【正文】 些能量呢？太陽能、水能、風(fēng)能……但是，當(dāng)提問這些能量可以用來做什么工作時(shí)，學(xué)生的回答比較狹窄。總之，有驚喜也有遺憾，但收獲是頗多的。當(dāng)然，在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也深刻意識(shí)到課堂上還存在很多不足之處。它不像以往的物理課學(xué)生可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在獲得成功的喜悅中進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有實(shí)驗(yàn)的課堂學(xué)生的激情都很高漲。通過各種比較，學(xué)生也掌握了電能所具有的優(yōu)點(diǎn)。比如：教室里的電燈、電視機(jī)、大屏幕、電腦。第一層次介紹每種用電器的用途，通過用電器可以把電能轉(zhuǎn)換成什么。第三部分：電能所具有的優(yōu)點(diǎn)。第二層次通過手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解手搖發(fā)電機(jī)發(fā)出的電是靠人的力量帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的。 不管自己多么有把握的課，上起來都不能掉以輕心，一定要謹(jǐn)慎對(duì)待，絕不能出現(xiàn)不該出現(xiàn)的失誤，否則對(duì)師對(duì)生都將是一個(gè)損失。 h 電的作用”這一知識(shí)點(diǎn)忘講了。各種用電器和電源在工作時(shí)涉及的能量轉(zhuǎn)化知識(shí)挖掘和拓展的比較到位；書上關(guān)于電功知識(shí)刪除了，我認(rèn)為電功知識(shí)是學(xué)習(xí)電功率知識(shí)的基礎(chǔ)，因此我給學(xué)生做了必要補(bǔ)充。④通過各種途徑來了解新式的電能表，看誰了解的多；調(diào)查當(dāng)?shù)亟陙砣司秒娏康淖兓?，討論它與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。為了使本節(jié)課的教學(xué)效果最佳，我還在課前給學(xué)生布置了這樣一些作業(yè)。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課堂里的小爭議，可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的加以理解，同時(shí)也能迸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。特別是對(duì)于電風(fēng)扇這類的電器，到底是由電能轉(zhuǎn)化為風(fēng)能、熱能還是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、熱能的不解這時(shí)，需要教師的引導(dǎo)。介紹化學(xué)能時(shí)，我出示一幅籃球運(yùn)動(dòng)員的跑步圖片，讓學(xué)生思考：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)需要的能量來自于哪里呢？——食物。隨后，我提問學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風(fēng)能？？，但是，當(dāng)提問這些能量可以用來做什么工作時(shí)，學(xué)生的回答比較狹窄。通過讓學(xué)生搜集事例和事實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注人類使用能源的前景，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)生辨別是非的能力。第一部分從電能用途非常廣泛直接引入電能的認(rèn)識(shí)。五、板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 化學(xué)能與電能（1）一、火力發(fā)電的本質(zhì)——氧化還原反應(yīng)二、原電池：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。（四）討論、推測得出原電池的概念及本質(zhì)【4min】由學(xué)生先總結(jié)，老師后總結(jié)；展開師生互動(dòng)，分析鋅銅原電池的原理。（三）分組實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)能與電能的直接轉(zhuǎn)化【15min】學(xué)生4人一組，分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，共同完成兩組對(duì)比探究實(shí)驗(yàn),在已有氧化還原知識(shí)基礎(chǔ)上，逐漸體會(huì)化學(xué)能如何轉(zhuǎn)化為電能。并且問火力發(fā)電的利與弊？引入化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能。以加深對(duì)原電池形成條件的認(rèn)識(shí)。但那次車禍以后，格林太太就老是頭疼。（二）方法技能層面：學(xué)生已經(jīng)具有基本的實(shí)驗(yàn)操作技能學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中的操作過程（三）心理層面：學(xué)生已經(jīng)獲得了基本的化學(xué)思維學(xué)生的心理發(fā)展接近成年，能用抽象的思維方式概括出事物的本質(zhì)學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和創(chuàng)造性思維三、教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)三、教法、學(xué)法(1)采用以實(shí)驗(yàn)探究的方法為主導(dǎo)，綜合運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等方法。情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過對(duì)原電池概念及本質(zhì)的探究、水果電池的制作培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的愉悅感。（2）用自己的話解釋原電池的概念及本質(zhì)。內(nèi)容安排在化學(xué)必修1《氧化還原反應(yīng)》﹑化學(xué)必修2《化學(xué)能與熱能》等內(nèi)容之后，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。更重要的是，也讓學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，使課堂圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)探究中，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得知識(shí)，更能啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)新的局面。令人百思不解的是，打從車禍以后，格林太太經(jīng)常頭痛，夜間失眠，心情煩躁??你能為格林太太開一個(gè)藥方嗎？九、板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 化學(xué)能與電能一、原電池定義：化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。課件準(zhǔn)備：教師制作課件、銅鋅原電池工作原理的模擬動(dòng)畫、多媒體教學(xué)平臺(tái)。通過實(shí)驗(yàn)、分析、討論、總結(jié)、應(yīng)用等過程，誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、推理、探究。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，探究過程的完整性、真實(shí)性與課堂容量關(guān)系以及導(dǎo)向性信息的設(shè)置梯度、深度自始至終是困擾我的兩大難題。從認(rèn)知層次角度來說，“探索觀察”，“研究思維”最終都要落實(shí)到“運(yùn)用遷移”這一層次要素上。判斷銅片和鋅片上發(fā)生反應(yīng)的類型。巧設(shè)疑問是創(chuàng)設(shè)良好思考情境的關(guān)鍵。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，并意識(shí)到合作是學(xué)習(xí)的有效途徑，培養(yǎng)集體意識(shí)，基本實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)。）（二）（課件投影）布置作業(yè)，課外延伸四、總結(jié)歸納 提出重點(diǎn) 課后反思化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。）（課件投影）原電池的構(gòu)成條件兩種活潑性不同的金屬（或其中一種為能導(dǎo)電的非金屬，如“碳棒”）作電極；其中較活潑金屬為負(fù)極。以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，重點(diǎn)探究閉合電路對(duì)原電池的影響。原電池反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是：氧化還原反應(yīng)．（設(shè)計(jì)意圖：透過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，掌握原電池的工作原理，理解原電池反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。）（課件投影）結(jié)論：電路中有電流通過，化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了電能。）（簡要實(shí)錄：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)用導(dǎo)線連接鋅片和銅片之后，電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明電路中有電流通過，得出結(jié)論，形成概念。3．在導(dǎo)線中接入一個(gè)靈敏電流表。教學(xué)流程：一．實(shí)驗(yàn)探索，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課由一名學(xué)生上講臺(tái)來，利用我給的材料制作一個(gè)水果電池。通過小組的相互討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)對(duì)協(xié)作精神。過程與方法：充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出原電池的工作原理及形成條件。這樣，學(xué)生不僅掌握了化學(xué)知識(shí)和規(guī)律，而且獲得了探求知識(shí)的途徑與方法。因此，在設(shè)計(jì)《化學(xué)能與電能》這節(jié)課時(shí)，主要是通過分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探索問題，分析問題，解決問題，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)；以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。總之，經(jīng)過這次對(duì)外公開教學(xué)活動(dòng)的洗禮，我學(xué)到了很多，收獲挺大。3．設(shè)計(jì)了四組很好的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，圍繞著“原電池的構(gòu)成條件——兩極一液一連線”，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，去探究原電池的構(gòu)成條件。2．選擇了核心內(nèi)容進(jìn)行探究，突出了教學(xué)重點(diǎn)——原電池的概念及構(gòu)成條件。2．時(shí)間比較緊，給學(xué)生討論的時(shí)間不夠。這與誘思探究學(xué)科教學(xué)論的中心思想不謀而合。最后學(xué)生又根據(jù)對(duì)“科學(xué)探究”中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析歸納構(gòu)成原電池的條件。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)造性思維。情感目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及探討的過程（提出問題→設(shè)計(jì)方案→交流討論→分析評(píng)價(jià)），使學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)研究過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。突破難點(diǎn)的方法：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索、假設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能獨(dú)立探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案去驗(yàn)證假設(shè)，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法和態(tài)度。2．用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接起來。）二、分析反應(yīng) 把握本質(zhì)（一）（課件投影）歸納總結(jié) 形成概念根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，你能得出什么結(jié)論？形成什么概念？（設(shè)計(jì)意圖：以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以分析促達(dá)成，完成概念，享受成果。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。電極反應(yīng)式及電極名稱 鋅片 ：Zn – 2e= Zn2+ 電子流出，發(fā)生氧化反應(yīng)，稱為負(fù)極． 銅片：2H+ +2e= H2↑電子流入，發(fā)生還原反應(yīng)，稱為正極．原電池原理：負(fù)極發(fā)生氧化反應(yīng)，正極發(fā)生還原反應(yīng)，電子從負(fù)極經(jīng)外電路流向正極，從而產(chǎn)生電流，使化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能。以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，通過更換溶液，探究原電池對(duì)溶液的要求；提示：可以將銅鋅原電池中的稀硫酸換做稀鹽酸等溶液，觀察能否繼續(xù)形成原電池。（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)探索，感性認(rèn)識(shí)，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論，形成規(guī)律。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步深化理解原電池的工作原理和構(gòu)成條件，為下節(jié)課分析各種電池的工作原理做鋪墊。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的一部