【正文】 模擬實驗。② 電極材料都插入電解質(zhì)溶液中。六年級學生對能量、能量轉(zhuǎn)換的事實知道的并不少，本課指導學生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點充實自己原有知識，初步建立了能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。第二部分以學生熟悉的家用電器為對象通過調(diào)查、研討把認識從可以做什么工作上升到把電能變成了什么能量，然后從電能轉(zhuǎn)化延伸開來引導學生認識其他的能量之間的轉(zhuǎn)化。學生頭腦里原先對“能量”的理解比較狹隘，知道的種類也非常有限。對于能量有一定的認識后，讓學生觀察書本60頁下的四幅圖片的課件，找找它們分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風車的風能、激光的光能，學生一般都能順利回答。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學能的另一種存在形式。這樣一說，學生們也就自然明白了。第八章是初中物理的重點章節(jié)之一，也是難點之一，本章教材結構都是圍繞電能的概念展開的，即 ： 從電能的來 源、電能的利用、電能的計量等方面展開，因此把《電能》安排在了本章的第一節(jié)。②觀察自家的電能表，記錄電能表上所介紹的各參數(shù)，結合書本了解其含義。兩次讓學生讀教材既加深了學生對知識的理解和掌握，又教給學生一種學習方法，很好地培養(yǎng)了學生的學習能力。本節(jié)關于電能表有關參數(shù)的教學和練習，我感覺講練都很到位。 h 的作用”這一知識點不是本節(jié)重要內(nèi)容，但對于一個從教多年的物理教師而言，遺漏知識點絕對是失職，是一個不能原諒的失誤。第一部分：什么叫電能？課文通過具體的實例使學生了解電具有做功的本領，這便是人們?nèi)粘Ｋf的電能。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的。第四部分：電能的用途。 二。而且本課我采用了一些實驗，使學生直觀地看到電的來源。 三、總結 本課總的教育情況來看，因電比較貼近學生生活，學起來也就比較容易，因此些課學生掌握還是比較好的。針對這種情況我把精力放到了課件上，教學過程中通過學生討論、交流的方式引出電能的教學，并就電能的來源及能量轉(zhuǎn)化關系、電能表銘牌上參數(shù)的含義、電能表正確讀數(shù)等重、難點借助視頻和圖片做以重點講解；針對單位換算這一難點進行課堂訓練，從學生回答問題的積極性和掌握的情況來看效果是很高的。課堂教學過程中對學生的評價不夠、評價單一、評價沒有到位等沒有很好的把學生的激情調(diào)動起來，致使課堂缺少高潮。學生頭腦里原先對“能量”的理解比較狹隘，知道的種類也非常有限。對于能量有一定的認識后，讓學生觀察書本60頁下的四幅圖片，找找它們分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風車的風能、激光的光能，學生一般都能順利回答。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學能的另一種存在形式。在小組填寫用電器能量輸入輸出形式記錄單時，學生出現(xiàn)的爭論也不少。這樣一說，學生們也就自然明白了。一有結果，馬上舉手向我報告，課堂氛圍很熱烈。再以熟悉的家用電器為對象，讓學生回答不同的電器分別可以做什么工作，從而促進學生思考電能轉(zhuǎn)化成了對應的哪種能量，了解所有的用電器都是電能的轉(zhuǎn)化器，可以把輸入的電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能、聲能等其他形式。葉老師在聽完我這堂課的整體教學后，從我的教學中幫我提了幾點建議：我的整體教學速度太快，很多時候來不及等學生深化知識內(nèi)容，我就已經(jīng)邊問邊給出了答案，沒有讓學生真正發(fā)散思維。課堂在不斷考驗教師的專業(yè)水平和教學智慧，我們新教師剛起步，一定會有很多挑戰(zhàn)，不懼怕不氣餒，多和優(yōu)秀的老師學習，取其長補己短。課前，我讓孩子們尋找教室里的用電器，并說一說要使他們工作起來，需要怎么辦？通過學生回答通電，簡單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識。我出示一幅籃球運動員的投籃圖片，讓學生思考：運動員運動需要的能量來自于哪里呢？——食物。通過對這個圖的了解，學生對能量和電能之間的認識和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進一步的了解。實驗操作管理到位。但本節(jié)課也存在著一些不足：實驗操作要求再講細致些就更好了，學生分工會更明確，實驗效果會更好！學生匯報交流后，教師點評的語言還不是很精練，還需進一步提升。教學的第一部分希望通過介紹各種電池使學生懂得生活中使用的電從哪兒來。手搖發(fā)電機是個不錯的工具。電動機是由電生磁，而發(fā)電機是由磁生電。本節(jié)課的最后我安排了一個自制電池的小實驗，這個小實驗同學們在家里就可以自己做，提高了學生的興趣。課前，讓孩子們尋找教室里的用電器，并說一說要使他們工作起來，需要怎么辦？通過學生回答通電，簡單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識。但是對于用聲能來控制作為燈的開關，引出聲能的概念，雖然孩子們在生活中有這樣的經(jīng)驗，但是并沒有將其與能量聯(lián)系起來。進行能量轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)時，學生往往會自己憑空想象出很多能量的新名詞。本課，通過生活中應用最廣泛的能量——電能，使學生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關系。在交流中，學生提到“冰箱”，說是電能轉(zhuǎn)化成了“冷能”，雖然是有“冷能”，但用在這里并不合適。最后一幅漫畫，蠻有意思，學生也比較感興趣，通過討論交流，能較好掌握各種能量的轉(zhuǎn)換過程。第一部分是展示了用電器在通電的情況下，在生活中做的事情，學生能聯(lián)系生活生活感受到，電能在這個過程中發(fā)生了能量的轉(zhuǎn)化，并且在這個時候就有學生提出了電能在轉(zhuǎn)化過程中除了轉(zhuǎn)化成希望轉(zhuǎn)化成的能量，還有熱能的產(chǎn)生。并且在書上那副圖的轉(zhuǎn)化過程中，學生會混淆太陽能和光能，需要強調(diào)第四部分，本節(jié)課小結，進行知識問答小測。第二部分是認識各種能量，學生主要是對于動能和化學能不清楚，對于動能概念混淆，認為是運動產(chǎn)生動能，這個部分我也只給學生強調(diào)了，運動的物體具有動能，但是并未做出一個很好的解釋，還是需要加強這部分專業(yè)知識的進一步學習?？傊?，本課教學中應較多地結合實例進行講述分析，讓學生在聯(lián)系日常生活的各種事物、現(xiàn)象的過程中有助于更好地了解科學概念。最后一部分的兩幅圖和一幅漫畫，是結合實例了解其他能量的轉(zhuǎn)化關系。對于機械能和化學能的概念，學生理解有一定難度，這個在作業(yè)中能夠看出部分學生掌握的并不好，需要教師在教學中，多結合實例予以說明，幫助學生加強理解，教學反思《電能和能量教學反思》。通過對這個圖的了解，學生對能量和電能之間的認識和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進一步的了解。簡單介紹食物進入人體后，會經(jīng)過一系列的化學反應后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學能。出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。本課，通過生活中應用最廣泛的能量——電能，使學生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關系。對于這些力量，學生的舉例說明有一定的生活經(jīng)驗，還是比較容易解決的，從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來自于大自然，也進一步認識到了能量的相互轉(zhuǎn)化過程。經(jīng)過觀察，里面是沒有電池的，但有個類似于小電動機一樣的東西，通過轉(zhuǎn)動搖柄，使電動機的軸快速轉(zhuǎn)了起來，然后就有電，燈就亮了。電，是一個虛幻的東西，看不見也摸不著。電能和能量教學反思9本課既與上一課知識有聯(lián)系，也是上一課教學內(nèi)容的延續(xù)。充分發(fā)揮表揚、激勵的功能，調(diào)動了學生的學習熱情?？傮w上看，這節(jié)課是成功的！主要原因有以下幾點：課前準備充分。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學能的另一種存在形式。出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。本課，通過生活中應用最廣泛的能量——電能，使學生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關系。學生是課堂的主體，可我在課堂上，幾乎以“我說”為主體，大多數(shù)情況下都是我在說，且說的太多，我想的是把我知道的都教授給學生，但忽略了課堂應該還給學生，學生的思考和發(fā)言我也沒有積極調(diào)動起來，道阻且長，還需慢慢磨礪。例如雙手相互摩擦，是我們?nèi)说膭幽茏兂闪藷崮?。電能和能量教學反思6電能是生活中應用最廣泛最常見的能量，本課分成兩個活動：“認識電能和其他能量”和“認識不同能量的轉(zhuǎn)化”，使學生了解到電能以及各種能量的相互轉(zhuǎn)換關系。強調(diào)這里蘊藏著很多的能量轉(zhuǎn)化，如果哪個小組能夠全部說出，挑戰(zhàn)成功，那是非常厲害了。這時，需要教師的引導。例如，放鞭炮，他們理所當然的創(chuàng)設出“爆炸能”，木材燃燒就是“火能”。介紹化學能時，我出示一幅籃球運動員的投籃圖片，讓學生思考：運動員運動需要的能量來自于哪里呢？——食物。隨后，我提問學生：在生活中還存在著哪