生劃分了文章層次。在明天早自習(xí)課上，讓學(xué)生再讀幾遍。于是，有的教師把生字詞寫下來，一一解釋。所有的字詞都能夠順利解決。在這節(jié)課上，我一共在黑板上寫了九個(gè)不認(rèn)識(shí)的字和十二個(gè)不理解的詞語。在最近的課堂上，我有所改變：先讓學(xué)生自由讀，我是否范讀根據(jù)情況而定。第一課時(shí)重在讀，同時(shí)大致了解課文內(nèi)容；第二課時(shí)拓展延伸。解決了兩者相離，或是只重視其中一者的教學(xué)問題。（三）和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，注重“言語形式”的教學(xué)可以說是一種“深度教學(xué)”。注重言語形式的教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生語感的廣度、深度和美度；對(duì)于文章的語言，才不會(huì)淺嘗輒止，顯得表面化、片面化。總之，課堂上應(yīng)給同學(xué)充分的思考時(shí)間，使學(xué)生口、筆、眼有機(jī)配合。本節(jié)課采用了朗讀、散讀、瀏覽等多種閱讀形式，既使學(xué)生充分了解了文章的內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。仔細(xì)想想，熱鬧過后，特別是邏輯分析能力，文字篩選能力有所下降。該圈劃圈劃，該記筆記記筆記。組內(nèi)討論一定要實(shí)起來。所以，我認(rèn)為當(dāng)前語文教學(xué)必需實(shí)起來。學(xué)習(xí)作者寫作手法，將敘事與抒情融合，試仿寫一段優(yōu)美的句子，語言生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力，達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目的。語文教學(xué)，其實(shí)就是讀的藝術(shù)。這樣做有幾個(gè)好處：體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；有利于個(gè)性化的讀和理解；容易發(fā)現(xiàn)問題。文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的課文教學(xué)需要教師全面占有材料，精心備課，指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟，有層次精。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命竟愛得那樣熱烈真摯。如果它早已變成漂亮的小湖，奇麗的深潭，也許早就免除了這“地下”的一切艱辛。幾千年過去了，幾萬年過去了，進(jìn)入了人類的文明時(shí)代。也許為它所感召，純潔的白樺．挺拔的青楊．秀美的黃菠蘿，它們勇敢的種子，都來了，來了。山頂?shù)聂~鱗松時(shí)時(shí)顧盼著它。不等探詢，便很快理解了它。陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？不幸的峽谷，它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖“五大連池”那樣，輕而易舉就可贏得人們的贊美。都說陽光是公平的，在這里卻不，不！它沉湎于高山．大川．平野對(duì)它的歡呼致意，卻從來沒有到這深深的峽谷的底部來過。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。試找出恰當(dāng)?shù)母裱跃涓爬ㄗ髡呤艿降摹皢⒌稀?，并找出一兩個(gè)事例來印證這一道理?；A(chǔ)知識(shí)：給加橫線的字注音。正文：《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)反思《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)反思《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)反思1教師寄語：樂觀豪邁，自信生命力的強(qiáng)大，終究能戰(zhàn)勝一切困難。感悟地下森林給我們的人生啟迪?！暗叵律郑覀児爬系牡厍蛏行箩绕鸬尿溩?，謝謝你的啟迪。然而那幽暗的峽谷，卻依然如故。幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草……也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發(fā)芽；也許山泉流過谷底，攜帶過幾?；ǚN，但是小花兒沒有長大。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。它究竟在期待和希望著什么呢？長空的大風(fēng)經(jīng)過這里，停下腳步。它從石洞里流出來，又一滴一滴滲進(jìn)石縫里去，把石塊碾成的粉末變成了泥土。秋天，它結(jié)下了沉甸甸的種子，種子便毅然跳進(jìn)了峽谷的懷抱，獻(xiàn)身于那沒有陽光的“地下”。孱弱的小苗曾在寒冷霜凍中死去，但總有強(qiáng)者活下來了，長起來了，從沒有陽光的深坑里長起來。只因?yàn)樗诰滓话愕纳罟戎校趾谏灰婈柟?，有人便為它起了一個(gè)恰如其分的名字，叫做地下森林。為此它寧可付出幾萬年的代價(jià)。①狼嘷（ ）虎嘯 ②碾（ ）成粉末 ③滲（ ）進(jìn)石縫 ④憐憫（ ）8．選文部分是寫實(shí)還是想象？采用了哪一種寫作順序？9．文中寫陽光的無情和不公，有什么作用？10．文中“它究竟在期待和希望著什么呢？”一句用了什么修辭方法？有什么作用？11．從上述文字中可以看出，地下森林具有哪些品格？《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)反思2聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，變成學(xué)生自己的知識(shí)。最近的`課堂，先讓學(xué)生自由讀，我是否范讀根據(jù)情況而定。習(xí)題可以少做些，講解可以精減些，唯獨(dú)讀書不可忽視。這節(jié)課注重了自主、合作、探究的方式，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和體驗(yàn)，探討由地下森林引出的對(duì)頑強(qiáng)生命力的認(rèn)識(shí)和理解。仔細(xì)