【正文】 驗后，立即組內(nèi)整理分析實驗現(xiàn)象，討論得出原電池的構(gòu)成條件。以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，重點探究閉合電路對原電池的影響。實驗步驟：以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，通過更換電極，探究原電池對電極的要求；提示：可以將銅鋅原電池中的銅片（或鋅片）換做鐵片等其它電極，觀察能否繼續(xù)形成原電池。原電池反應(yīng)的實質(zhì)是：氧化還原反應(yīng)．（設(shè)計意圖：透過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，掌握原電池的工作原理，理解原電池反應(yīng)的實質(zhì)。（二）（課件投影）分析現(xiàn)象掌握本質(zhì)根據(jù)實驗現(xiàn)象記錄，閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，作出分析，掌握原電池的工作原理和原電池反應(yīng)的實質(zhì)。）（課件投影）結(jié)論：電路中有電流通過，化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了電能。教師因勢利導(dǎo)：電路中的電流是如何產(chǎn)生的？下面，我們就一起分析原電池的工作原理。）（簡要實錄：通過實驗發(fā)現(xiàn)用導(dǎo)線連接鋅片和銅片之后，電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明電路中有電流通過，得出結(jié)論，形成概念。思考要點：電流表指針為什么發(fā)生偏轉(zhuǎn)？說明什么問題？實驗要求：組內(nèi)合作，注意實驗規(guī)則，記錄實驗現(xiàn)象（觀察時要特別注意金屬片上是否有明顯現(xiàn)象？電流表指針是否偏轉(zhuǎn)？）完成實驗后，要立即整理實驗現(xiàn)象，書寫步驟１中化學(xué)方程式．（設(shè)計意圖：讓學(xué)生直觀感受化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化電能的裝置，分步遞進(jìn)，強(qiáng)化感知。3．在導(dǎo)線中接入一個靈敏電流表。）（二）發(fā)現(xiàn)問題 推進(jìn)新課閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，并回答以下問題：1．在火電站中，從開始到結(jié)束能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？ 2．其中，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的關(guān)鍵，即實質(zhì)是什么？ ３．火力發(fā)電有哪些弊端？（設(shè)計意圖：通過形象的圖示和對火力發(fā)電弊端的分析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，其關(guān)鍵在于氧化還原反應(yīng)的發(fā)生，激發(fā)思考的沖動．）（三）實驗探索 強(qiáng)化認(rèn)識實驗內(nèi)容：分組實驗探究一 化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置； 實驗器材：鋅片、銅片、導(dǎo)線、電流表、稀硫酸； 實驗步驟：1．將鋅片、銅片同時插入稀硫酸中,但不接觸。教學(xué)流程：一．實驗探索，認(rèn)識現(xiàn)象（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課由一名學(xué)生上講臺來，利用我給的材料制作一個水果電池。教學(xué)難點：思維能力的培養(yǎng)、方法的形成和指導(dǎo)。通過小組的相互討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)對協(xié)作精神。利用多種教學(xué)媒體，使理論通俗化，有利于學(xué)生的理解。過程與方法：充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究得出原電池的工作原理及形成條件。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實驗的能力及操作能力。這樣，學(xué)生不僅掌握了化學(xué)知識和規(guī)律，而且獲得了探求知識的途徑與方法。而學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察，實驗原理的分析，真正理解了原電池的本質(zhì)（氧化還原反應(yīng)）。因此，在設(shè)計《化學(xué)能與電能》這節(jié)課時，主要是通過分組實驗讓學(xué)生自主探索問題，分析問題，解決問題，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識；以實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思維活動，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。第二篇：必修2第二章 第二節(jié)化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計與反思必修2第二章 第二節(jié)《化學(xué)能與電能》教學(xué)設(shè)計與反思設(shè)計思路：新課程的實施將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、個性、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生自主探索，主動求知，學(xué)會收集、分析和利用各種信息及信息資源，并以此發(fā)展學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神，合作與分享意識、社會交往能力和社會責(zé)任感?？傊?jīng)過這次對外公開教學(xué)活動的洗禮，我學(xué)到了很多，收獲挺大。也有兩點不足：1．準(zhǔn)備的對比實驗還可以再多幾組。3．設(shè)計了四組很好的對比實驗，圍繞著“原電池的構(gòu)成條件——兩極一液一連線”，讓學(xué)生自己動手實驗，去探究原電池的構(gòu)成條件。第一篇：《化學(xué)與電能》教學(xué)反思《化學(xué)與電能》這節(jié)課，整體感覺比較流暢，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大，反思整個過程的設(shè)計及實施，本人認(rèn)為有以下幾處亮點：1．學(xué)生活動多，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使每一個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)與探究。2．選擇了核心內(nèi)容進(jìn)行探究，突出了教學(xué)重點——原電池的概念及構(gòu)成條件。4．讓學(xué)生初步掌握了一種重要的研究方法——對比實驗，強(qiáng)化了學(xué)生的實驗操作、觀察、分析等多方面的能力，體現(xiàn)了“實驗既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容”的新課程理念。2．時間比較緊，給學(xué)生討論的時間不夠。在以后的教學(xué)中我將進(jìn)一步嘗試這種教學(xué)方法，為新課程的教學(xué)及探究式學(xué)習(xí)的研究提供更多、更有力的支持。這與誘思探究學(xué)科教學(xué)論的中心思想不謀而合。教師適時進(jìn)行點撥，使教與學(xué)、誘與思達(dá)到和諧統(tǒng)一。最后學(xué)生又根據(jù)對“科學(xué)探究”中實驗的設(shè)計以及對實驗現(xiàn)象的分析歸納構(gòu)成原電池的條件。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過實驗探究和問題的討論，理解原電池的工作原理，掌握原電池的工作條件。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)造性思維。設(shè)置問題情景，使學(xué)生在積極思考和相互討論中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。情感目標(biāo)：通過學(xué)生對實驗的設(shè)計及探討的過程（提出問題→設(shè)計方案→交流討論→分析評價），使學(xué)生初步體驗科學(xué)研究過程，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重難點教學(xué)重點：原電池原理突出重點方法：采用實驗探究、思考與交流的教學(xué)方法。突破難點的方法：鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索、假設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能獨立探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計可行的實驗方案去驗證假設(shè)，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法和態(tài)度。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。2．用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接起來。實驗意圖：化學(xué)能能否直接轉(zhuǎn)化為電能。）二、分析反應(yīng) 把握本質(zhì)（一）（課件投影）歸納總結(jié) 形成概念根據(jù)實驗現(xiàn)象記錄，你能得出什么結(jié)論？形成什么概念？（設(shè)計意圖：以體驗為基礎(chǔ)，以分析促達(dá)成，完成概念，享受成果。教師利用課件一邊投影，一邊與學(xué)生的結(jié)論對照，學(xué)生有了享受成果的滿足感。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。概念：把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。電極反應(yīng)式及電極名稱 鋅片 ：Zn – 2e= Zn2+ 電子流出，發(fā)生氧化反應(yīng)，稱為負(fù)極． 銅片：2H+ +2e= H2↑電子流入，發(fā)生還原反應(yīng)，稱為正極．原電池原理：負(fù)極發(fā)生氧化反應(yīng)，正極發(fā)生還原反應(yīng)，電子從負(fù)極經(jīng)外電路流向正極，從而產(chǎn)生電流，使化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能。）（三）（課件投影）實驗探究 認(rèn)識規(guī)律實驗內(nèi)容：分組實驗探究二 原電池的構(gòu)成條件實驗器材：銅片、鋅片、鐵片、石墨棒、導(dǎo)線、電流表、稀硫酸、稀鹽酸、氯化鈉溶液、酒精、小燒杯。以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，通過更換溶液，探究原電池對溶液的要求；提示：可以將銅鋅原電池中的稀硫酸換做稀鹽酸等溶液，觀察能否繼續(xù)形成原電池。提示：可以破壞電池中的閉合電路，觀察電流表指針是否偏轉(zhuǎn)。（設(shè)計意圖：實驗探索，感性認(rèn)識，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論，形成規(guī)律。較不活潑金屬（或非金屬）為正極（正極一般不參與電極反應(yīng)，只起導(dǎo)電作用）。（設(shè)計意圖：進(jìn)一步深化理解原電池的工作原理和構(gòu)成條件，為下節(jié)課分析各種電池的工作原理做鋪墊。在教學(xué)實踐中，強(qiáng)化實驗，可以幫助學(xué)生由感性認(rèn)識進(jìn)入理性認(rèn)識，符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律。在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，讓實驗成為學(xué)生實踐體驗的一部分，通過自主實驗，啟發(fā)引導(dǎo)，小組合作，討論分析等方法，讓實驗成為幫助學(xué)生開展探究活動的積極手段，激發(fā)他們的探究熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。實驗探究的目的是讓學(xué)生透過現(xiàn)象，總結(jié)本質(zhì)，即“通過實踐而發(fā)現(xiàn)真理”。原電池的原理及形成條件，學(xué)生都能比較輕松地掌握并應(yīng)用，為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。問題的設(shè)置必須難易適度，便于學(xué)生跳一跳能摘到桃子，過難或過易都不利于能力的培養(yǎng)。例如，在本節(jié)課的講解過程中，設(shè)計了如下問題：銅片上產(chǎn)生的氣體是哪一種物質(zhì)？該氣體是如何產(chǎn)生的？寫出反應(yīng)方程式；氫離子在銅片上得到的電子是不是來自于銅片（根據(jù)銅片是否溶解判斷）？如果不是，電子又是從哪來的（根據(jù)鋅片是否溶解判斷）？根據(jù)分析寫出鋅片溶解的方程式?？傮w描述電子的轉(zhuǎn)移情況。這樣，不僅突出了學(xué)生的主體地位，還使學(xué)生的思維能力得到強(qiáng)有力的鍛煉，學(xué)習(xí)積極性極大增強(qiáng)，且對知識的理解更加深刻。在本節(jié)教學(xué)實踐中，通過實踐──認(rèn)識──再實踐的親身體驗的學(xué)習(xí)過程，加深了學(xué)生對知識的理解。不足之處：關(guān)于誘思探究探究學(xué)科教學(xué)論，在很多方面，我還沒有用好。在今后的