魯迅作品教學(xué)研究（范文）-全文預(yù)覽
【正文】 蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《且介亭雜文集》《二心集》、《南腔北調(diào)集》等?！棒斞浮笔撬?918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》時所用的筆名。在魯迅作品教學(xué)中，我們常常會“邏輯”地定位在諸如“辛亥革命的不徹底性”“三座大山的壓迫”“黑暗的封建制度”“腐朽的封建思想”等一些中規(guī)中矩的主題，而這些又常常是教師對教材教參的機械照搬后強行灌輸?shù)难a給品，其過程不僅缺乏學(xué)生個體感悟的參與，遏制了學(xué)生的思維創(chuàng)新，而且其結(jié)論也極大地降低了魯迅作品深刻的思想內(nèi)蘊。例如對《從百草園到三味書屋》的理解，對中學(xué)生來說，可能“表現(xiàn)兒童熱愛 自然，喜歡自由自在的生活，有強烈的好奇心，喜歡追根究底的性格特點和天真可愛、活潑生動的內(nèi)心世界”這一題旨，會比“批判封建 教育 制度”的說法更具有說服力、溝通力和親和力。中學(xué)生的思想觀念不斷更新，思維模式不斷變化，甚至言語材料和言語表達方式也不斷豐富。這一啟示既為魯迅作品的價值接受提供了文學(xué)支撐點，也為魯迅作品的文本解讀構(gòu)筑了教學(xué)生長點。這使閱讀教學(xué)同樣形成了讀者與文本、教師、編者、作者、背景多邊參與的互動循環(huán)流程。進入閱讀活動的人，就自覺地加入了一種心靈的對話與碰撞、精神的傳遞和交流，這也就造成了對現(xiàn)實環(huán)境的一種精神超越，實現(xiàn)了“物我的回響交流”。的確，作為經(jīng)典的代名詞，“魯迅作品所描寫的人生和事件、所議論的那些問題，人們是可以感覺到、感受到的，但它們所能夠暗示的內(nèi)容卻是無限的，是魯迅自己也不一定全部意識到的。語文是學(xué)生接觸母語、感受語言最直接、最豐富的窗口，它影響著一代又一代的人對母語、對文化的感悟和直覺，更影響著一代又一代的人的人性覺醒和對美的朦朧意識與永恒追求。經(jīng)典是指一本被世世代代的人們由于各種原因的推動，以先期的熱情和神秘的忠誠所閱讀的書”，[1] 魯迅作品堪稱經(jīng)典，就在于其回味無窮、百讀不厭，經(jīng)得起時間考驗，不僅在當(dāng)時而且直到今天、未來都有其存在的空間，不僅給人以思考的方向，還給人以思想的力量。當(dāng)國外的學(xué)生沉醉于莎士比亞這樣一批世界重量級作家的經(jīng)典作品時，我們的語文教學(xué)卻與堪稱 中國 文學(xué)史里程碑式的人物──魯迅及其作品失之交臂！試想，一個國家的文學(xué)大師、文學(xué)經(jīng)典都已經(jīng)不能把持住學(xué)生的心靈，我們還能拿什么去占據(jù)國際市場？我們還能拿什么去捍衛(wèi)自己的文化血脈？教師不教“魯迅”，學(xué)生不識“魯迅”，難道不是咄咄怪事？作為文學(xué)經(jīng)典，魯迅作品是經(jīng)過 歷史 的篩選而沉淀下來的精髓，是民族和世界文化的典范，是垂范后世、經(jīng)久不衰、澤被深遠的文本。從懼怕“魯迅”到拒絕“魯迅”，業(yè)已成為魯迅作品教學(xué)的突出 問題。第一篇：魯迅作品教學(xué)研究（范文）作為現(xiàn)行中學(xué)語文教材中的重點課文，僅魯迅作品就選用了18篇，占閱讀課文總數(shù)的10％以上。遺憾的是，作為閱讀教學(xué)的重頭戲，魯迅作品教學(xué)卻面臨著自身的尷尬：教師感到魯迅作品難教、怕教，學(xué)生感到難學(xué)、怕學(xué)。一、零距離接觸：價值的沉思對于魯迅及其作品，當(dāng)教師試圖引入課堂時卻遭遇了前所未有的困惑和窘迫：教師和學(xué)生并非“高山仰止，景行行止”，而是“敬而遠之”，對魯迅作品的生疏感、距離感，造成師生無法與這位大手筆進行對話和交流。“經(jīng)典不是指一本書擁有這樣或那樣的優(yōu)點。” [2] 作為 現(xiàn)代 文學(xué)的巨擘，魯迅無疑吶喊出了啟蒙者的最強音，他以悲天憫懷的關(guān)愛與救世濟人的熱誠，對現(xiàn)代中國人的存在命運與狀態(tài)予以了淋漓盡致的書寫，昏睡的國民與覺醒者形象共同構(gòu)筑了魯迅作品的精神空間。《社戲》中偷豆、煮豆、吃豆的新鮮刺激，那月夜歸途中的剪影、那“玩的就是心跳”的情節(jié)至今也讓人記憶猶新，怦然心動?！?[4] 在語文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生自己獨立、主動的閱讀是前提，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生乃至師生一起與更為廣闊的背景性資料之間的對話，則是教學(xué)實施中師生具備的一種基本的心理傾向，這種對話形式可以反過來保證學(xué)生獨立自主的閱讀活動得以展開，并使學(xué)生的閱讀視野得到拓展，表達能力得到鍛煉。同時，由于
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