【正文】 ，他們就會主動地與別人進(jìn)行合作與交流。例如在學(xué)完初二內(nèi)容《大氣壓強》后，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：先提了一個問題：“你們在打吊針的時候，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”問題一出，學(xué)生們就議論開了，通過了幾分鐘的討論、歸納，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，他們總結(jié)出了以下幾個發(fā)現(xiàn)：（1）輸液瓶口插了兩根管子。第五篇：初中物理教學(xué)論文初中物理教學(xué)論文：利用“信息”激發(fā)學(xué)生探究物理的活力有人曾說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。記憶時要注意找規(guī)律、找特點，要準(zhǔn)確記住各種定義，定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語言的表達(dá)能力。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學(xué)生進(jìn)行了如下的要求：每節(jié)課要認(rèn)真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進(jìn)行記憶。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，對不足之處立即查漏補缺。”通過反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。在教學(xué)中通過對知識的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。初中物體教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。就不會認(rèn)為功率與機械效率之間有直接關(guān)系了，也不會認(rèn)真有用功越大機械效率越高了。例如：在學(xué)習(xí)爐子效率和熱機效率時，我先讓學(xué)生去思考這兩個概念的差異，接著讓他們與機械效率進(jìn)行比較，與班級考試中學(xué)生考試成績的及格率和優(yōu)秀率進(jìn)行比較。二、注重用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。此時我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功備的效果。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進(jìn)行晾曬。課本要求的每一個演示實驗、學(xué)生實驗在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾?，F(xiàn)將我們的一點經(jīng)驗介紹如下：一、注重實驗教學(xué)初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。學(xué)生的認(rèn)知過程，必須是從感知到認(rèn)知再上升到理知，不做實驗學(xué)生的知識是掌握不牢靠的，遺忘率是高的，學(xué)生不能真正地掌握物理知識。例如在講浮力的利用時，關(guān)于輪船的材料的密度是大于水密度的，怎樣才能使它上浮，且能裝更重的貨物，就要想辦法增大浮力，怎樣才能增大浮力，啟發(fā)學(xué)生回答：做成空心的。例如在講牛頓第一定律內(nèi)容時，教師做好斜面小車實驗后，教師就要啟發(fā)學(xué)生：如果小車在水平面上運動過程，如果不受力小車將怎么樣呢？同樣在研究電流電壓電阻關(guān)系實驗中，列出了一些實驗數(shù)據(jù)，可啟發(fā)學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)上分析得出結(jié)論。由此得出聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的，所以各個物理新知識，都必須通過演示實驗的方法讓學(xué)生得到感知。教師在講解上述方位詞時應(yīng)輔以必要的實物，以便學(xué)生在大腦中能存儲形象化的語義編碼。事實上，能發(fā)現(xiàn)圖畫的錯誤，就是經(jīng)過了提取、重現(xiàn)、比較、鑒別等復(fù)雜的大腦活動，正是伴隨這些大腦活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)才得以進(jìn)行?！坝^察”不能簡單地理解為“看”。再如，讓學(xué)生閱讀教材中的閱讀材料（人教社出版的高中物理第一冊實驗修訂本的必修教材中共有14篇），選擇感興趣的內(nèi)容寫成讀書筆記。比如一些概念（以勻速直線運動概念為基礎(chǔ)的勻變速直線運動的概念；以超重概念為基礎(chǔ)的失重的概念）可以讓學(xué)生自己得出。例如，將“勻速直線運動”簡寫為“勻直運動”就不夠規(guī)范。例如高一學(xué)生在說（寫）“勻變速直線運動”時，誤為“均變速直線運動”，高二學(xué)生將“干涉”、“衍射”錯寫成“干射”、“衍涉”。這八種智能對學(xué)生的發(fā)展都是重要的。在學(xué)習(xí)物理中，學(xué)生需要發(fā)展和培養(yǎng)多種智能，而不僅僅是傳統(tǒng)觀念中的語言智能、空間智能和數(shù)學(xué)邏輯智能。篇二「摘 要」物理知識是許多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中得到的能力鍛煉也是其它相關(guān)學(xué)科所需要的。綜上，初中的物理教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師可以選用有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理實驗來使學(xué)生對概念深入了解和掌握。例如，學(xué)生在觀察木球和鐵球下落和拋出的物理現(xiàn)象之間的不同，可以使學(xué)生深刻地了解這一物理現(xiàn)象的本質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生正確地把握物理概念的本質(zhì)。然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行文字描述，再加以引導(dǎo)和指點，教授課本上功率的確切含義，使學(xué)生在課堂上充分地對概念進(jìn)行理解和掌握。比如，可以采用一些模型教學(xué)方法，這樣不僅有利于加深學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的理解，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以先給學(xué)生展示一些物理教學(xué)模型，讓學(xué)生自己去運用、去體會物理課程的魅力。綜上所述，“學(xué)生說題教學(xué)法”以學(xué)生興趣為起點，以問題置疑，主動探究為載體，以個性化需求為內(nèi)容，讓學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后再研究，而不是被老師設(shè)定好的框架所束縛，使學(xué)生變被動接受為主動體驗和探索。.注意擺正師生教學(xué)中的位置民主、平等、和諧的融洽關(guān)系是當(dāng)代學(xué)生最歡迎的。在探索中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)屬于不同層次的學(xué)生加以區(qū)別指導(dǎo)，鼓勵他們積極思考，參與課堂討論及其他合作學(xué)習(xí)的活動。教師綜合點評為強化刺激調(diào)動各感官的協(xié)調(diào)，培養(yǎng)感知量保存教學(xué)信息，突出重點、難點知識的研究方法，還要概括性地將本節(jié)知識形成網(wǎng)絡(luò)體系。在傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)方法中，缺少讓學(xué)生評價習(xí)題的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過程，不利用培養(yǎng)學(xué)生的批判能力與創(chuàng)新能力。有道是 “善于總結(jié)才善于提高”。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生重點發(fā)言、討論為主。四說解題方法，解題思路與解題過程物理教學(xué)要將能力培養(yǎng)貫穿始終，大力培養(yǎng)學(xué)生的多種能力、綜合能力，要把課堂教學(xué)的主要目的，定位在發(fā)展學(xué)生的能力上。這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括、建構(gòu)物理模型，加強知識遷移，使所學(xué)物理知識更加系統(tǒng)化、條理化、規(guī)范化、知識整合的能力。夢雨星珂114位粉絲二說物理情景與物理過 201131 13:20讓學(xué)生明確習(xí)題教學(xué)目標(biāo)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的出發(fā)點與歸宿。(6)探究性學(xué)習(xí)，重在給予學(xué)生自主探究和創(chuàng)造的機會，學(xué)以致用使研究性學(xué)習(xí)更接近于人們的生活實際和社會實踐，拓展了教學(xué)空間，增強了學(xué)生的參與意識和社會責(zé)任感。(3)自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是有利于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征，它有力的挑戰(zhàn)教師“一言談“的專制，同時也創(chuàng)造了在課堂上綜合學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作的機會。一、“學(xué)生說題教學(xué)法”及其特點“學(xué)生說題教學(xué)法”概括地說就是讓學(xué)生用“說話”的方式發(fā)表自己(或相互討論)對習(xí)題的審題與分析、解題的方法與思路、解題的過程與體會以及對習(xí)題的評價為主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的一種教學(xué)方法，即為“學(xué)生說題教學(xué)法”。未來的社會對綜合性人才的素質(zhì)要求也越來越高，因此為了培養(yǎng)有利于社會發(fā)展的人才，我們作為物理教育工作者對于目前的中學(xué)物理課堂教學(xué)必學(xué)做出反思和應(yīng)答，同時也必學(xué)認(rèn)識到現(xiàn)代物理教育必學(xué)從過去的以教師為中心，以教材為線索的去傳授機械性、模仿性、重復(fù)性的知識，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、以問題為線索，使學(xué)生獲取對未來至關(guān)重要的知識——教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力，完善學(xué)生人格，為其終身優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。知識更新也日漸縮短，在歲月的流河中，人們的觀念、思維方法、學(xué)習(xí)方法也在不經(jīng)意間發(fā)生的變化。多年來在物理教學(xué)中，對習(xí)題的教學(xué)研究有過較多的探索與改革。(2)滲透了國家基礎(chǔ)教育課程改革以及國家基礎(chǔ)教育新課程的許多理念，“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，“以人為本，滿足每個學(xué)生的發(fā)展的基本要求”，“充分體現(xiàn)尊重學(xué)生的自主性，滲透科學(xué)性，啟發(fā)創(chuàng)造性等改革理念。(5)有利用發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張揚學(xué)生的個性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能動性和獨立性，激勵并充分調(diào)動學(xué)生的興趣，充分體現(xiàn)其主體作用，讓他們充分“動”起來。二、“學(xué)生說題教學(xué)法”的八個教學(xué)環(huán)節(jié)一說命題意圖布魯納的發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)理論認(rèn)為： “認(rèn)識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品”。 而讓學(xué)生說物理情景與物理過程則有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、主動探究的習(xí)慣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。未來的教師不再是知識的傳播者，而應(yīng)成為“學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)師”或“教育的診斷專家”，因而教師適時加以評價、小結(jié)與歸納，充當(dāng)好組織者、參與者與引導(dǎo)者的角色。讓學(xué)生說解題方法，解題思路與難點，也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。五說解題心得體會學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究對所學(xué)的知識有了一定程度的理解。六說對習(xí)題的評價學(xué)源于思，思源于疑，偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說： “提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。七說對習(xí)題的改編教學(xué)法是學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，它沖擊了傳統(tǒng)的教育方法，讓學(xué)生進(jìn)行一題多變的學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與實踐能力是本教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要教學(xué)重點。教師不但要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿情趣并且有一定的挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，以調(diào)動學(xué)生的積極參與，還要注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，指導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實際，為自身的學(xué)習(xí)確定目標(biāo)，并努力承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。.注意“例題”的選擇與編擬設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的例題讓學(xué)生探討、逐步解疑、消除混淆、步步深入。如果說是作為一種訓(xùn)練學(xué)生思維的方式，也可以讓學(xué)生在解題訓(xùn)練過程中按照 “學(xué)生說題教學(xué)法”中的前六個教學(xué)環(huán)節(jié)的機關(guān)要點去思考去“自說”、沉思默想“達(dá)到以”說“代”練“的教學(xué)目的。加強感情投入，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，做到既教書又育人，使學(xué)生的身心得以健康的發(fā)展。教師要擅長運用一些趣味性的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。教師要講清楚物理概念的基礎(chǔ)、本質(zhì)和它的發(fā)展。通過實驗，在一定的時間內(nèi)兩個物體做功的多少，使學(xué)生明白功率這一概念的由來。教師在教學(xué)過程中，要把物理概念分析清楚，化抽象的學(xué)習(xí)概念為主觀的實物模型。學(xué)生知曉了不同概念之間的區(qū)別和聯(lián)系有助于弄清概念的本質(zhì)區(qū)別。在此過程中，學(xué)生鍛煉了自己