數(shù)學綜合實踐活動方案-全文預覽
【正文】 開放性評價體系。，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結(jié)論，指導學生著重對活動中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思。三、內(nèi)容安排： “分數(shù)條”四、綜合實踐活動的指導：，教師要指導學生進行資料的搜集。數(shù)學實踐活動是培養(yǎng)學生綜合能力、實施素質(zhì)教育的重要途徑，對于滲透數(shù)學思想方法，提高學生數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力都具有重大意義。轉(zhuǎn)變教師角色，突出學生的主體地位數(shù)學綜合實踐活動要求教師把學習的主動權(quán)與個性發(fā)展權(quán)還給學生，讓學生唱“主角”。師生之間是合作的關系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。創(chuàng)造性思維的特點是能從多角度、多層次與多側(cè)面地分析問題，從而產(chǎn)生許多聯(lián)想?？捎袀€別學生觀察得很細致，他們發(fā)現(xiàn)生活中許多“角”的兩條“邊”不夠直，頂點不尖，有點鈍，并提出質(zhì)疑：生活中的“角”并不像數(shù)學課本中描述的那樣規(guī)范。數(shù)學實踐活動課為學生提供合作與交流的廣闊空間。我們應不斷學習和思考，不斷探索和嘗試，構(gòu)建具有個人特色的數(shù)學實踐活動教學模式，為學生數(shù)學能力的提升，為學生的全面發(fā)展努力，再努力！二、培養(yǎng)學生多方面能力觀察能力。針對一年級學生的特點，結(jié)合學生所學的知識，鼓勵學生聯(lián)系生活實際，開展社會實踐活動?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學知識源于生活，又應用于生活。研究性學習要求師生之間建立一種新的關系：教師不再以知識權(quán)威的身份將預定的知識傳授給學生，學生也不再作為被動的接受者接受教師發(fā)出的指令。但綜合實踐活動自身的課程性質(zhì)在本質(zhì)上又決定了它有著不同于其他類型課程的一個基本特點：開放性。從課程的實施與評價兩方面來看，注重學習者對過程的參與和在過程中的表現(xiàn)，都應是研究性學習堅持的一條基本原則。強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用。４、過程目標：初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法。另外，將近四分之一的學生，綜合實踐能力較差，需要教師的指導和同學們的幫助。一、指導思想：以素質(zhì)教育理論為指導，繼續(xù)貫徹落實新課程改革思想，更好的培養(yǎng)學生各方面綜合實踐的能力，我們九年級數(shù)學備課組決定根據(jù)本學科的特點，開展一系列豐富多彩的綜合實踐活動。環(huán)節(jié)三動手動腦實踐操作在準備好的硬紙板上動手做出符合媽媽要求的一塊三角形，完成媽媽的任務?！薄昂玫?，媽媽，我一定完成任務。第一篇：數(shù)學綜合實踐活動方案數(shù)學綜合實踐活動媽媽的任務 泊四中王炳勤活動目標《媽媽的任務》這一問題途徑，引導學生通過思考探索實踐獲得知識，形成技能發(fā)展思維。課前準備 活動過程環(huán)節(jié)一創(chuàng)設情境引領問題星期天，小明在同學家寫作業(yè)，突然媽媽來電話了，“明明，家里工藝木格子上的三角形玻璃裂紋兒了，你寫完作業(yè)回家路過玻璃店時帶回一塊一樣的來。并說明其合理性。第二篇：數(shù)學學科綜合實踐活動方案九年級數(shù)學綜合實踐活動方案數(shù)學來源于生活，又服務于生活，生活是數(shù)學的源原，新課程標準強調(diào)，數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實踐，從學生的生活實踐和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生觀察、猜想、推理、交流等活動，使學生會用數(shù)學的眼光來思考問題，并通過動手實踐，自主探索，合作、交流的方法解決問題，從而實現(xiàn)了學以致用，體現(xiàn)了數(shù)學的實用價值，使數(shù)學走進了生活。將近二分之一的學生的操作能力一般，在這部分學生當中，有的學生不喜歡動腦動手，思維有惰性，習慣于被動的接受知識；有的學生雖然喜歡動手操作，但沒有目的性，不會觀察，不會思考。３、能力目標：使學生具有基本交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用
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