【正文】 是解放；教師不是蠟燭，而是火把；教學(xué)不是復(fù)制，而是刷新；學(xué)校不是教堂，而是池塘；學(xué)生不是容器，而是生命；學(xué)習(xí)不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；學(xué)案不是教案，而是航線(xiàn)”、“學(xué)習(xí)不是重復(fù)別人的思想，而是產(chǎn)生自己的思考”126127第三篇：宜川中學(xué)參觀(guān)心得體會(huì)宜川中學(xué)參觀(guān)心得體會(huì)慶陽(yáng)六中 何志杰2013年3月28日，在學(xué)校的組織下，我們一行32人到宜川中學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。三中校本化管理的日益推進(jìn)，使我們的認(rèn)識(shí)和行為不斷深化，即教育行為的本質(zhì)力量推動(dòng)、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生發(fā)展，因此我們把“為孩子的幸福和發(fā)展奠基”作為辦學(xué)理念，其內(nèi)涵是：學(xué)校的一切是為了學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)校的一切存在在學(xué)生全面發(fā)展中才有意義。德育改革實(shí)踐，規(guī)范規(guī)矩基礎(chǔ)上，學(xué)生良好行為逐漸形成習(xí)慣；學(xué)生自主管理，責(zé)任增強(qiáng)、才干鍛煉；積極向上的文化氛圍，精神激勵(lì)，樂(lè)觀(guān)向上、理性豁達(dá)。帶來(lái)的是師生素質(zhì)日益提升，教育行為日益規(guī)范，教育效果日漸突出，校風(fēng)純正，教風(fēng)濃郁，學(xué)風(fēng)濃厚等系列變化。因此，校園文化建設(shè)上，一方面積極營(yíng)造校園物質(zhì)文化氛圍，主要體現(xiàn)在校園的裝飾、清潔、綠化、美化，以及校園廣播、文化走廊、櫥窗板報(bào)、班級(jí)目標(biāo)展示牌和學(xué)生文明言行上，做到處處有文化，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的效果。宜川中學(xué)校長(zhǎng)希望，就是把學(xué)校辦成老師成長(zhǎng)的沃土、學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。學(xué)生自主管理方面，提出“三自主”、“三參與”培養(yǎng)要求：學(xué)生全員值周，常規(guī)管理由學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主管理；班級(jí)主題班會(huì)、櫥窗設(shè)計(jì)和升旗儀式、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等由學(xué)生自主承辦；各級(jí)學(xué)生會(huì)、學(xué)習(xí)社團(tuán)等讓學(xué)生自主組建。在制度約束基礎(chǔ)上，學(xué)校和年級(jí)組提供自主管理平臺(tái)，營(yíng)造自主管理環(huán)境。新生入學(xué)前，一般進(jìn)行為期10天的跑操訓(xùn)練和學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的適應(yīng)性訓(xùn)練，領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師按規(guī)定高要求全程管理；開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，要求班主任坐班管理，學(xué)校進(jìn)行集中檢查、治理和整頓，針對(duì)存在的突出問(wèn)題，跟蹤檢查、分析成因，落實(shí)措施，堅(jiān)決糾正。通過(guò)具體檢查、督促、約束、教育、幫助、引導(dǎo)系列方式，落實(shí)責(zé)任、降低重心、注重實(shí)效，使學(xué)生良好行為逐漸成為習(xí)慣。這種德育模式是以“制度約束—自主管理—文化引領(lǐng)”為基本教育內(nèi)容和方法，以鑄造人品能力為根本目標(biāo)，以構(gòu)建學(xué)生展示多元平臺(tái)為關(guān)鍵，通過(guò)制度的規(guī)范約束促使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)學(xué)生自主管理促使學(xué)生責(zé)任意識(shí)和才干能力的提升，通過(guò)文化熏陶培育學(xué)生內(nèi)在的心理和人品，從而充分體現(xiàn)教育本質(zhì)和成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)生活意義和人生價(jià)值的教育方式。這樣相互間真誠(chéng)的協(xié)作精神，不僅可以提高教學(xué)的效果，還能幫助教師迅速地走成功之路。教師教學(xué)的針對(duì)性增強(qiáng)了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率大大提高，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。從作業(yè)設(shè)計(jì)上看，設(shè)計(jì)A、B、C、D四個(gè)不同層次題目，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求，實(shí)行“因材施教，分類(lèi)提高”。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材，還達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而形成終身學(xué)習(xí)的理念。高效科研小組以學(xué)科班長(zhǎng)（課代表）為組長(zhǎng)，以各學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生為成員。3．學(xué)生活動(dòng)多學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵。合作能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的帶動(dòng)作用，讓學(xué)習(xí)小組成為推動(dòng)課堂高效的法寶。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也許就是宜川中學(xué)成績(jī)名列前茅的原因之一吧。課前學(xué)生參照學(xué)案預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過(guò)程中自己提煉、歸納、總結(jié)、練習(xí)。這樣不僅經(jīng)常進(jìn)行自我激勵(lì)，同時(shí)接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就有航標(biāo)，他們的行為就有規(guī)范。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的心得：一、宜川中學(xué)具有積極向上、豐富多彩的的校園文化學(xué)校注意營(yíng)造積極向上、豐富多彩的文化氛圍，猶如進(jìn)了文化的殿堂。7．怎樣落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)案的完成情況等。因此學(xué)校狠抓學(xué)案的編纂，在編寫(xiě)學(xué)案前，先由學(xué)科教師集體研究教材，并進(jìn)行相互交流，充分發(fā)現(xiàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題；然后由指定教師負(fù)責(zé)編寫(xiě)學(xué)案；完成初稿后，由學(xué)科組集體討論修改；最后組長(zhǎng)審核無(wú)誤簽名、印刷。第三環(huán)節(jié)：檢測(cè)小結(jié)——課堂后段。學(xué)生運(yùn)用學(xué)案，帶著問(wèn)題閱讀教材，采取不同方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。宜川中學(xué)的亮點(diǎn)就是出操，下課鈴響后，學(xué)生每人手中拿著瘋狂英語(yǔ)卡片，匆匆下樓，站好隊(duì)的同學(xué)開(kāi)始朗誦學(xué)習(xí)短語(yǔ)句子，大概5分鐘左右，其他同學(xué)站好，胸貼背式的跑操開(kāi)始，口號(hào)聲音嘹亮，隊(duì)伍整齊，學(xué)生斗志昂揚(yáng)，這樣既事以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，也可以激發(fā)他們的信心。校園處處可見(jiàn)豎起的櫥窗，里面內(nèi)容豐富多彩。宜川中學(xué)有著悠久的歷史傳承和特定的地理位置，在這里靈魂得到凈化，思想得到洗禮，學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)得到突破性的提升，在奔流不息的黃河水前行中與之前行，與之共進(jìn)。其前身為明末成立的“丹山書(shū)院”，至清朝嘉慶年間復(fù)修更名為“瑞泉書(shū)院”。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的心得：學(xué)校注意營(yíng)造積極向上、豐富多彩的文化氛圍，猶如進(jìn)了文化的殿堂。這樣不僅經(jīng)常進(jìn)行自我激勵(lì)，同時(shí)接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就有航標(biāo)，他們的行為就有規(guī)范。課前教師集體討論編制設(shè)計(jì)學(xué)案，提前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法指導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，并分配各小組和不同層次學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)的具體任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，積極討論交流學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題,進(jìn)行充分展示，通過(guò)學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)撥，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難和困惑，最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)效率。在“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)模式中，學(xué)案始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是課堂的載體，起到了指導(dǎo)引領(lǐng)作用。通過(guò)考察學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去思考： ； ；，特別是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的的教育；； 、落實(shí)； 6．師生在課堂活動(dòng)是怎樣互動(dòng)的。第二篇：宜川中學(xué)參觀(guān)心得體會(huì)題記“發(fā)展不是狀況，而是狀態(tài)；教育不是管制，而是解放；教師不是蠟燭，而是火把；教學(xué)不是復(fù)制，而是刷新；學(xué)校不是教堂，而是池塘；學(xué)生不是容器，而是生命；學(xué)習(xí)不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；學(xué)案不是教案，而是航線(xiàn)”、“學(xué)習(xí)不是重復(fù)別人的思想，而是產(chǎn)生自己的思考”2012年4月6日，在學(xué)校的組織下，我們一行四十三人到宜川中學(xué)進(jìn)行了為期一天的考