【正文】 了《校本課程管理制度》《綜合實(shí)踐活動(dòng)方案》等制度，初步形成了以課程為核心的學(xué)校教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制?，F(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班，88名學(xué)生，12名教師，教師學(xué)歷合格率為100%。以提高質(zhì)量為中心，大力推動(dòng)教學(xué)改革。要強(qiáng)化有效備課、有效教學(xué)、有效作業(yè)、有效測(cè)試的研究，形成有效教學(xué)研究體系，切實(shí)為提高課堂教學(xué)效能服務(wù)。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，也是特色育人的主渠道，是學(xué)校特色創(chuàng)建工作的主戰(zhàn)場(chǎng)。加強(qiáng)文化建設(shè)，是學(xué)校發(fā)展個(gè)性、打造品牌的必然選擇?？茖W(xué)規(guī)劃創(chuàng)建。五、工作措施（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善機(jī)制成立組織。提升。項(xiàng)目實(shí)施三年，遵循“積極穩(wěn)妥，保證質(zhì)量”的原則進(jìn)行，依據(jù)《特色項(xiàng)目評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)學(xué)校特色項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)行自查評(píng)估。對(duì)特色項(xiàng)目實(shí)施被上級(jí)認(rèn)證后，在校內(nèi)予以公示。（3）申報(bào)認(rèn)證。四、實(shí)施步驟(一)啟動(dòng)階段（2011年4月）（1）宣傳發(fā)動(dòng)。三、總體目標(biāo)圍繞“精致化”學(xué)校建設(shè)的精神，我校計(jì)劃用3年時(shí)間持續(xù)推進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建工作。學(xué)校三風(fēng)一訓(xùn)：校風(fēng)：好習(xí)慣是一生的財(cái)富。我們學(xué)校認(rèn)真抓好課程管理，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教學(xué)主管部門(mén)課程設(shè)置方案，開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程，并就“新課改、新概念、新教法”進(jìn)行深入的探討，堅(jiān)決杜絕“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。學(xué)校占地10672平方米。第三篇：創(chuàng)建農(nóng)村特色學(xué)校實(shí)施方案創(chuàng)建農(nóng)村特色學(xué)校實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想為強(qiáng)化“特色立校、特色強(qiáng)?！钡睦砟?，以現(xiàn)代辦學(xué)理念和管理理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為核心，以培植和發(fā)揚(yáng)學(xué)校特色為抓手，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校管理，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，推進(jìn)教育與管理改革，提升學(xué)校品位，形成以特色立校的學(xué)校發(fā)展態(tài)勢(shì)，結(jié)合我校實(shí)際，挖掘現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教育引導(dǎo)和機(jī)制拉動(dòng)，健全教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制；從教師職責(zé)要求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)育人制度化；以提高質(zhì)量為核心，大力推動(dòng)教學(xué)改革。提高后勤服務(wù)質(zhì)量從而為學(xué)校各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)我校農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)校文化建設(shè)和課程建設(shè)上加強(qiáng)合作，開(kāi)展合作性的、經(jīng)常性的實(shí)踐和交流活動(dòng)。從而使得科研能以具體形式出現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐之中，而不是成為空洞的理論。加強(qiáng)考評(píng)工作，提高考評(píng)作風(fēng)，使學(xué)校的考評(píng)工作能為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。第四，建立有效的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系，確立務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)秩序。學(xué)習(xí)將成為我校教師的一種自覺(jué)行為。包括如下幾點(diǎn)：(1)師德培訓(xùn)：師德培訓(xùn)要在日常的教學(xué)管理中有效滲透，通過(guò)各種形式，培養(yǎng)教師樹(shù)立其在教育教學(xué)中獨(dú)特的風(fēng)格和精神風(fēng)貌，并滲透在具體的工作中。）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作，使常規(guī)工作制度化，習(xí)慣化。深化校本課程建設(shè)。這些活動(dòng)包括每年一度的藝術(shù)節(jié)（師生才藝展示：說(shuō)、唱、寫(xiě)、做以及其它才藝表演等）、文藝會(huì)演、節(jié)日慶典活動(dòng)、教工文化活動(dòng)，以及與本地區(qū)其他學(xué)校協(xié)作舉辦的其它活動(dòng)，以學(xué)校為單位和以班級(jí)為單位的具有農(nóng)村特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)。完善學(xué)校品牌化建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度。在教學(xué)管理上，堅(jiān)持“切合實(shí)際、科學(xué)有效”，在師生學(xué)習(xí)上，堅(jiān)持“自主合作、創(chuàng)新實(shí)踐”。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中逐步更新全體師生的價(jià)值觀(guān)念，使之能順應(yīng)學(xué)校發(fā)展，順應(yīng)學(xué)校文化的特質(zhì)。這一品牌目標(biāo)的核心是以人為本的教育思想，以鄉(xiāng)土特色和現(xiàn)代教育思想相結(jié)合的人文教育理念，即強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)中的以鄉(xiāng)土教育相結(jié)合的人文、和諧、多元和高效教育。同時(shí)由于新課程改革的大環(huán)境的影響，學(xué)校的對(duì)外聯(lián)系、對(duì)內(nèi)反思日益加強(qiáng)，因此，學(xué)校的未來(lái)發(fā)展面臨更多更大的機(jī)會(huì)和其它不確定因素。那么，農(nóng)村小學(xué)該如何建設(shè)特色學(xué)校、走特色教育之路呢？一、現(xiàn)狀分析新莊小學(xué)是一所全日制完全小學(xué)。學(xué)校特色本身具有一種感召力，它能夠凝聚起師生的上進(jìn)心和創(chuàng)造力，有利于圍繞辦學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部辦學(xué)資源的配置，形成強(qiáng)大的辦學(xué)活力；能夠有效地促進(jìn)學(xué)校工作的整體優(yōu)化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的綜合“校力”；有利于學(xué)校樹(shù)立良好而獨(dú)特的公眾形象，將直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，因?yàn)橹挥汹A得社會(huì)支持才能獲得自身發(fā)展，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得更大的生存和發(fā)展空間。充分利用農(nóng)村教育資源，著力加強(qiáng)培訓(xùn)素材和培訓(xùn)資源的開(kāi)發(fā)和優(yōu)化工作，使校本培訓(xùn)努力向校本學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向發(fā)展。然后，加強(qiáng)學(xué)?？蒲?、對(duì)外合作和師生評(píng)價(jià)研究，保證學(xué)校特色和品牌的可持續(xù)發(fā)展。深化校本課程建設(shè)。3，完善學(xué)校品牌化建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度。創(chuàng)建一個(gè)令我們自豪的特色學(xué)校，必定會(huì)使學(xué)校教育工作走上制度化、規(guī)范化、精品化之路。當(dāng)學(xué)校校園擁有了特色的氛圍和文化，教師擁有了特色的精神和素質(zhì)，學(xué)生擁有了特色的快樂(lè)和成長(zhǎng)，則特色學(xué)校也就形成。建立一套適合我校特色、服務(wù)于我校品牌建設(shè)的行為準(zhǔn)則。加強(qiáng)國(guó)家課程的學(xué)科研究工作，加強(qiáng)校本教研，強(qiáng)化教研組和備課組功能，使得廣大教師能在教學(xué)中真正做到“輕負(fù)高質(zhì)”，提升教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化作業(yè)，使學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)中提高知識(shí)獲得的效率。1根據(jù)我校農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)校文化建設(shè)和課程建設(shè)上加強(qiáng)合作，開(kāi)展合作性的、經(jīng)常性的實(shí)踐和交流活動(dòng)。學(xué)校特色建設(shè)是學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量和提升辦學(xué)品位的必由之路。農(nóng)村小學(xué)處于經(jīng)濟(jì)底子薄，信息相對(duì)閉塞的農(nóng)村地區(qū)，無(wú)論是師資水平、辦學(xué)條件，還是教育的外部環(huán)境與城市學(xué)校相比，都存在一定的差距，特色學(xué)校的建設(shè)也相對(duì)困難些。目前，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念已開(kāi)始發(fā)生深刻變化，學(xué)校的各項(xiàng)管理機(jī)制以及軟件建設(shè)正向著正規(guī)化